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【摘 要】在中职学校的教学中，数学是一门文化理论基础课程，而且也是中职教学体系当中十分重要的组成部分。但是，从目前的实际情况来看，中职数学的教学依旧存在一定的问题，导致教学效果与教学目标之间存在很大差距。因此，在具体教学中，如何提升中职数学的教学效率，成为中职数学教师十分关注的问题。在本文中，笔者将针对这部分内容进行探讨。
【关键词】中职数学 课堂教学 教学效率 教学方法
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.04.088
与普通高中不同的是，中职学校主要为社会输入应用型人才。而在中职学校的教学体系中，数学是十分重要的课程。学好数学，不仅可以拓展学生的逻辑思维，还可以促进他们的专业发展。但是，相对于其他学科来说，数学这门课程存在一定的深度和广度，所以学生在实际学习的过程中会面临较大的挑战。再加上中职学校的生源本身比较复杂，所以教师要想提升教学水平也存在一定的难度。在这样的情况下，中职数学教师还需要积极转变教学模式，借助有效技术来提高教学的实效性。
一、影响中职数学教学效率的主要原因
（一）學生方面的原因
具体来看，中职学校中的学生大都是中考分数不理想，没有进入普通高中而来到中职学校的学生。这些学生大部分学习基础和学习能力都比较薄弱，而且自身的知识结构也不完善。这些学生往往在初中阶段就没有打下良好的知识基础，尤其是在面对逻辑性较强的数学时，更是存在普遍的自卑情绪，甚至还会对这门课程产生厌恶情绪，缺乏一定的主动性和积极性。进入中职学校后，很多学生认为自己主要是来学技术的，数学并没有实际的用处，所以不愿意主动加入到数学的学习中，抱着得过且过的态度。长期发展下去，就会导致他们的数学成绩越来越差。
（二）教师方面的原因
在面对中职学生这一群体的时候，目前还有部分教师存在错误的认识。部分中职数学教师认为中职学生本身学习能力不够强，再怎么教也不会收获到好的成果，再加上中职学校的教学更看重学生的实践能力，在数学的教学方面没有及格率等方面的要求。在这样的情况下，部分数学教师就产生“形式教学”的观念，在教学中只是重视完成教学任务，采用传统的教学方法对学生灌输数学知识，不重视学生数学能力的培养，导致学生对数学的厌恶情绪越来越严重，也在很大程度上影响课堂的教学效果。
（三）其他客观原因
具体来说，在中职学校的教学体系中，数学的处境比较尴尬。一方面，数学是一门文化基础课，而中职学校主要是培养技能型人才，所以与其他专业课相比，数学处于从属地位。在实际的教学过程中，教师所采用的教学组织形式比较单一，再加上部分教师会在进行集体教学时设置统一的教学目标，而不同的学生在学习基础、学习习惯以及价值取向等方面都存在一定的差距，设置同样的教学目标不具备针对性，无法保证教学效果。另一方面，在中职学校中，教师大都会将教学的重心放在专业技术课的教学方面，所以数学的教学课时就会比较少。在短时间内传输大量的数学知识，会导致教师和学生的压力都比较大，而且学生掌握知识也不会很牢固。
二、有效提升数学课堂教学效率的措施
（一）教师需要积极树立正确的数学观念
从实质上来说，虽然很多中职学生的知识基础都比较差，学习能力不强，但是他们的年龄比较小，正是学习知识的关键时期。而且年龄偏小会使他们的可塑性增强。因此，教师必须要树立正确的教学观念，重新看待中职学生，时时刻刻意识到自己的教学对于学生的未来成长和发展所具有的意义。中职数学教师必须明确自身的教学责任，建立良好的使命意识。在课堂教学中，教师是引导者，是学生学习的帮助者，教师的态度和教学方式会在很大程度上直接影响学生对这门学科的学习兴趣。尤其是对于数学这门本身就比较枯燥的学科而言，更是需要数学教师保持良好的态度，想方设法激发学生的数学学习兴趣。
（二）改进教学观念，将学生的发展放在首要位置
