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摘要：随着新课程改革的逐渐深入，人们初中体育课程的重视程度不断增高，对于初中生来说学业固然重要，但是一副健康的身体才能帮助他们更高效地学习，传统体育课堂上学生普遍进行无组织的自由活动，教学质量不佳，而游戏化教学能够充分调动学生们的锻炼积极性，让他们在体育课堂上感受到快乐，促进他们身体素质的发展。
关键词：初中体育;游戏化教学;有效策略
引言：
初中生年龄普遍较小，传统体育教学方式无法调动孩子们的学习积极性，但是游戏化教学能够充分激发他们的学习兴趣，因为处在这个年龄段的孩子们都喜欢做游戏，在游戏中他们能够作为主体，传统教学中存在的问题也就得以解决，教师如果能将游戏化教学巧妙应用到初中体育教学当中，就能使学生高度集中注意力，他们的身体素质以及综合能力也能够得到提升。
一、初中體育游戏化教学的教学现状
（一）初中体育课程中的体育游戏设计缺乏针对性
我国教育体系尚未完善之时，人们只注重学生们的学习成绩而忽略了他们的身体状况，体育课的地位远不及语文、数学等一些主要科目，因此对初中体育老师的门槛较低，许多没有教育经验以及教学水平不过关的教师也能轻松入职，导致初中体育课程整体教学质量不高，再者，这些教师对游戏化教学的理解不够透彻，不懂得合理应用游戏化教学法，设计的游戏没有针对性，对提升同学们的身体素质也没有太大的帮助，部分教师设计游戏项目时完全不懂得结合学生的实际情况，导致课堂上组织学生进行游戏时现场十分混乱，游戏化教学无法取得应有的成效。例如，许多教师太过于依赖游戏化教学而忽略了体育课程开设的初衷，设计的游戏不需要同学们进行太多的活动，同学们都是为了游戏而游戏，课堂中的游戏进程十分混乱，进行游戏化教学的目的变得十分模糊，学生不仅无法从游戏中取得进步，而且对真正的体育活动产生厌烦心理。
（二）初中体育课程中的游戏对学生的体能要求高
初中阶段是孩子们身体发育的重要时机，在这个阶段，每一名学生的体质都不相同，男女同学之间的体能差距较大，一些没有经验的体育教师在设计游戏时将高强度训练内容加入到游戏中，导致学生们做游戏时感到过度劳累，部分体质较差的同学可能还会产生心理负担，学生们的运动积极性一定程度上受到了打击，游戏化教学也无法达到应有的成效，初中体育教师在应用游戏化教学进行授课时一定要清楚教学目的，不要太过于重视游戏的竞技性，而是要通过做游戏的方式让同学们真正体会到体育课的乐趣，调动他们的运动积极性，增强同学们的体质，让他们健康快乐的成长才是初中体育课程开设的主要目的。
（三）初中体育课堂游戏缺少安全教育和自主评价时间
安全教育是初中体育课程的教学目的之一，而许多初中体育教师在授课时忽略了对学生的安全教育，导致学生在做游戏的过程中缺乏自我保护意识，很容易让自己受到伤害，如果教师能够在游戏化教学中融入安全教育这一板块，教会学生如何在做游戏的过程中保护自己，就能有效避免意外事故的发生，竞技性永远不是初中体育游戏教学的主要特点，体育老师需要引导学生们正视体育游戏，明白参与体育游戏的正确意义，让同学们在游戏教学中逐渐形成自我锻炼的意识，养成健康的生活习惯。
二、初中体育游戏化教学在教育教学中应当完善的措施
（一）利用团体游戏平衡学生之间的差异，促进全员参与体育游戏
体育老师如果想让游戏化教学取得超出预期的成效，首先要让所有学生都参与到游戏教学中来，由于我国教育长期处于应试教育模式，大部分学生都过分地看重学习而忽略了自己的身体健康，处于初中阶段的孩子们体质普遍较弱，并且不愿意进行体育活动，导致初中体育课程的教学效果低下，其次，教师设计的团队游戏的强度无法让全班同学都适应，团队游戏虽然能够有效培养孩子们的协作能力，但是每一个学生的体质都不相同，他们在团队游戏中的感受肯定也不相同，所以教师在设计团队游戏时，要减少其中的体能训练内容，多加入一些技巧训练内容，让学生体能与技巧两方面的差异得到平衡，这样一来，同学们就能从团队游戏中感受到乐趣。例如，篮球是一项热门运动，对初中生身心健康的发展有着积极作用，然而同学们普遍认为篮球是适合男生的运动，许多女生不愿意尝试，而且男女生之间身体素质相差较大，无法共同进行游戏，针对这种情况，教师在设计有关篮球的团队游戏时应当降低对抗性，以男女混合的方式进行分组，游戏内容包括运球、投篮以及上篮等，无论男生女生都能独立完成，每一名同学都能真正参与到游戏当中，为自己的团队献出自己的一份力量。通过篮球游戏教学，孩子们不仅锻炼了身体，切实参与到了篮球运动当中，团队协作能力也得到了提升，游戏化教学真正起到了事半功倍的效果。
（二）增强竞赛类游戏的安全性，满足初中生的好胜心
