【摘 要】
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对于小学语文的学习,文字的识别能力是学习语文知识的基础,只有掌握一定的文字基础,学生才能够加强对词语、成语以及句型的了解.教师认为文字的教学过程具有一定的难度,主要是因为学生缺乏文字的基础.同时,在以往的文字教授中,教师的文字讲解方式往往比较老套,导致学生对文字的学习缺乏兴趣和参与度.这种情况一定程度上影响了学生对文字的学习效果和语文的综合素养提升.在此基础上,教师对文字的讲解往往方法比较传统,学生很难达到对字形以及字义的掌握.而趣味识字,主要是指在教学过程中增强了趣味性,让学生能够直观地掌握文字的字形,
【机 构】
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张掖市高台县骆驼城镇中心小学,甘肃 张掖
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对于小学语文的学习,文字的识别能力是学习语文知识的基础,只有掌握一定的文字基础,学生才能够加强对词语、成语以及句型的了解.教师认为文字的教学过程具有一定的难度,主要是因为学生缺乏文字的基础.同时,在以往的文字教授中,教师的文字讲解方式往往比较老套,导致学生对文字的学习缺乏兴趣和参与度.这种情况一定程度上影响了学生对文字的学习效果和语文的综合素养提升.在此基础上,教师对文字的讲解往往方法比较传统,学生很难达到对字形以及字义的掌握.而趣味识字,主要是指在教学过程中增强了趣味性,让学生能够直观地掌握文字的字形,一定程度上降低了学生文字学习的难度,并缓解了教师的教学压力.
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