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“老师,我们班主任让我问问你这节课是不是去讲数学题?”课代表一阵风似地跑进办公室,喘着粗气对我说,眼睛却一直盯着我的脸。
“这节课是数学课吗?”慌忙找课程表,怕是自己忘记了上课。
“不是。这节课是自习,没有人上课,班主任就是让我来问一下您有没有数学题要讲。”课代表一边解释,眼睛还是没有离开我的脸。
“哦!要是你们班主任没有时间看着你们上自习的话,我……”一下子想起来,这会儿是校会时间,全校性的会议都安排在每周的这一节课。今天的校会暂停,所以空出来这么一节“无主课”。班主任老师应该是为了多给数学课一些练习时间,才让课代表来“请”我去上课的。恰好学生对有理数的混合运算还不是很熟练,再练几道题也不错,便收拾课本打算去教室。
“老师,还有一个事想告诉您。”看见我打算去上课,课代表声音有点紧张地说:“班长让我很委婉地问问您,能不能让我们上自习?”说这句话的时候,她的语气随着我面部表情的变化而时高时低。
这帮调皮鬼,原来是在设套让我钻。显然,他们希望通过自己的努力获得这一节课的自由,赢得在这节课上做家庭作业的权利,这样就会省下很多时间回家去潇洒一把。但班主任让数学老师来上课的“圣旨”又不能违抗,只好从我的身上打主意。这个鬼灵精的课代表一直盯着我的脸“察颜观色”:如果我不打算去上课,她就可以回去理直气壮地回复班主任;如果我有去上课的意思,她就会使出刚才这个柔软的“杀手锏”来阻止我。
“那你就回去很委婉地告诉班主任,数学老师觉得这节课上自习更合适。”似乎,我是让她这个“很委婉地”给打动了,也回敬给她一个很委婉的回答。其实,真正打动我的,是她和她身后的那帮孩子为争取自由而进行的种种努力。
“耶!谢谢数学老师!”又是一阵烟,不见了踪影。
我相信,这节课他们会很快乐,因为这是他们以自己的努力争取到的“胜利果实”。我更相信,尊重他们的努力,鼓励他们以自己的努力去争取想要的东西,并用最终的成功满足他们的成就感,远比讲几道数学题更有意义,更有价值,也更像是教育。
毕竟,每一份努力都值得尊重。
“这节课是数学课吗?”慌忙找课程表,怕是自己忘记了上课。
“不是。这节课是自习,没有人上课,班主任就是让我来问一下您有没有数学题要讲。”课代表一边解释,眼睛还是没有离开我的脸。
“哦!要是你们班主任没有时间看着你们上自习的话,我……”一下子想起来,这会儿是校会时间,全校性的会议都安排在每周的这一节课。今天的校会暂停,所以空出来这么一节“无主课”。班主任老师应该是为了多给数学课一些练习时间,才让课代表来“请”我去上课的。恰好学生对有理数的混合运算还不是很熟练,再练几道题也不错,便收拾课本打算去教室。
“老师,还有一个事想告诉您。”看见我打算去上课,课代表声音有点紧张地说:“班长让我很委婉地问问您,能不能让我们上自习?”说这句话的时候,她的语气随着我面部表情的变化而时高时低。
这帮调皮鬼,原来是在设套让我钻。显然,他们希望通过自己的努力获得这一节课的自由,赢得在这节课上做家庭作业的权利,这样就会省下很多时间回家去潇洒一把。但班主任让数学老师来上课的“圣旨”又不能违抗,只好从我的身上打主意。这个鬼灵精的课代表一直盯着我的脸“察颜观色”:如果我不打算去上课,她就可以回去理直气壮地回复班主任;如果我有去上课的意思,她就会使出刚才这个柔软的“杀手锏”来阻止我。
“那你就回去很委婉地告诉班主任,数学老师觉得这节课上自习更合适。”似乎,我是让她这个“很委婉地”给打动了,也回敬给她一个很委婉的回答。其实,真正打动我的,是她和她身后的那帮孩子为争取自由而进行的种种努力。
“耶!谢谢数学老师!”又是一阵烟,不见了踪影。
我相信,这节课他们会很快乐,因为这是他们以自己的努力争取到的“胜利果实”。我更相信,尊重他们的努力,鼓励他们以自己的努力去争取想要的东西,并用最终的成功满足他们的成就感,远比讲几道数学题更有意义,更有价值,也更像是教育。
毕竟,每一份努力都值得尊重。