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文本解读
《夜宿山寺》是统编本二年级上册《古诗二首》中的第一首，诗人李白用夸张的手法、绝妙的想象，表达了夜宿山寺，身临高处的独特感受。全诗围绕诗眼“高”字展开，前两句从视觉上以夸张的手法烘托山寺的高耸入云，后两句从听觉上想象“山寺”与“天上人”相距之近，山寺之高也就不言自明了。诗人发挥大胆而夸张的想象，极力渲染山寺之奇高，淋漓尽致地描绘出山寺屹立山巅的非凡气势。二年级的学生已经学习过一些古诗的诵读，此课的教学重在创设诗歌的意境，以生为本，以读代讲，在反复诵读中，让学生读正确古诗，读懂古诗，读出情味，体会诗人李白充满想象、夸张的表达方法。并尝试让学生当当小诗人创编古诗，激活学生的思维，使其体会五言古诗语言的精练，激发学生对传统古诗词学习的热情，受到优秀诗词文化的熏陶。
教学设计
教学目标：
1.借助熟字、字理等方法認识“宿、寺、危”等6个字，通过比较，正确书写“敢、惊、危”3个字。
2.通过图文对照、抓关键词、想象画面等方式读懂古诗，能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
3.大胆想象，仿照诗句，创编古诗，激发学生学习古诗词的兴趣。
教学过程：
一、引入诗人，解读诗题
1.出示人物。小朋友们，你们认识这位古人吗？根据他的穿着和动作，猜猜他是谁？怎么猜出来的？（李白是唐朝著名诗人，他最喜欢饮酒作诗，流传至今的古诗就有900多首，被称为“诗仙”。）你会背他的哪些古诗？
2.板书课题。今天我们一起来学习李白的《夜宿山寺》。（板书：夜宿山寺）读准诗题。记住“宿、寺”的字形和读音。
3.解读诗题。读了诗题，你知道了什么？诗题中告诉了我们李白写这首诗的时间是——夜晚，地点是——山寺，你能连起来说说诗题的意思吗？
二、初读古诗，整体感知
1.自由读诗。要求：反复朗读每行诗句（行行朗读）；认真想想每个字的意思（字字思考）；边读边想象出一幅画面（处处想象）。
2.读准字音。指名读诗，读准生字“危、辰、敢、恐、惊”的字音。（辰：前鼻音；惊：后鼻音。）
3.读出节奏。读古诗不仅要读准字音，还要关注停顿和节奏，这样才能读出古诗的韵味。古诗分为五言诗和七言诗，这首古诗每行五个字，一共有四行，像这样的古诗我们称为五言绝句。通常情况下，读五言诗的时候前两个字后面要停一停，这样读才有味道。（指名读出节奏，师生合作读。）
4.聚焦诗眼。读着读着，你觉得这是一座怎样的寺庙呢？用诗中的一个字来说，那就是——高。（板书：高）
三、品读古诗，理解意思
1.学习“危楼高百尺”
（1）聚焦“危楼”。指名读第一句，猜一猜危楼是怎么样的楼。（预设学生会回答很高的楼或者很危险的楼）“危”字的本义是指人站在高高的悬崖上，必须束缚自己的行为，才能保持安全。所以在这里危是高的意思，危楼就是高楼。
（2）聚焦“百尺”。那这座危楼到底有多高呢？（高百尺）猜一猜“高百尺”到底有多高？这里并不是真的有百尺，而是告诉我们楼很高很高的意思。
（3）拓展诗句。就像李白的《望庐山瀑布》里的“飞流直下三千尺”，这“三千尺”就是说——瀑布很长很长；《赠汪伦》里的“桃花潭水深千尺”表示潭水很深很深。
（4）指导朗读。在唐代，百尺大约有30米，相当于现在的10层楼那么高。在古代人眼里那可算得上高楼大厦了。谁能通过朗读让大家感受到？（指名读）你们一味读得响亮，只能听见声音，不能听出意思。（师示范。生反复练习朗读，师相机点评：高耸入云的山寺，差那么一点点就可以触到云朵了，真是雄伟壮丽、气势磅礴啊！）
2.学习“手可摘星辰”
（1）认识“辰”字。刚刚小朋友们从“高百尺”这个数字里读出了楼的高，还从哪里读出了高？（聚焦诗句：手可摘星辰）你有什么好办法记住“辰”字吗？（与“晨”对比识记）“辰”在字典里的意思是日、月、星的总称。那这里的“星辰”是什么意思呢？（星星）
（2）动作演读。李白站在这高楼上，仿佛一伸手就能摘到星星，这就叫——手可摘星辰。谁能配上一个动作？（学生做摘的动作）轻轻松松就能摘到星星了，谁能读出这种感觉？摘星星本是难事，但诗人此时觉得很容易，从诗句中的哪个字体现出来？“可”，朗读时要读好这个“可”字。（引导学生再读）
