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珠心算现正在被世界各地越来越广泛的发展，作为珠心算发源地的中国反而在教学中过多依赖现代计算工具。但我们应该清醒地认识到，珠算是中国传统的独具一格、至今仍不可缺少的计算方法。近些年来由珠算派生出的珠心算已在各地推广和普及，并取得了良好效果，应予以肯定。但珠算界大有以珠心算取代珠算的舆论之势，这一倾向值得注意。珠算的功能是珠心算无法替代的，忽视珠算教育必将是历史的失误。珠算和珠心算是一个问题的两个方面，二者相辅相成，应共同发展。盲校由于学生的视觉缺陷，不能进行竖式计算，算盘自然成为首选的计算工具。因此，在盲校更应大力开展珠心算教学。
一、珠心算的重要意义。
珠心算是对我国悠久历史和传统珠算文化的一种继承和弘扬。它是近年来珠算技术能发展的新篇章，是传统珠算的一场革命，使珠算技术得以飞快发展并取得重大突破，可以说是珠算史上的一个新的里程碑。
珠心算是当今世界上一种极好的计算方法，算法独特，神奇快速，珠心算熟练训练后儿童的计算速度非常惊人，往往只要听到题目报数或看到计算题，答案就脱口而出。孩子可以通过一段时间的训练后达到或超过成人的加减乘除混合运算水平，迅速成为同龄中的数学优等生。
学习珠心算可以促进孩子的性格成长和智力的发展，它将有效地提高孩子的自制力、注意力；最根本的是珠心算的学习可以促进儿童右脑的开发及智力开发，培养和发展图像思维能力、形成数形结合的思维及创造性的思维习惯；提高创新意识，培养勤奋刻苦的精神，提高竞争意识等等。
爱尔维修曾说过：“即使是普通的孩子，只要教育得法，也会成为不平凡的人。”儿童右脑智力开发的程度决定儿童的一生。儿童在13岁以前是开发右脑的黄金时期，如果错过这个时期，随着年龄的增长和传统“填鸭式”教育的影响，孩子将会变成只会使用左脑思维的“左脑人”，成为不善于创造、不善于创新的“机械人”。而珠心算是开发右脑、提高智慧最好的方法之一。
二、盲校珠心算现状及思考：
随着科技的发展与进步，越来越多的人过于依赖计算器等电子设备。同样，在盲校也有一部分教师认为盲生学习珠心算是没有意义的，只要学会了使用计算器就可以了，而从没考虑过学习珠心算是对盲生生理缺陷的一种补偿，是学生日后生活必不可或缺的一种生存技能。
三、做好珠心算教学，培养学生计算能力
珠心算教学是一项健康有益的活动，不但能弥补盲生的计算技能，而且能进一步发展学生的智力，提高盲生的整体素质。珠心算教学是一项长期而复杂的系统工程，如何根据盲生的心理特点与珠心算本身的形成规律，合理安排教学与训练时间，采取科学、有效的教学方法和训练手段，是提高珠心算教学与训练质量的关键。
（一）从小抓起，培养盲生的珠算能力
从珠心算的形成过程中可以看出，珠心算来源于珠算，是珠算的最高形式。如果教练忽视了珠算的训练，那么珠心算将成为“无源之水，无本之木”，珠心算的水平就无法再提高。在教学中只有客观地遵循教学原则，根据教学对象、培养目标及珠心算本身的特点，确定科学、高效的教学方法，才能实现珠心算教学质量的最优化。数学课堂教学，要从认识数开始逐步渗透珠心算的思想。从珠算学起，利用好算盘，让学生从简单的一位数加一位数学起，随着年级的增长，进一步学习多位数的加、减、乘、除法，以及小数的加、减、乘、除，以弥补盲生由于视觉的缺失，而导致的不能进行笔算的缺陷。
（二）从珠算到心脑算过渡
珠心算是珠式心算的简称，是以珠算为基础，将珠算与心算结合在一起的一种速算方法；是通过实际拨珠训练，到模拟拨珠训练，再过渡到映像拨珠，最终在脑中形成珠像运动进行计算的一种机能。更形象地说是在脑子里打算盘，它从依靠拨珠到脱离算珠，通过脑像、听觉、触觉把抽象的数码变成直观算珠映像，并在脑中快速完成计算过程。而“脑像图”的形成—映像记忆，不仅补偿了视障学生视觉功能的缺失，而且有力地促进了学生大脑整体功能的开发。
（三）合理安排教学时间
