口语交际能力是人们运用语言进行社会交际的最基本能力。具有良好的口语交际能力，是学生自身和现代信息社会发展的共同需求，对学生读写能力的提高具有重要作用。教师应如何提升学生的口语交际能力呢？
　　设计交际情境，创造表达氛围
　　在教学中，教师要设计符合交际话题的情境，为学生创造轻松愉快的交流氛围，让学生无拘无束地进行口语交流。
　　例如，我曾有幸聆听徐州市民主路小学教师付军玲执教的《学会转述》口语交际课。在教学中，付军玲创设了如下情境：老师上课迟到了，恰巧学校领导来教室布置任务，让学生转述。当时，付军玲走进教室后，学生积极发言，争相转述，课堂气氛热烈。在教师的指导下，学生在交际活动中掌握转述的方法，体悟到转述的意义，口语交际能力得到锻炼。
　　激发想象空间，提升表达能力
　　在一次教研活动中，黄苏萍老师执教《名字里的故事》口语交际课。黄苏萍首先讲述自己名字里的故事：她的爸爸曾去过苏州，在那里结识了她的妈妈……真情讲述，学生真切感受到名字背后的意义。接下来，黄老师创设“说出你的名字的故事”交际情境，学生争做小讲解员，动情地讲述自己名字里的故事。接着，学生打开想象的大门，猜测赵端阳、周迎春等同学的名字的来历，并根据名字编写故事。
　　设身处地体验，提升交际能力
　　在《学会安慰》口语交际课上，教师以谈话导入，带领学生感受安慰的魅力。接着，把课堂学习与生活场景巧妙结合，让学生进入场景角色：接力赛上摔倒的小峰，丢了心爱手表的小冰……这样一来，激活了学生的生活体验，唤醒经历，让学生设身处地体验心情，安慰者选择合适的方式进行安慰，让被安慰者的心情尽快变好。教师要注重方法的指导和情感的引导，让学生在演一演、评一评的学习活动中，将交际的方法融会贯通。学生在语言表达的同时，辅以语调、手势等恰当的情感表达，人物品质在交际中凸显，语言能力在交际中提升。
　　挖掘课文素材，拓展交际渠道
　　教材中的有些课文，结尾余音绕梁，给人广阔的想象空间。在这种情况下，教师可引导学生走进文本，扮演角色，续编故事。如《王戎不取道旁李》一文，讓学生扮演王戎和他的伙伴，进行交际辩论。这样，学生不仅提升了交际能力，还能更深刻地理解课文内容。口语交际不仅仅在语文课上开展，其他学科的课堂同样离不开语言表达。
　　要重视教学中无处不在的口语交际活动，有意识地指导学生学习不同情境下的交际技巧，不断增强交际的勇气和信心。另外，要取得学生家长的广泛配合，提醒他们为孩子创设交际情境，如在家里迎送客人等。还要做到因材施教，根据不同学生的交际水平，指导他们有目的、有重点地进行交际实践。
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