【摘要】英语写作考察了学生应用英语知识的能力及水平，是一项重要的英语技能，贯穿于英语学习的始终。然而，现阶段英语教学更多关注阅读训练，导致学生缺乏写作应有的基本知识和技能，写作水平普遍低下。本文通过对高中写作教学存在的问题进行探讨和分析，最终提出结合阅读进行写作训练的有效教学措施，以提高学生的写作水平，并希望加强学生阅读和理解英文语篇的能力。
　　【关键词】高中英语 写作 问题 阅读 教学
　　教育部《普通高中英语课程标准》指出，教师应培养学生运用英语的能力，帮助学生转变单纯接受式的学习习惯，指导学生掌握自主探究式的学习方法，培养其成为懂得如何处理学习问题的学习者，即有效的阅读者、听者、写作者和说话者。新课程标准也对英语写作进行了重新定义：“应从写作本身和学生特点出发，实现以下5个方面：（1）个性化，旨在让学生学会表达个人的观点和态度；（2）注重内容丰富化，力求使表达的内容有趣有效；（3）交际化，学会据读者对象写作，更加注重交流，并且遵循英国国家的文化习惯和交际原则；（4）表达形式多样化，能运用多种句子结构变化的词，语体，文体等进行表述；（5）强调学生自身责任化，旨在让学生发挥主观能动性，对材料进行主动收集、整理、加工和归纳，对写作草稿进行修改讨论。”最终写出文体规范、表达正确、语句流畅、思路清晰、结构完整的英语作文。
　　一、高中英语写作教学存在的主要问题及讨论
　　1.写作教学多采用“教师布置题目——课下学生写作——教师批阅打分——课堂作文点评”的单调模式，进入了“学生主观能动性差，教师写作教学辛苦，最终教学效果不佳”的恶性循环。
　　2.写作题目单调、乏味，多来自参考书、练习题等，学生缺乏写作热情。因为写作题目大多来自枯燥乏味的练习题，题目大多陈旧，难以激发学生写作激情。
　　3.阅读与写作分家，未能有机结合。写作的基础是阅读，只有读得多，读得精，让学生从阅读的语篇中取其精华（精彩的句型，段落等），灵活地应用于自己的作文才能有效加强学生的写作水平，这样也从本质上加深了文章、语篇的理解和记忆。
　　4.写作训练强度不够，应加强高中生的日常写作训练，促使高中生养成每天进行英语写作的习惯。写得多了，自然能加强学生对英语词汇、句式的记忆和应用，最终提高学生英语水平。
　　二、高中英语教学应采用“阅读写作”模式
　　从阅读到写作是培养学生写作能力的一个重要方法和过渡阶段，因为写作是一个多层次的概念，与听、说、读的能力密切相关。它既涉及遣词造句，又涉及谋篇布局，既有语言训练，又有思维训练。英语教师应充分挖掘和利用教材及当下时事新闻的英语报道，把阅读教学和写作教学有机地结合起来。
　　1.基于课文的“阅读写作”模式。在课文阅读教学中，教师应当活化教材与教法，在培养学生阅读能力的同时注重提高学生的写作水平。具体教学步骤和方法如下：
　　第一，阅读前的演讲与引入。一般情况下，阅读课的背景知识都是由教师传授，学生处于被动接受信息的地位。现在本人尝试让学生独立完成这一个学习任务。具体做法如下图：
　　第二，篇章分析。新课标中课文体裁多种多样，有记叙文、说明文、书信通知、少量的诗歌等，教学中教师应从写作的角度处理以下信息：
　　A：文章的体裁和文体特点
　　B：作者怎样表达自己的情感
　　C：语篇结构
　　第三，语义重建。语义重建是培养学生灵活运用能力的重要手段。从表达的形式看，语义重建分为口语和书面语；从难易程度来看，语义重建活动从单纯的再现到大幅度的扩展。
　　所以，在教学实践中，每学完一篇课文后，可让学生摘录几句自己喜欢的优美句子并在第二天晨读时背诵。课堂教学中本人让学生在复述和改写课文之前，进行如下训练：（1）找出课文各段的主题句，关键词；（2）将这些主题句，关键词用适当的连词连接，形成课文梗概。进而提高语言的精炼度，使说和写的能力得到一定程度的提高。
　　2.基于时事的“阅读写作”模式。当下网络信息发达，高中学生从网络上获取信息的能力较强，对新鲜时事有着较多的关注。可以结合当下时事，让学生阅读China Daily等英文报刊上的新闻报道，自己搜集信息，准备材料，写下英文感想，在讨论课上进行讨论发言，教师对其点评。最终激发学生的英语阅读和写作热情。
　　总之，写作教学是英语教学中一项长期而艰巨的任务。教师只有在明确写作教学的意义，发挥自身教学的指导性，遵循教学规律，阅读和写作并举才能激发学生的写作兴趣，提高学生的写作水平。
　　参考文献：
　　[1]袁丹.高中英语写作教学的现状分析及有效对策[J].延边教育学院学报.2012.6.
　　[2]周静.浅谈新课改下的高中英语写作教学[J].科技创业家. 2013.11（下）.
　　[3]刁远金.浅析高中英语写作教学[J].教育教学.2014.3.