珠心算的教学要求教师精讲，学生多练，才能实现珠算向珠心算的转化。多练也并不是无限制花大量的时间练，必须有一个“度”。每次训练时间长了大脑容易疲劳。许多教育家和心理学家指出，任何一种过于长久和单调的活动，对儿童都是极其有害的。儿童正是长身体、长知识的时期，如果教师一味地追求对儿童珠心算的训练，而忽视了对他们其它方面的能力培养和应有知识的掌握，那么这样的教学是不成功的。同时，在教学中教师也应考虑到儿童的注意不稳定性及人的记忆与遗忘的规律性等因素。因此，在珠心算的教学与训练中，除了每次课间要安排些休息，还要让学生到室外做些全身运动，以保持大脑清醒，调节精神。
（四）科学有效地进行指导教学与训练
在教学训练中除了采取些趣味练习，讲故事、开火车、比一比等形式，激发儿童学珠心算兴趣，调动儿童积极性外，还需要根据培养目标和珠心算学科的特点，把握珠心算教学的方向，才能取得事半功倍的教学与训练效果。
1.加强低视生珠算力度，使其尽快学会珠心算。
开始学习珠算时，明显低视的学生好于全盲学生。对于全盲学生来说，小小的算盘珠在他们的手里是那么的不听话，常常是拨了这个珠，连带的另一个珠也随之动了。而随着教学的深入，渐渐的全盲学生进入状态了，而低视生过于依赖残余视力，反而从运算的速度到运算的准确率都不及全盲学生。再进一步学习，由于低视生容易依赖算盘，而且注意力不如全盲学生集中，所以从珠算过渡到珠心算的速度反没有全盲学生快。
2.由准的基础向快过渡。
珠心算对于盲生来说，是一种计算能力。开始不要求学生有速度，但一定要保证质量。只有循序渐进，打下牢固的基础，才能真正的掌握珠心算的方法。但同时也要看到，有一部分学生可能终生也学不会珠心算，我们也要正视现实，不要过多的指责或逼迫，一定要保护好学生的自尊心及学习兴趣，才能使学生乐于学而善于学。
综上所述，在盲校开展珠心算教学首先要搞好珠算教学，尤其是对低视生更应重视，以有助于他们的全面发展。其次逐步鼓励、引导能力强的学生在珠算又快又准的前提下大胆尝试向珠心算过渡，争取在初中阶段大部分学生能够掌握珠心算的方法，脱离算盘，提高盲生的计算能力。
参考文献：
1、珠算网http：//www.cnzs.org/
2、意念珠算教育网http：//www.mindabacus.com/gb
3、珠算是开发智力的有效途径作者：马溥
（http：//www.123wx.cn/bbs/dispbbs.asp？boardid=26&id=1391）
一、珠心算的重要意义。
珠心算是对我国悠久历史和传统珠算文化的一种继承和弘扬。它是近年来珠算技术能发展的新篇章，是传统珠算的一场革命，使珠算技术得以飞快发展并取得重大突破，可以说是珠算史上的一个新的里程碑。
珠心算是当今世界上一种极好的计算方法，算法独特，神奇快速，珠心算熟练训练后儿童的计算速度非常惊人，往往只要听到题目报数或看到计算题，答案就脱口而出。孩子可以通过一段时间的训练后达到或超过成人的加减乘除混合运算水平，迅速成为同龄中的数学优等生。
学习珠心算可以促进孩子的性格成长和智力的发展，它将有效地提高孩子的自制力、注意力；最根本的是珠心算的学习可以促进儿童右脑的开发及智力开发，培养和发展图像思维能力、形成数形结合的思维及创造性的思维习惯；提高创新意识，培养勤奋刻苦的精神，提高竞争意识等等。
爱尔维修曾说过：“即使是普通的孩子，只要教育得法，也会成为不平凡的人。”儿童右脑智力开发的程度决定儿童的一生。儿童在13岁以前是开发右脑的黄金时期，如果错过这个时期，随着年龄的增长和传统“填鸭式”教育的影响，孩子将会变成只会使用左脑思维的“左脑人”，成为不善于创造、不善于创新的“机械人”。而珠心算是开发右脑、提高智慧最好的方法之一。
二、盲校珠心算现状及思考：
随着科技的发展与进步，越来越多的人过于依赖计算器等电子设备。同样，在盲校也有一部分教师认为盲生学习珠心算是没有意义的，只要学会了使用计算器就可以了，而从没考虑过学习珠心算是对盲生生理缺陷的一种补偿，是学生日后生活必不可或缺的一种生存技能。
三、做好珠心算教学，培养学生计算能力
