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摘 要：在小学数学教学中，教师除了要传授基本的数学概念和知识方法以外，还要强调学生多做练习，因为数学学习本身就是一个对知识和方法的应用过程，而且小学阶段的数学学习非常侧重对知识的应用。因此对学生强调审题的重要性非常重要，由于小学生问题考虑不全面、心智能力有限等问题，导致学生在审题过程中出现各种障碍，影响了学生解题的效率。基于此，围绕如何提高小学生数学审题效果展开实践研究。
关键词：小学;数学教学;审题
小学数学课程标准提出，教学要注重对学生数学思维能力、数学知识应用能力的培养，从而提高学生的数学素养，发展学生的终身学习能力。在实际教学中，教师往往会忽视对小学生展开审题教学，导致学生在做题的过程中出现看错题、算错算式以及无法理清数量关系等问题。这些问题都是由于审题不自信造成的，因此在小学数学教学中牢抓审题教学非常重要。
一、抓住关键字词培养学生细心审题的态度
在小学数学教学过程中，教师常常会遇到有的学生经常看错或者漏看题目中的某个关键字眼，从而导致题目做错。数学题目在用文字表述题目意思的过程中，往往几个字之间的差别就会导致题目所传达的意思不一样。所以，教师要指导学生抓住题目中的关键字词，对题目中的关键字词进行标注，防止做题的时候曲解题目含义。
例如，在讲授苏教版小学数学五年级上册“小数的乘法和除法”时，教师要引导学生掌握小数的乘法和除法运算的同时，还需要培养学生将加法、减法、乘法和除法混合起来进行运算的能力。但是在做文字题的过程中，学生经常会因为没有抓住题目中的关键字词而导致题目做错。比如，列式并求解3.3加上6.7的和除以5是多少？很多学生在做这道题的过程中，没有看清题目中的关键字词“的和”，导致很多学生直接先计算6.7除以5的商。题目的正确解法是应该要先計算3.3加上6.7的和，然后再用两个数的和去除以5。
通过对一道例题简单的分析，我们可以发现在小学数学教学中，题目中的关键字词非常重要，往往简单的一个字词就会导致题目的答案不一样。所以在审题过程中教师要注意强调学生标记题目的关键字词。
二、结合图像让审题的过程更加直观化
在教学过程中，当学生遇到一些抽象化的题目时，或者缺少图像的题目时，学生就无从下手，这是因为学生没有建立良好的想象思维，抽象化思维的发展还不成熟。基于此问题，教师在开展审题教学的过程中，可以结合图像，将图像和题目共同呈现给学生，让题目更加直观，降低审题的难度。
例如，在讲授苏教版小学数学六年级上册“长方体和正方体”时，本堂课要求学生掌握长方体和正方体的概念，以及一般的面积计算方法。在求解有关长方体和正方体的面积问题时，教师要求学生一边分析问题，一边在草稿纸上画出相应的长方体。因为学生初次学习这部分知识，对长方体和正方体的认识还不全面，所以在审题的过程中画图，也是为了强化学生对概念的熟悉程度，最后再将题目中所给出的长、宽、高的长度在图上进行标注，这样一来在求解面积的过程中，就可以清晰地知道每一个面的面积大小。
图像是数学教学的重要素材，在数学教学的过程中，教师要引导学生合理应用图像求解数学问题，在审题的过程中，思考如何根据题目的已知条件作出图像，从而借助图像的直观性来展开对问题的求解。
三、构建模型，提高审题效率
构建模型在数学学习中的价值和意义非常重要，模型是问题的整合，是将一个数学问题整合在一个整体中，或者通过建模和析模的过程来展现知识的形成过程。在审题的过程中，为了能够提高审题的效率，教师可以从数学模型出发，引导学生对模型展开构建和分析。
例如，在学习苏教版小学数学五年级下册“分数的加减法”时，教师展示了若干道与分数加减法相关的文字题，为了让学生直观地理解分数的概念，以及熟练地掌握分数的加减法运算，教师要求学生利用小塑料棒来构建数学模型，从而展开审题学习工作，比如，学生用10根小塑料棒代表题目中所说的整体“1”，其中的二分之一则代表五根小塑料棒，减去二分之一后，还剩下二分之一。
模型是小学数学教学中不可或缺的一个工具，在教学过程中，教师要注重对模型的构建和分析，特别是在审题的过程中应用模型展开审题，可以提高审题的效率。
在小学数学教学中，审题能力的培养是教学的重要任务之一，教师要围绕小学生学习的特点，结合小学数学教学的要求，从抓住题目中关键字词、结合图像、构建数学模型对小学数学审题教学展开实践研究，引导学生高效地进行审题，理解题目含义，从而达到解决问题的目标。
参考文献：
[1]宋斐.重视审题，培养思辨能力：小学数学审题教学中的审辨思维培养[J].知识文库，2021（2）：14-15.
[2]郭玉香.小学数学课堂中学生审题能力的培养[J].第二课堂（D），2020（10）：48-49.
[3]韩玉友.小学数学审题错误的分析及改进策略[J].数学大世界（上旬），2020（10）：1.