中职数学教材的编写其实是在考虑学生认知水平的基础上，结合数学本身的内容逻辑性来设定的。而且，中职数学教材当中的知识内容还会结合专业发展的需求。因此，在中职数学教材当中所涉及的知识，都是学生实现全面发展必须具备的。在中职数学教学的课堂上，教师的教学工作必须要结合数学教材来开展，让学生可以更好地掌握应该掌握的数学知识。当然，为了实现高效教学，提高课堂教学效率，教师还应当积极改变自身观念，将学生的发展放在首要位置，根据学生的特点选择教学方法，让学生可以真正感受到自己才是课堂学习的主人，从而更愿意学习数学，并且更加深刻地感受到数学的魅力，帮助他们树立自信，养成良好的学习习惯。
（三）将目标教学与小组合作学习模式有效结合起来
中职学校的学生来源比较广泛，而且他们自身的数学知识基础、学习能力以及领悟能力也存在较大的差距。在这样的基础上，为了提升课堂教学效率，教师必须要改进教学模式，确保每一位学生都可以在原本的基础上得到有效提升。针对这一情况，中职数学教师可以将目标教学与小组合作学习模式有效结合起来，在深入了解学生的基础上将他们分成若干个小组，并且尽可能保证“组间同质，组内异质”，然后再进行分层目标教学和分组合作学习。
在实际的教学过程中，教师还应当根据实际情况合理地制订多级教学目标，并且将教学目标的导向功能都充分发挥出来，让学生在学习的过程中能够有明确的方向。并且在学生学习的过程中，教师还应当针对不同层次的学生提出不同的要求。通过小组合作学习，让学生可以在小组内与其他小组成员共同探讨，当然，小组长也可以根据教师提出的目标指导、监督以及检查其他组员的学习情况。在小组合作学习的模式下，学生之间可以互相帮助，互相指点，从而共同提升。这样还可以增强学生之间的感情，培养他们良好的人际交往能力和协作精神，从而在不知不觉间转化后进生的学习态度。另外，通过合作学习，还可以拓展学生的学习空间，让他们将学习从课内延伸到课外，不断提升他们的数学学习能力。在成绩好的学生帮助成绩差的学生提升的时候，他们的知识归纳能力、语言表达能力以及理解能力等都可以得到不断提升，从而在帮助别人的同时提升自己。 （四）积极地改进教学方法和手段
普通高中的学生与中职学生不同，普通高中的学生通常面临很大的高考压力，所以他们的学习任务会比较重。即便是部分学科学生不喜欢，但是为了高考考个好成绩，他们也不得不学，即便是课堂本身很无趣，他们也会硬着头皮听讲。但是中职学生却不一样，中职学生没有升学压力，而且中职学校主要是培养技术型人才，中职学生主要是学技术，所以如果他们不喜欢某一门课程，或者是某一门课程学习起来比较无趣，他们就很有可能直接放弃这门课程的学习。如果教师依旧采用传统的“满堂灌”的教学模式进行教學，更是无法激起他们的学习兴趣，从而导致课堂教学效率不够理想。因此，为了提升课堂教学效率，教师需要积极采取有效措施去改进教学方法和教学手段，积极地摒弃传统的教学观念，联系学生的生活经验和他们的兴趣点来采取更加有效的教学方式进行教学，充分激发他们的学习兴趣。例如，教师可以借助多媒体技术构建相关的教学情境，实施情境式教学，以此吸引学生的注意力，并且多媒体技术所特有的集声、像、图文于一体的方式可以更好地刺激学生的感官，充分激发学生的学习兴趣。总之，只要有能够吸引学生的注意力，提升他们学习兴趣的教学方法和手段，教师都应当积极去尝试。这样一来，便可以有效地提升课堂教学策略。
（五）为学生提供动手操作的机会
数学知识本身是比较抽象的，所以，如果中职学生自身的理解能力比较差，基础比较薄弱，那么他们学习起数学来就会比较困难。如果教师没有掌握好教学方法，很容易导致学生丧失对数学学习的兴趣和信心。因此，在数学的教学中，教师可以根据具体的教学内容，为学生提供自主思考的机会，让他们动起来，从而构建实践教学情境，让他们在自主思考的过程中构建更加清晰和深刻的知识框架，通过开展小组合作、讨论的方式，让他们可以更好地发现知识，如此一来，便可以有效地提升学习效率。
三、结束语
在中职教学体系中，数学是十分重要的课程。要想提高这门课程的教学效率，教师还需要积极地采取有效措施来进行创新和完善。
参考文献
[1]彭海荣.新课程标准下提高中职数学课堂教学效率策略探微[J].学周刊，2020（15）：9-10.
[2]陶生锟.浅议提高中职数学课堂教学效率的有效途径[J].现代职业教育，2018（36）：88.
[3]范国峰.精，简，雅——刍议如何提高中职数学课堂教学效率[J].现代职业教育，2017（29）：70.
