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合作学习是一种以学生为主体，以小组为形式，以教学内容为题材，以教师为指导，为了完成预设的教学目标，开展活动，相互促进、共同提高的一种教学策略。面对农村民族地区，初中英语学科薄弱的现状，小组合作学习模式的运用，对于提高学生英语水平起到了良好的效果。在具体的操作当中，利用合作的有利时机，才能提高小组合作学习的有效性。在学生进行合作学习时，教师要把握恰当的时机进行指导，使小组合作学习发挥最大的作用。通过多年的教学活动，我认为教师可以利用以下几个时机，提高农村初中英语小组合作学习的有效性。
一、充分利用学生在自主探索中遇到困难时的时机
有效合作学习的前提和重要保证就是自主探索。在英语教学活动中，教师首先要给于学生独立思考、自主探索的时间和空间，为展开合作创造前提条件。经过独自学习活动，敲不准的问题需要小组合作学习讨论，当遇到小组讨论还不能解决的问题时，老师就要把握时机，进行有效的引导。使学生掌握知识的来龙去脉，形成学生自己的知识体系。在九年级英语，学习被动语态时，遇到现在完成时的被动语态的句型后，小组讨论无法解决。教师及时掌握了这个情况，从被动语态的基本结构和现在完成时的构成入手。先让学生从理论层面理解，再展示例句，使绝大多数学生能识别现在完成时的被动语态的句型，达到了预期的教学目标。
二、充分利用学生有争议时的时机
在学生学习过程中，小组内或组与组之间出现争议是好事情。说明他们从不同的角度对问题进行了思考。或许有同学错了，或许仅仅考虑到了某一部分，学习态度是值得肯定的。教师要善于把握争议时得时机，态度鲜明的给予指导。肯定正确的一方，鞭策有问题的一方，但不能打击学生的积极性。
在做选择题，My father ___ on business for two weeks. He will return in three days.
A. has been away B. left C. has left D. will leave
同學们有两种答案，A或C。对于出现的问题，教师及时进行了指导，非延续性动词不能用于现在完成时，要把它转换为延续性动词用在现在完成时当中。并以此为契机，对初中英语当中常见的非延续性动词转换为延续性动词进行了归类。起到了举一反三，系统总结的目的。
三、充分利用解决开放性题目时的时机
“开放性”题目因解题思路广泛，答案灵活多样而深受学生喜欢。受到知识面的限制，个人的思路和方法毕竟有限，角度不够宽，答案不够全面。只有充分充分利用解决开放性题目时的时机，聆听不同学生的思路和答案，才能充分调动所有学生学习的积极性和主动性，才能促使所有学生的思维不停地运转，大胆发言，畅所欲言，表达个人观点，是个性得到张扬，知识得以巩固提高。例如进行复习，让学生把学过的表示颜色、蔬菜、水果、家具、交通工具等的单词在小组内归类比赛时。教师完全可以把握时机，调动学生的学习积极性，对知识进行梳理，起到事半功倍的效果。
四、充分利用突破重难点时的时机
在教学中，教师设计活动突破教学的重点时，可以充分发挥学生的主体作用，培养学生的探究能力力。通过活动引导，对学生进行思维方法的渗透，使学生知其然知其然必知其所以然。在七年级学习方位介词in、on、under、behind、near、between等单词时，设计活动把学生感兴趣的物品摆在不同的位置，让学生体验这些方位介词，达到识记理解的目的。
五、充分利用中考题型练习时的时机
对于很多农村初中学生来说，学英语更多的动机是考试能取得好成绩，为以后的求学创造条件。要取得好成绩，就需要会分析、会做中考题型。在碰到一些高频考点和知识点练习题的时候，教师要把握好时机。让学生在组内讨论或组与组之间分享成果，教师给予必要的讲解或指导，使所有学生对这些知识点都能融会贯通，帮学生形成自己的知识体系，具备解决类似问题的能力，为中考英语成绩的提高做好准备，为提高教学效率提供保障。
六、充分利用课堂评价时的时机
课堂评价是对个人或小组的表现进行肯定与鼓励的过程。对小组学习的成果、精彩的反馈汇报，教师要及时进行评价与鼓励。英语课，教师在评价过程中使用英语评价，创设良好的英语学习氛围，激发学生的求知欲和好奇心。利用多元评价，可以通过学生自评、互评、小组评、全班评，加上教师评。使评价更加公正、切合实际，多角度的评价每位学生，让所有学生都看能到自己的长处，同学的闪光点，正确面对自己需要改进的地方，促进学生综合能力的发展。让优秀生有成就感同时，还必须鼓励他帮助组内需要帮助的其他同学，让学习有困难的学生也有机会得到老师表扬、肯定的地方，体验成功的喜悦，使小组内出现互相学习、互相帮助的局面，提高学生学习的积极性和主动性。使学生在意课堂评价，在意小组的成功取决于所有人的共同努力，培养合作意识。积极地评价为学生的努力学习注入兴奋剂，创建快乐、合作、积极、竞争等多种元素并存的课堂学习环境。
总之，充分利用合作学习的有利时机，提高农村初中英语小组合作学习的有效性。教师要研究英语教学小组合作学习的过程，利用有利时机，寻找突破口，积累方法，使教师的教学有成效，学生的学习有效率。学生能通过自主学习、合作探究、交流巩固的学习过程获得语言知识和技能，拥有体验成功的情感过程。
*本文系2017年甘肃省教育科学“十三五”规划课题《农村初中学生小组合作学习有效性的研究》研究成果之一，课题立项号：GS[2017]GHB0908。
一、充分利用学生在自主探索中遇到困难时的时机
有效合作学习的前提和重要保证就是自主探索。在英语教学活动中，教师首先要给于学生独立思考、自主探索的时间和空间，为展开合作创造前提条件。经过独自学习活动，敲不准的问题需要小组合作学习讨论，当遇到小组讨论还不能解决的问题时，老师就要把握时机，进行有效的引导。使学生掌握知识的来龙去脉，形成学生自己的知识体系。在九年级英语，学习被动语态时，遇到现在完成时的被动语态的句型后，小组讨论无法解决。教师及时掌握了这个情况，从被动语态的基本结构和现在完成时的构成入手。先让学生从理论层面理解，再展示例句，使绝大多数学生能识别现在完成时的被动语态的句型，达到了预期的教学目标。
二、充分利用学生有争议时的时机
在学生学习过程中，小组内或组与组之间出现争议是好事情。说明他们从不同的角度对问题进行了思考。或许有同学错了，或许仅仅考虑到了某一部分，学习态度是值得肯定的。教师要善于把握争议时得时机，态度鲜明的给予指导。肯定正确的一方，鞭策有问题的一方，但不能打击学生的积极性。
在做选择题，My father ___ on business for two weeks. He will return in three days.