[4]姚丽萍.基于PISA的小学数学教学中核心素养的培养：以华应龙老师“审题”教学为例[J].课程教学研究，2020（9）：4-8.
[5]刘岩岩.基于核心素养下小学数学审题、解题能力的培养策略探讨[J].试题与研究，2020（24）：106.
关键词：小学;数学教学;审题
小学数学课程标准提出，教学要注重对学生数学思维能力、数学知识应用能力的培养，从而提高学生的数学素养，发展学生的终身学习能力。在实际教学中，教师往往会忽视对小学生展开审题教学，导致学生在做题的过程中出现看错题、算错算式以及无法理清数量关系等问题。这些问题都是由于审题不自信造成的，因此在小学数学教学中牢抓审题教学非常重要。
一、抓住关键字词培养学生细心审题的态度
在小学数学教学过程中，教师常常会遇到有的学生经常看错或者漏看题目中的某个关键字眼，从而导致题目做错。数学题目在用文字表述题目意思的过程中，往往几个字之间的差别就会导致题目所传达的意思不一样。所以，教师要指导学生抓住题目中的关键字词，对题目中的关键字词进行标注，防止做题的时候曲解题目含义。
例如，在讲授苏教版小学数学五年级上册“小数的乘法和除法”时，教师要引导学生掌握小数的乘法和除法运算的同时，还需要培养学生将加法、减法、乘法和除法混合起来进行运算的能力。但是在做文字题的过程中，学生经常会因为没有抓住题目中的关键字词而导致题目做错。比如，列式并求解3.3加上6.7的和除以5是多少？很多学生在做这道题的过程中，没有看清题目中的关键字词“的和”，导致很多学生直接先计算6.7除以5的商。题目的正确解法是应该要先計算3.3加上6.7的和，然后再用两个数的和去除以5。
通过对一道例题简单的分析，我们可以发现在小学数学教学中，题目中的关键字词非常重要，往往简单的一个字词就会导致题目的答案不一样。所以在审题过程中教师要注意强调学生标记题目的关键字词。
二、结合图像让审题的过程更加直观化
在教学过程中，当学生遇到一些抽象化的题目时，或者缺少图像的题目时，学生就无从下手，这是因为学生没有建立良好的想象思维，抽象化思维的发展还不成熟。基于此问题，教师在开展审题教学的过程中，可以结合图像，将图像和题目共同呈现给学生，让题目更加直观，降低审题的难度。
例如，在讲授苏教版小学数学六年级上册“长方体和正方体”时，本堂课要求学生掌握长方体和正方体的概念，以及一般的面积计算方法。在求解有关长方体和正方体的面积问题时，教师要求学生一边分析问题，一边在草稿纸上画出相应的长方体。因为学生初次学习这部分知识，对长方体和正方体的认识还不全面，所以在审题的过程中画图，也是为了强化学生对概念的熟悉程度，最后再将题目中所给出的长、宽、高的长度在图上进行标注，这样一来在求解面积的过程中，就可以清晰地知道每一个面的面积大小。
图像是数学教学的重要素材，在数学教学的过程中，教师要引导学生合理应用图像求解数学问题，在审题的过程中，思考如何根据题目的已知条件作出图像，从而借助图像的直观性来展开对问题的求解。
三、构建模型，提高审题效率
构建模型在数学学习中的价值和意义非常重要，模型是问题的整合，是将一个数学问题整合在一个整体中，或者通过建模和析模的过程来展现知识的形成过程。在审题的过程中，为了能够提高审题的效率，教师可以从数学模型出发，引导学生对模型展开构建和分析。
例如，在学习苏教版小学数学五年级下册“分数的加减法”时，教师展示了若干道与分数加减法相关的文字题，为了让学生直观地理解分数的概念，以及熟练地掌握分数的加减法运算，教师要求学生利用小塑料棒来构建数学模型，从而展开审题学习工作，比如，学生用10根小塑料棒代表题目中所说的整体“1”，其中的二分之一则代表五根小塑料棒，减去二分之一后，还剩下二分之一。
模型是小学数学教学中不可或缺的一个工具，在教学过程中，教师要注重对模型的构建和分析，特别是在审题的过程中应用模型展开审题，可以提高审题的效率。
在小学数学教学中，审题能力的培养是教学的重要任务之一，教师要围绕小学生学习的特点，结合小学数学教学的要求，从抓住题目中关键字词、结合图像、构建数学模型对小学数学审题教学展开实践研究，引导学生高效地进行审题，理解题目含义，从而达到解决问题的目标。
参考文献：
[1]宋斐.重视审题，培养思辨能力：小学数学审题教学中的审辨思维培养[J].知识文库，2021（2）：14-15.
[2]郭玉香.小学数学课堂中学生审题能力的培养[J].第二课堂（D），2020（10）：48-49.
[3]韩玉友.小学数学审题错误的分析及改进策略[J].数学大世界（上旬），2020（10）：1.
[4]姚丽萍.基于PISA的小学数学教学中核心素养的培养：以华应龙老师“审题”教学为例[J].课程教学研究，2020（9）：4-8.
[5]刘岩岩.基于核心素养下小学数学审题、解题能力的培养策略探讨[J].试题与研究，2020（24）：106.