“老师，我们班主任让我问问你这节课是不是去讲数学题？”课代表一阵风似地跑进办公室，喘着粗气对我说，眼睛却一直盯着我的脸。
　　“这节课是数学课吗？”慌忙找课程表，怕是自己忘记了上课。
　　“不是。这节课是自习，没有人上课，班主任就是让我来问一下您有没有数学题要讲。”课代表一边解释，眼睛还是没有离开我的脸。
　　“哦！要是你们班主任没有时间看着你们上自习的话，我……”一下子想起来，这会儿是校会时间，全校性的会议都安排在每周的这一节课。今天的校会暂停，所以空出来这么一节“无主课”。班主任老师应该是为了多给数学课一些练习时间，才让课代表来“请”我去上课的。恰好学生对有理数的混合运算还不是很熟练，再练几道题也不错，便收拾课本打算去教室。
　　“老师，还有一个事想告诉您。”看见我打算去上课，课代表声音有点紧张地说：“班长让我很委婉地问问您，能不能让我们上自习？”说这句话的时候，她的语气随着我面部表情的变化而时高时低。
　　这帮调皮鬼，原来是在设套让我钻。显然，他们希望通过自己的努力获得这一节课的自由，赢得在这节课上做家庭作业的权利，这样就会省下很多时间回家去潇洒一把。但班主任让数学老师来上课的“圣旨”又不能违抗，只好从我的身上打主意。这个鬼灵精的课代表一直盯着我的脸“察颜观色”：如果我不打算去上课，她就可以回去理直气壮地回复班主任；如果我有去上课的意思，她就会使出刚才这个柔软的“杀手锏”来阻止我。
　　“那你就回去很委婉地告诉班主任，数学老师觉得这节课上自习更合适。”似乎，我是让她这个“很委婉地”给打动了，也回敬给她一个很委婉的回答。其实，真正打动我的，是她和她身后的那帮孩子为争取自由而进行的种种努力。
　　“耶！谢谢数学老师！”又是一阵烟，不见了踪影。
　　我相信，这节课他们会很快乐，因为这是他们以自己的努力争取到的“胜利果实”。我更相信，尊重他们的努力，鼓励他们以自己的努力去争取想要的东西，并用最终的成功满足他们的成就感，远比讲几道数学题更有意义，更有价值，也更像是教育。
　　毕竟，每一份努力都值得尊重。