[4]张宝宝.重视学习兴趣培养，提高中职数学课堂教学效率[J].时代教育，2017（10）：66.
[5]苗峥嵘.探讨提高中职数学课堂教学效率的有效策略[J].数学学习与研究，2016（21）：56.
【关键词】中职数学 课堂教学 教学效率 教学方法
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.04.088
与普通高中不同的是，中职学校主要为社会输入应用型人才。而在中职学校的教学体系中，数学是十分重要的课程。学好数学，不仅可以拓展学生的逻辑思维，还可以促进他们的专业发展。但是，相对于其他学科来说，数学这门课程存在一定的深度和广度，所以学生在实际学习的过程中会面临较大的挑战。再加上中职学校的生源本身比较复杂，所以教师要想提升教学水平也存在一定的难度。在这样的情况下，中职数学教师还需要积极转变教学模式，借助有效技术来提高教学的实效性。
一、影响中职数学教学效率的主要原因
（一）學生方面的原因
具体来看，中职学校中的学生大都是中考分数不理想，没有进入普通高中而来到中职学校的学生。这些学生大部分学习基础和学习能力都比较薄弱，而且自身的知识结构也不完善。这些学生往往在初中阶段就没有打下良好的知识基础，尤其是在面对逻辑性较强的数学时，更是存在普遍的自卑情绪，甚至还会对这门课程产生厌恶情绪，缺乏一定的主动性和积极性。进入中职学校后，很多学生认为自己主要是来学技术的，数学并没有实际的用处，所以不愿意主动加入到数学的学习中，抱着得过且过的态度。长期发展下去，就会导致他们的数学成绩越来越差。
（二）教师方面的原因
在面对中职学生这一群体的时候，目前还有部分教师存在错误的认识。部分中职数学教师认为中职学生本身学习能力不够强，再怎么教也不会收获到好的成果，再加上中职学校的教学更看重学生的实践能力，在数学的教学方面没有及格率等方面的要求。在这样的情况下，部分数学教师就产生“形式教学”的观念，在教学中只是重视完成教学任务，采用传统的教学方法对学生灌输数学知识，不重视学生数学能力的培养，导致学生对数学的厌恶情绪越来越严重，也在很大程度上影响课堂的教学效果。
（三）其他客观原因
具体来说，在中职学校的教学体系中，数学的处境比较尴尬。一方面，数学是一门文化基础课，而中职学校主要是培养技能型人才，所以与其他专业课相比，数学处于从属地位。在实际的教学过程中，教师所采用的教学组织形式比较单一，再加上部分教师会在进行集体教学时设置统一的教学目标，而不同的学生在学习基础、学习习惯以及价值取向等方面都存在一定的差距，设置同样的教学目标不具备针对性，无法保证教学效果。另一方面，在中职学校中，教师大都会将教学的重心放在专业技术课的教学方面，所以数学的教学课时就会比较少。在短时间内传输大量的数学知识，会导致教师和学生的压力都比较大，而且学生掌握知识也不会很牢固。
二、有效提升数学课堂教学效率的措施
（一）教师需要积极树立正确的数学观念
从实质上来说，虽然很多中职学生的知识基础都比较差，学习能力不强，但是他们的年龄比较小，正是学习知识的关键时期。而且年龄偏小会使他们的可塑性增强。因此，教师必须要树立正确的教学观念，重新看待中职学生，时时刻刻意识到自己的教学对于学生的未来成长和发展所具有的意义。中职数学教师必须明确自身的教学责任，建立良好的使命意识。在课堂教学中，教师是引导者，是学生学习的帮助者，教师的态度和教学方式会在很大程度上直接影响学生对这门学科的学习兴趣。尤其是对于数学这门本身就比较枯燥的学科而言，更是需要数学教师保持良好的态度，想方设法激发学生的数学学习兴趣。
（二）改进教学观念，将学生的发展放在首要位置
中职数学教材的编写其实是在考虑学生认知水平的基础上，结合数学本身的内容逻辑性来设定的。而且，中职数学教材当中的知识内容还会结合专业发展的需求。因此，在中职数学教材当中所涉及的知识，都是学生实现全面发展必须具备的。在中职数学教学的课堂上，教师的教学工作必须要结合数学教材来开展，让学生可以更好地掌握应该掌握的数学知识。当然，为了实现高效教学，提高课堂教学效率，教师还应当积极改变自身观念，将学生的发展放在首要位置，根据学生的特点选择教学方法，让学生可以真正感受到自己才是课堂学习的主人，从而更愿意学习数学，并且更加深刻地感受到数学的魅力，帮助他们树立自信，养成良好的学习习惯。
