学校文化：学校管理的灵魂
　　学校与文化是一对孪生姐妹,它是一个学校历经风雨及沧桑经营的积淀,是校长人格、学识、魄力、魅力．领导班子整体水平与整体效能,教师业务,政治素质,完善科学的管理制度,教学设备,育人环境,人际关系,校风、教风、学风等诸因素的综合体。它即是有形的,又是无形的。说她有形,因为她看得见,摸得着,她是实实在在的东西,她表现在学校教风与学风上,表现在校园文化上；说她无形,因为她是意识形态的范畴。一个学校具备优良的学校文化,老师就会乐而思进,就会具备强烈的事业心、责任感,大家就会心往一处想,劲往一处使,都充分意识到自己是学校的一员,增强了他们的主人翁意识,献身教育的思想就会油然而生,不干或干不好就有愧于领导,有愧于学校,有愧于自身和家长。领导班子就会散发出一种不可抗拒的吸引力,凝聚力,从而形成战无不胜的战斗力。
　　学校领导往往在怎样调动老师的积极性上动脑筋。实践证明,教师的积极性不是单纯地靠奖金发出来的,也不是严格的制度约束出来的,领导与教师之间的关系恰恰体现在学校文化上,关系的和谐可以让领导与老师之间产生一种感情以至亲情。领导有时最忌讳说教师为领导干的,其实让这种为谁而干的关系明朗化未尝不可。学校第一线的战斗员就是老师,其自身需求是多层面的,一味地讲求物质刺激,往往陷入庸俗的境地,片面的满足其精神需求又显得太苍白；而如果让其处于优雅的环境,和谐的氛围,到处充满人文气息的环境当中,既愉悦了身心,又陶冶了情操,既干了工作,内心又充满了神圣。良好的学校形象以及惨淡经营积淀而成的社会形象给每位老师头上都罩上光环,成为社会上人人艳羡的对象,其身心的满足就不是“一般”可言的。所以说,建立一种自成体系颇具特色的学校文化是办好一所学校的前提。
　　教师素质：素质教育的核心
　　素质教育是现代社会教育发展的必然趋势。应试教育尽管在不同的历史时期显示了其顽强的生命力,但其并不能在新的社会发展时期挽救其自身的命运,填鸭式的教学模式,千军万马共挤独木桥的畸形高考,扼杀的不仅仅是创新精神和创造能力,其延误的是一个时代和社会的前途命运。于是,素质教育便成了我们所应遵循的金科玉律,这也正还了教育自身的本来面目和真正使命。但要真正实施素质教育并不是一件简单的事情,其不是简单的“减负”,也不是单纯地多上几节音体美课,它是一个更加艰难复杂的系统工程,这就给我们的教育工作者提出了更高更新的要求。其不仅要掌握运用全新的教育理论,而且要不断更新教学方法,进一步完善教学环节和课堂结构,合理地安排课程和学习内容,达到学生德智体美劳全面发展。我们的教师如果只在原来的水平上喊素质教育,素质教育只能是一句空话,谈不上任何收益,这就决定了教师只有努力的继续学习,不断充电．提高自身素质,才能适应时代和社会的需要,也才能完成素质教育的任务。我们俗话说：要给学生一碗水,教师必须有一桶水。但面对新的历史时期,我们要有源源不断的水才能完成时代交给我们的任务。因为我们面对的不再是迎接考试的学生,我们培养的建设社会主义的有用人才。美国的哈佛大学高唱的一句格言说是：忙完秋收忙秋种,学习学习再学习。当今社会知识更新一日千里,作为授业解惑的教育工作者,如果不能兼收并蓄,发奋学习,就不能在教学上厚积薄发,左右逢源。作为教育管理者,抓住了这根弦,也就抓住了牛鼻子。
　　评价体系：学校管理的保证
　　评价体系包括教师评价体系和学生评价体系,二者是搞好学校管理的保证,也可以说是学校管理的双翼。建立教师管理评价体系除建立传统常规教师管理规章制度外,重要的一点就是在新的教育管理理念指导下,把课堂教学过程、方法、效果进行细化。针对课堂教学,必须摆正三个问题：一是课堂教学要始终围绕着“以人为本”这一根本原则；其次是课堂教学要促使“人”的进步和发展；第三就是要采取充满理性的教学模式。只有掌握了科学性和艺术性的教学模式,才能运用新的教学思想教育理论,把知识转化为学生的技能,才能培养学生的发散性、创造性思维能力,才能真正提高教学质量。学生评价体系的建立必须以教育为指导,以人为本,以学生的发展为主体。
　　总之,新的时代要求我们必须具有的新的理念,始终站在改革的前沿,从民族与国家发展的角度审视运筹教育发展的问题,用科学和先进的手段管理学校、经营学校。