珠心算教学是一项健康有益的活动，不但能弥补盲生的计算技能，而且能进一步发展学生的智力，提高盲生的整体素质。珠心算教学是一项长期而复杂的系统工程，如何根据盲生的心理特点与珠心算本身的形成规律，合理安排教学与训练时间，采取科学、有效的教学方法和训练手段，是提高珠心算教学与训练质量的关键。
（一）从小抓起，培养盲生的珠算能力
从珠心算的形成过程中可以看出，珠心算来源于珠算，是珠算的最高形式。如果教练忽视了珠算的训练，那么珠心算将成为“无源之水，无本之木”，珠心算的水平就无法再提高。在教学中只有客观地遵循教学原则，根据教学对象、培养目标及珠心算本身的特点，确定科学、高效的教学方法，才能实现珠心算教学质量的最优化。数学课堂教学，要从认识数开始逐步渗透珠心算的思想。从珠算学起，利用好算盘，让学生从简单的一位数加一位数学起，随着年级的增长，进一步学习多位数的加、减、乘、除法，以及小数的加、减、乘、除，以弥补盲生由于视觉的缺失，而导致的不能进行笔算的缺陷。
（二）从珠算到心脑算过渡
珠心算是珠式心算的简称，是以珠算为基础，将珠算与心算结合在一起的一种速算方法；是通过实际拨珠训练，到模拟拨珠训练，再过渡到映像拨珠，最终在脑中形成珠像运动进行计算的一种机能。更形象地说是在脑子里打算盘，它从依靠拨珠到脱离算珠，通过脑像、听觉、触觉把抽象的数码变成直观算珠映像，并在脑中快速完成计算过程。而“脑像图”的形成—映像记忆，不仅补偿了视障学生视觉功能的缺失，而且有力地促进了学生大脑整体功能的开发。
（三）合理安排教学时间
珠心算的教学要求教师精讲，学生多练，才能实现珠算向珠心算的转化。多练也并不是无限制花大量的时间练，必须有一个“度”。每次训练时间长了大脑容易疲劳。许多教育家和心理学家指出，任何一种过于长久和单调的活动，对儿童都是极其有害的。儿童正是长身体、长知识的时期，如果教师一味地追求对儿童珠心算的训练，而忽视了对他们其它方面的能力培养和应有知识的掌握，那么这样的教学是不成功的。同时，在教学中教师也应考虑到儿童的注意不稳定性及人的记忆与遗忘的规律性等因素。因此，在珠心算的教学与训练中，除了每次课间要安排些休息，还要让学生到室外做些全身运动，以保持大脑清醒，调节精神。
（四）科学有效地进行指导教学与训练
在教学训练中除了采取些趣味练习，讲故事、开火车、比一比等形式，激发儿童学珠心算兴趣，调动儿童积极性外，还需要根据培养目标和珠心算学科的特点，把握珠心算教学的方向，才能取得事半功倍的教学与训练效果。
1.加强低视生珠算力度，使其尽快学会珠心算。
开始学习珠算时，明显低视的学生好于全盲学生。对于全盲学生来说，小小的算盘珠在他们的手里是那么的不听话，常常是拨了这个珠，连带的另一个珠也随之动了。而随着教学的深入，渐渐的全盲学生进入状态了，而低视生过于依赖残余视力，反而从运算的速度到运算的准确率都不及全盲学生。再进一步学习，由于低视生容易依赖算盘，而且注意力不如全盲学生集中，所以从珠算过渡到珠心算的速度反没有全盲学生快。
2.由准的基础向快过渡。
珠心算对于盲生来说，是一种计算能力。开始不要求学生有速度，但一定要保证质量。只有循序渐进，打下牢固的基础，才能真正的掌握珠心算的方法。但同时也要看到，有一部分学生可能终生也学不会珠心算，我们也要正视现实，不要过多的指责或逼迫，一定要保护好学生的自尊心及学习兴趣，才能使学生乐于学而善于学。
综上所述，在盲校开展珠心算教学首先要搞好珠算教学，尤其是对低视生更应重视，以有助于他们的全面发展。其次逐步鼓励、引导能力强的学生在珠算又快又准的前提下大胆尝试向珠心算过渡，争取在初中阶段大部分学生能够掌握珠心算的方法，脱离算盘，提高盲生的计算能力。
参考文献：
1、珠算网http：//www.cnzs.org/
2、意念珠算教育网http：//www.mindabacus.com/gb
3、珠算是开发智力的有效途径作者：马溥
（http：//www.123wx.cn/bbs/dispbbs.asp？boardid=26&id=1391）