（三）将目标教学与小组合作学习模式有效结合起来
中职学校的学生来源比较广泛，而且他们自身的数学知识基础、学习能力以及领悟能力也存在较大的差距。在这样的基础上，为了提升课堂教学效率，教师必须要改进教学模式，确保每一位学生都可以在原本的基础上得到有效提升。针对这一情况，中职数学教师可以将目标教学与小组合作学习模式有效结合起来，在深入了解学生的基础上将他们分成若干个小组，并且尽可能保证“组间同质，组内异质”，然后再进行分层目标教学和分组合作学习。
在实际的教学过程中，教师还应当根据实际情况合理地制订多级教学目标，并且将教学目标的导向功能都充分发挥出来，让学生在学习的过程中能够有明确的方向。并且在学生学习的过程中，教师还应当针对不同层次的学生提出不同的要求。通过小组合作学习，让学生可以在小组内与其他小组成员共同探讨，当然，小组长也可以根据教师提出的目标指导、监督以及检查其他组员的学习情况。在小组合作学习的模式下，学生之间可以互相帮助，互相指点，从而共同提升。这样还可以增强学生之间的感情，培养他们良好的人际交往能力和协作精神，从而在不知不觉间转化后进生的学习态度。另外，通过合作学习，还可以拓展学生的学习空间，让他们将学习从课内延伸到课外，不断提升他们的数学学习能力。在成绩好的学生帮助成绩差的学生提升的时候，他们的知识归纳能力、语言表达能力以及理解能力等都可以得到不断提升，从而在帮助别人的同时提升自己。 （四）积极地改进教学方法和手段
普通高中的学生与中职学生不同，普通高中的学生通常面临很大的高考压力，所以他们的学习任务会比较重。即便是部分学科学生不喜欢，但是为了高考考个好成绩，他们也不得不学，即便是课堂本身很无趣，他们也会硬着头皮听讲。但是中职学生却不一样，中职学生没有升学压力，而且中职学校主要是培养技术型人才，中职学生主要是学技术，所以如果他们不喜欢某一门课程，或者是某一门课程学习起来比较无趣，他们就很有可能直接放弃这门课程的学习。如果教师依旧采用传统的“满堂灌”的教学模式进行教學，更是无法激起他们的学习兴趣，从而导致课堂教学效率不够理想。因此，为了提升课堂教学效率，教师需要积极采取有效措施去改进教学方法和教学手段，积极地摒弃传统的教学观念，联系学生的生活经验和他们的兴趣点来采取更加有效的教学方式进行教学，充分激发他们的学习兴趣。例如，教师可以借助多媒体技术构建相关的教学情境，实施情境式教学，以此吸引学生的注意力，并且多媒体技术所特有的集声、像、图文于一体的方式可以更好地刺激学生的感官，充分激发学生的学习兴趣。总之，只要有能够吸引学生的注意力，提升他们学习兴趣的教学方法和手段，教师都应当积极去尝试。这样一来，便可以有效地提升课堂教学策略。
（五）为学生提供动手操作的机会
数学知识本身是比较抽象的，所以，如果中职学生自身的理解能力比较差，基础比较薄弱，那么他们学习起数学来就会比较困难。如果教师没有掌握好教学方法，很容易导致学生丧失对数学学习的兴趣和信心。因此，在数学的教学中，教师可以根据具体的教学内容，为学生提供自主思考的机会，让他们动起来，从而构建实践教学情境，让他们在自主思考的过程中构建更加清晰和深刻的知识框架，通过开展小组合作、讨论的方式，让他们可以更好地发现知识，如此一来，便可以有效地提升学习效率。
三、结束语
在中职教学体系中，数学是十分重要的课程。要想提高这门课程的教学效率，教师还需要积极地采取有效措施来进行创新和完善。
参考文献
[1]彭海荣.新课程标准下提高中职数学课堂教学效率策略探微[J].学周刊，2020（15）：9-10.
[2]陶生锟.浅议提高中职数学课堂教学效率的有效途径[J].现代职业教育，2018（36）：88.
[3]范国峰.精，简，雅——刍议如何提高中职数学课堂教学效率[J].现代职业教育，2017（29）：70.
[4]张宝宝.重视学习兴趣培养，提高中职数学课堂教学效率[J].时代教育，2017（10）：66.
[5]苗峥嵘.探讨提高中职数学课堂教学效率的有效策略[J].数学学习与研究，2016（21）：56.