A. has been away B. left C. has left D. will leave
同學们有两种答案，A或C。对于出现的问题，教师及时进行了指导，非延续性动词不能用于现在完成时，要把它转换为延续性动词用在现在完成时当中。并以此为契机，对初中英语当中常见的非延续性动词转换为延续性动词进行了归类。起到了举一反三，系统总结的目的。
三、充分利用解决开放性题目时的时机
“开放性”题目因解题思路广泛，答案灵活多样而深受学生喜欢。受到知识面的限制，个人的思路和方法毕竟有限，角度不够宽，答案不够全面。只有充分充分利用解决开放性题目时的时机，聆听不同学生的思路和答案，才能充分调动所有学生学习的积极性和主动性，才能促使所有学生的思维不停地运转，大胆发言，畅所欲言，表达个人观点，是个性得到张扬，知识得以巩固提高。例如进行复习，让学生把学过的表示颜色、蔬菜、水果、家具、交通工具等的单词在小组内归类比赛时。教师完全可以把握时机，调动学生的学习积极性，对知识进行梳理，起到事半功倍的效果。
四、充分利用突破重难点时的时机
在教学中，教师设计活动突破教学的重点时，可以充分发挥学生的主体作用，培养学生的探究能力力。通过活动引导，对学生进行思维方法的渗透，使学生知其然知其然必知其所以然。在七年级学习方位介词in、on、under、behind、near、between等单词时，设计活动把学生感兴趣的物品摆在不同的位置，让学生体验这些方位介词，达到识记理解的目的。
五、充分利用中考题型练习时的时机
对于很多农村初中学生来说，学英语更多的动机是考试能取得好成绩，为以后的求学创造条件。要取得好成绩，就需要会分析、会做中考题型。在碰到一些高频考点和知识点练习题的时候，教师要把握好时机。让学生在组内讨论或组与组之间分享成果，教师给予必要的讲解或指导，使所有学生对这些知识点都能融会贯通，帮学生形成自己的知识体系，具备解决类似问题的能力，为中考英语成绩的提高做好准备，为提高教学效率提供保障。
六、充分利用课堂评价时的时机
课堂评价是对个人或小组的表现进行肯定与鼓励的过程。对小组学习的成果、精彩的反馈汇报，教师要及时进行评价与鼓励。英语课，教师在评价过程中使用英语评价，创设良好的英语学习氛围，激发学生的求知欲和好奇心。利用多元评价，可以通过学生自评、互评、小组评、全班评，加上教师评。使评价更加公正、切合实际，多角度的评价每位学生，让所有学生都看能到自己的长处，同学的闪光点，正确面对自己需要改进的地方，促进学生综合能力的发展。让优秀生有成就感同时，还必须鼓励他帮助组内需要帮助的其他同学，让学习有困难的学生也有机会得到老师表扬、肯定的地方，体验成功的喜悦，使小组内出现互相学习、互相帮助的局面，提高学生学习的积极性和主动性。使学生在意课堂评价，在意小组的成功取决于所有人的共同努力，培养合作意识。积极地评价为学生的努力学习注入兴奋剂，创建快乐、合作、积极、竞争等多种元素并存的课堂学习环境。
总之，充分利用合作学习的有利时机，提高农村初中英语小组合作学习的有效性。教师要研究英语教学小组合作学习的过程，利用有利时机，寻找突破口，积累方法，使教师的教学有成效，学生的学习有效率。学生能通过自主学习、合作探究、交流巩固的学习过程获得语言知识和技能，拥有体验成功的情感过程。
*本文系2017年甘肃省教育科学“十三五”规划课题《农村初中学生小组合作学习有效性的研究》研究成果之一，课题立项号：GS[2017]GHB0908。