【摘 要】
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《数学课程标准》在总体目标中明确提出：“初步学会运用数学的思维方式去观察、分析先社会，去解决日常生活和其他学科学习中的问题，增强应用数学的意识。”因此，对学生解决问题能
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《数学课程标准》在总体目标中明确提出：“初步学会运用数学的思维方式去观察、分析先社会，去解决日常生活和其他学科学习中的问题，增强应用数学的意识。”因此，对学生解决问题能力的评价自然进入课程评价的“视野”之中，评价的目的是为了全面了解学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生的发展，由于长期受“应试教育”的影响，对小学生的评价，特别是数学课堂教学中的评价往往形式单一，内容狭窄、方法简单，在“对”与“错”、“好”与“坏”的二分法评价中，使很多学生无法尝试学习的成功，无法发现自己的潜能，无法激励自己，从而使学生失去发展过程中必不可少的内部动力。下面就我在数学课堂教学中如何发挥评价的教育功能，谈谈自己的一些看法和做法。
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