（3）齐读诗句。让我们跟随李白一起登上这座高楼，想象当时的情境，一起读。（齐读第一、二句。）
3.学习第三、四句诗
（1）引出诗句。站在这么美妙的地方，李白本该跟你们一样高吟一番，可是他却——不敢高声语。你们知道是什么意思吗？李白为什么不敢大声说话？——恐惊天上人。
（2）学习“恐”“惊”。看看这两个字的偏旁，我们就知道是跟心理有关，你能说说对“恐惊天上人”的理解吗？站在楼上说话都会害怕惊扰到天上的神仙，这是怎么样的楼呀？
（3） 指导朗读。夜已经很深了，天上的神仙都已经进入梦乡，怎么读才能不惊扰他们呢？（指导学生轻声细语读）
4.诵读古诗，积累语言
（1）齐读古诗。刚刚我们跟随李白一步步登上了高山，登上了山顶寺庙的这座高楼，让我们一起站在高楼之上齐读这首著名的古诗。
（2）配乐范读。听了你们的朗读，老师也想来试一试。（配乐动作演读）你能学着老师的样子来读读吗？（指名读）
（3）指导背诵。读着读着，老师相信大家都能吟诵出来了。（生全体起立，配乐齐诵。）
四、想象画面，创编古诗
1.聚焦表达。小朋友们，天上真的有神仙吗？真的一伸手就可以摘到星星吗？这些都是李白的——想象、夸张。（板书）
2.模仿创编。让我们一起跟着李白展开大胆的想象，站在这寺庙的高楼上，一伸手就可以摘到星星，一伸手还可以……一抬头……一抬腿……（引导学生想象，并压缩成五个字，如：手可抱月亮、头可触云朵等。）
3.看图创编。李白不敢高声
语，恐惊天上人，天上还会有什么？想象：月中兔、嫦娥舞、捣药兔……
4.完整创编。小朋友们真厉
害，想出了那么多美妙的句子，那你能连起来把刚才创作的古诗吟诵出来吗？指导学生诵读。如：危楼高百尺，手可抱月亮。不敢高声语，恐惊捣药兔。
五、对比观察，指导书写
1.出示生字。出示“敢”“惊”，指导观察两个字的结构，提醒书写注意点。
2.指导书写。教师范写“敢”字，出示写字要诀：一看宽窄，二看高低，三看穿插。
3.学生书写。提醒写字姿势，写好后交流反馈，争取一个比一个好。
4.总结延伸。播放《夜宿山寺》的古诗吟唱版，并出示古诗书法作品，在悠扬的乐曲声中结束。
（作者单位：浙江桐乡市实验小学教育集团春晖小学）
责任编辑 郝 帅
《夜宿山寺》是统编本二年级上册《古诗二首》中的第一首，诗人李白用夸张的手法、绝妙的想象，表达了夜宿山寺，身临高处的独特感受。全诗围绕诗眼“高”字展开，前两句从视觉上以夸张的手法烘托山寺的高耸入云，后两句从听觉上想象“山寺”与“天上人”相距之近，山寺之高也就不言自明了。诗人发挥大胆而夸张的想象，极力渲染山寺之奇高，淋漓尽致地描绘出山寺屹立山巅的非凡气势。二年级的学生已经学习过一些古诗的诵读，此课的教学重在创设诗歌的意境，以生为本，以读代讲，在反复诵读中，让学生读正确古诗，读懂古诗，读出情味，体会诗人李白充满想象、夸张的表达方法。并尝试让学生当当小诗人创编古诗，激活学生的思维，使其体会五言古诗语言的精练，激发学生对传统古诗词学习的热情，受到优秀诗词文化的熏陶。
教学设计
教学目标：
1.借助熟字、字理等方法認识“宿、寺、危”等6个字，通过比较，正确书写“敢、惊、危”3个字。
2.通过图文对照、抓关键词、想象画面等方式读懂古诗，能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
3.大胆想象，仿照诗句，创编古诗，激发学生学习古诗词的兴趣。
教学过程：
一、引入诗人，解读诗题
1.出示人物。小朋友们，你们认识这位古人吗？根据他的穿着和动作，猜猜他是谁？怎么猜出来的？（李白是唐朝著名诗人，他最喜欢饮酒作诗，流传至今的古诗就有900多首，被称为“诗仙”。）你会背他的哪些古诗？
2.板书课题。今天我们一起来学习李白的《夜宿山寺》。（板书：夜宿山寺）读准诗题。记住“宿、寺”的字形和读音。
3.解读诗题。读了诗题，你知道了什么？诗题中告诉了我们李白写这首诗的时间是——夜晚，地点是——山寺，你能连起来说说诗题的意思吗？
二、初读古诗，整体感知
1.自由读诗。要求：反复朗读每行诗句（行行朗读）；认真想想每个字的意思（字字思考）；边读边想象出一幅画面（处处想象）。
2.读准字音。指名读诗，读准生字“危、辰、敢、恐、惊”的字音。（辰：前鼻音；惊：后鼻音。）
