看到你们教研组的经验介绍，提到要“早出成果，多出成果，快出成果”，有几句话不得不说。
　　我们这一代遭逢社会动荡，被耽误了太多的时间，耗费了太多的生命，到了真正能做些事的时候，往往已经精力不济。20多年前，我经常说，想多做点工作，要“把损失的时间夺回来”。我总是觉得只要政策正确，大家都能遵守法则，教育是能健康发展的。
　　中国社会经常用的新闻术语总是“形势喜人”，教育界的实际状况是“形势逼人”甚至“形势磨人”。这就不得不把重担子搁在我们这一代教师肩上，“紧迫感”这个词也就经常地出现在我的工作中。然而，往往刚刚开始考虑一件事该如何去做，已经有人把诱饵放在你的面前，希望你“早出成果，多出成果，快出成果”。
　　“早出成果，多出成果，快出成果”之类的口号经常地出现在各种人物的报告中，也登在公开传媒上，在中国，很多事都不难看到“大跃进”的遗风。在这样的压力下，浮躁之风大炽，教育界的粗制滥造也就开始了。有一回，无意间旁听一些同行研究课题的设想。从学生成长的需要，从变革教学方式的需要，等等，说的都对；接着说到课题完成后将会有多少“优势”，可以完成学校下达的若干任务，可以在区里“报成果”，可以与高校联署申报新的省级课题，可以署多少领导和教师的名……总之，“一鸡多吃”。我就想到，如果没有一点点所谓的“好处”，这种研究能不能成为“自觉”?如果真的一剑要磨十年，他们能耐得住吗?他们当然选择卖菜刀，一天卖上二三十把，只是卖的时候他们要把那把菜刀吆喝成剑。
　　很长一段时间我不太愿意到其他学校观摩，因为家家有成果，成果都来得又快又多。展厅布置得五光十色，展板做得典雅精致，你认为该有的，他全准备好了，你没敢指望有的，他已经描述出来了。这样的交流，有时会干扰按教学规律工作的教师，会让他们怀疑勤奋工作的必要性，进而丧失诚实工作的信心。人们一般只愿意做浮在水面的油花，不大愿意沉潜水下。在教师专业发展方面，最大的隐患可能正在于此。
　　时下，教育界受到的社会批评多于一般行业，原因很多，也很复杂。有些批评是错误的，但是却轻易地打破了教育的平衡。社会误以为教育可以与工业农业甚至商业一样地“大跃进”，提出了种种违反规律的口号，比如“教育产业化”“扩大优质教育资源”“争创世界一流”，等等。这些急于求成、急于事功的口号给教育造成的灾难，也间接影响了一线教师的工作。教师的职业幸福感下降了，教师的专业水平下降了，教师的劳动强度加大了，而师生之间的关系却被曲解了……
　　20多年了，教育没有什么实质性的进步：有些方面甚至倒退了。就连我认为很容易解决的教育经费问题，至今仍然是画饼充饥，人均占有的教育资源在发展中国家仍然是落后的。社会流行的是一种“短视文化”，无论你宣传教育如何重要，他们也舍不得把钱花在明天的发展上。他们甚至要把这一汪水用来冲地立刻看到“干净”，也不愿用它去浇灌一棵树，因为他们总觉得，明天太遥远了。“我死之后任凭天塌地陷洪水滔天”，人们的心里，暗暗地这样想……
　　在一本书中看到一位美国教师的话，他说：“我为美国在教学。”——原来，美国也有教师爱这样说话。热爱教育的人往往不需要豪言壮语，因为血管里流淌的是理想。我好像没有说过自己是在为民族为国家当教师，我总是认为在做一件自己喜欢的事，只是这件事可能和未来有关。正因为我的工作和未来有关，所以我想到，这是一件要用一生去做的事，它几乎无所谓成功与失败。就像评价一棵树一样，你只能知道它长得健康与否，不必评论它什么时候可以长成“材”。