3.读出节奏。读古诗不仅要读准字音，还要关注停顿和节奏，这样才能读出古诗的韵味。古诗分为五言诗和七言诗，这首古诗每行五个字，一共有四行，像这样的古诗我们称为五言绝句。通常情况下，读五言诗的时候前两个字后面要停一停，这样读才有味道。（指名读出节奏，师生合作读。）
4.聚焦诗眼。读着读着，你觉得这是一座怎样的寺庙呢？用诗中的一个字来说，那就是——高。（板书：高）
三、品读古诗，理解意思
1.学习“危楼高百尺”
（1）聚焦“危楼”。指名读第一句，猜一猜危楼是怎么样的楼。（预设学生会回答很高的楼或者很危险的楼）“危”字的本义是指人站在高高的悬崖上，必须束缚自己的行为，才能保持安全。所以在这里危是高的意思，危楼就是高楼。
（2）聚焦“百尺”。那这座危楼到底有多高呢？（高百尺）猜一猜“高百尺”到底有多高？这里并不是真的有百尺，而是告诉我们楼很高很高的意思。
（3）拓展诗句。就像李白的《望庐山瀑布》里的“飞流直下三千尺”，这“三千尺”就是说——瀑布很长很长；《赠汪伦》里的“桃花潭水深千尺”表示潭水很深很深。
（4）指导朗读。在唐代，百尺大约有30米，相当于现在的10层楼那么高。在古代人眼里那可算得上高楼大厦了。谁能通过朗读让大家感受到？（指名读）你们一味读得响亮，只能听见声音，不能听出意思。（师示范。生反复练习朗读，师相机点评：高耸入云的山寺，差那么一点点就可以触到云朵了，真是雄伟壮丽、气势磅礴啊！）
2.学习“手可摘星辰”
（1）认识“辰”字。刚刚小朋友们从“高百尺”这个数字里读出了楼的高，还从哪里读出了高？（聚焦诗句：手可摘星辰）你有什么好办法记住“辰”字吗？（与“晨”对比识记）“辰”在字典里的意思是日、月、星的总称。那这里的“星辰”是什么意思呢？（星星）
（2）动作演读。李白站在这高楼上，仿佛一伸手就能摘到星星，这就叫——手可摘星辰。谁能配上一个动作？（学生做摘的动作）轻轻松松就能摘到星星了，谁能读出这种感觉？摘星星本是难事，但诗人此时觉得很容易，从诗句中的哪个字体现出来？“可”，朗读时要读好这个“可”字。（引导学生再读）
（3）齐读诗句。让我们跟随李白一起登上这座高楼，想象当时的情境，一起读。（齐读第一、二句。）
3.学习第三、四句诗
（1）引出诗句。站在这么美妙的地方，李白本该跟你们一样高吟一番，可是他却——不敢高声语。你们知道是什么意思吗？李白为什么不敢大声说话？——恐惊天上人。
（2）学习“恐”“惊”。看看这两个字的偏旁，我们就知道是跟心理有关，你能说说对“恐惊天上人”的理解吗？站在楼上说话都会害怕惊扰到天上的神仙，这是怎么样的楼呀？
（3） 指导朗读。夜已经很深了，天上的神仙都已经进入梦乡，怎么读才能不惊扰他们呢？（指导学生轻声细语读）
4.诵读古诗，积累语言
（1）齐读古诗。刚刚我们跟随李白一步步登上了高山，登上了山顶寺庙的这座高楼，让我们一起站在高楼之上齐读这首著名的古诗。
（2）配乐范读。听了你们的朗读，老师也想来试一试。（配乐动作演读）你能学着老师的样子来读读吗？（指名读）
（3）指导背诵。读着读着，老师相信大家都能吟诵出来了。（生全体起立，配乐齐诵。）
四、想象画面，创编古诗
1.聚焦表达。小朋友们，天上真的有神仙吗？真的一伸手就可以摘到星星吗？这些都是李白的——想象、夸张。（板书）
2.模仿创编。让我们一起跟着李白展开大胆的想象，站在这寺庙的高楼上，一伸手就可以摘到星星，一伸手还可以……一抬头……一抬腿……（引导学生想象，并压缩成五个字，如：手可抱月亮、头可触云朵等。）
3.看图创编。李白不敢高声
语，恐惊天上人，天上还会有什么？想象：月中兔、嫦娥舞、捣药兔……
4.完整创编。小朋友们真厉
害，想出了那么多美妙的句子，那你能连起来把刚才创作的古诗吟诵出来吗？指导学生诵读。如：危楼高百尺，手可抱月亮。不敢高声语，恐惊捣药兔。
五、对比观察，指导书写
1.出示生字。出示“敢”“惊”，指导观察两个字的结构，提醒书写注意点。
2.指导书写。教师范写“敢”字，出示写字要诀：一看宽窄，二看高低，三看穿插。
3.学生书写。提醒写字姿势，写好后交流反馈，争取一个比一个好。
4.总结延伸。播放《夜宿山寺》的古诗吟唱版，并出示古诗书法作品，在悠扬的乐曲声中结束。
（作者单位：浙江桐乡市实验小学教育集团春晖小学）
责任编辑 郝 帅