初中生年龄尚小，他们可能承受不了高强度的体育锻炼，教师在设计体育游戏时应当充分考虑这一点，然而，竞技性也是体育游戏中必不可少的一部分，对于初中生来说，体育课程开设的目的虽然是提升初中生的身体素质，但是赢取胜利也是竞技体育的目标之一，能够满足初中生个性化成长的需求，所以教师在组织学生进行体育游戏时首先要保证同学们的人身安全，在做好安全教育的前提下，最大限度地激发学生的好胜心，让学生们在竞技体育中酣畅淋漓。体育老师在组织开展体育游戏之前需要带领同学们认真进行热身活动，还要向同学们讲述清楚游戏过程中的注意事项，让他们懂得在游戏中自我保护，并且借此树立正确的运动精神以及自我保护习惯，提升初中生的综合运动能力与运动素养。例如，教师在体育课堂上组织同学们进行长跑比赛时，在赛前需要带领同学们进行热身活动，让他们能够充分放松腿部肌肉，活动腿部关节，并教给他们长跑的呼吸技巧，避免他们在跑步过程中因为岔气而不得不退出比赛，错误的跑步方法会让学生在跑步过程中的体能消耗加重，还会导致学生的身体承受较大的负担，但是如果教师能够讲述清楚所有注意事项，学生在长跑过程中就会感到更加轻松，长跑竞赛也更像一场耐力游戏，在长跑的过程中学生们的耐力能够得到提升，更重要的是他们的意志力能够得到磨练，在与他人竞争的过程中，他们的好胜心得到最大限度地激发，帮助他们超越自己的极限，提升自己的身体素质。
（三）在体育游戏后做好全面的评价和客观的点评
游戏化教学作为一种新型的教学方式，有着其独特的优势，然而，如果教师不能合理运用游戏化教学方式，可能会导致教学目标发生偏离，同学们热衷于进行游戏而忽略了体育课程开设的实际意义，所以体育游戏结束后的教学评价以及客观点评也尤为重要。游戏化教学中的课堂主体是学生，尽管如此，教师也不能将整个体育课堂完全交于学生手中，体育老师需要时刻观察学生们的运动特点与情绪变化，在游戏过程中进行相应的指导和演示，组织学生有序地进行游戏。游戏结束之后，教师需要依据学生们在游戏中的表现进行中肯的教学评价，还可以让同学们对自己的表现进行自我总结，让他们养成自我总结的习惯，在自我总结的过程中发现自己的不足并加以改正，其次，体育游戏之后的点评能够提高教师与学生之间的互动，增进师生关系，使得师生之间配合更加默契，学生自主锻炼的习惯能够得到培养，游戏化教学就能取得应有的成效。
结束语
游戏化教学作为一种新型教学方式，能够有效提高同学们的课堂参与度，但前提是教师必须要熟练掌握游戏化教学法，让学生处于课堂的主体地位，不断完善教学形式，改变传统初中体育教学观念，努力培养学生们的自主锻炼的习惯与意识，让初中体育课堂的气氛变得轻松活跃起来，提升初中体育课程的整体教学质量。
参考文献：
[1]邹月红.体育游戏在初中体育教学中的应用研究[J].求知导刊，2019（51）：92-93.
[2]王士元.快乐体育引领下的初中体育课游戏化教学尝试[J].当代教研论丛，2019（04）：107.
[3]杜中峰. 游戏化教学对初中生体育成绩影响的实验研究[D].鲁东大学，2017.
[4]陈龙.初中体育游戏化教学策略探究[J].现代交际，2016（09）：198.
关键词：初中体育;游戏化教学;有效策略
引言：
初中生年龄普遍较小，传统体育教学方式无法调动孩子们的学习积极性，但是游戏化教学能够充分激发他们的学习兴趣，因为处在这个年龄段的孩子们都喜欢做游戏，在游戏中他们能够作为主体，传统教学中存在的问题也就得以解决，教师如果能将游戏化教学巧妙应用到初中体育教学当中，就能使学生高度集中注意力，他们的身体素质以及综合能力也能够得到提升。
一、初中體育游戏化教学的教学现状
（一）初中体育课程中的体育游戏设计缺乏针对性
我国教育体系尚未完善之时，人们只注重学生们的学习成绩而忽略了他们的身体状况，体育课的地位远不及语文、数学等一些主要科目，因此对初中体育老师的门槛较低，许多没有教育经验以及教学水平不过关的教师也能轻松入职，导致初中体育课程整体教学质量不高，再者，这些教师对游戏化教学的理解不够透彻，不懂得合理应用游戏化教学法，设计的游戏没有针对性，对提升同学们的身体素质也没有太大的帮助，部分教师设计游戏项目时完全不懂得结合学生的实际情况，导致课堂上组织学生进行游戏时现场十分混乱，游戏化教学无法取得应有的成效。例如，许多教师太过于依赖游戏化教学而忽略了体育课程开设的初衷，设计的游戏不需要同学们进行太多的活动，同学们都是为了游戏而游戏，课堂中的游戏进程十分混乱，进行游戏化教学的目的变得十分模糊，学生不仅无法从游戏中取得进步，而且对真正的体育活动产生厌烦心理。
（二）初中体育课程中的游戏对学生的体能要求高
初中阶段是孩子们身体发育的重要时机，在这个阶段，每一名学生的体质都不相同，男女同学之间的体能差距较大，一些没有经验的体育教师在设计游戏时将高强度训练内容加入到游戏中，导致学生们做游戏时感到过度劳累，部分体质较差的同学可能还会产生心理负担，学生们的运动积极性一定程度上受到了打击，游戏化教学也无法达到应有的成效，初中体育教师在应用游戏化教学进行授课时一定要清楚教学目的，不要太过于重视游戏的竞技性，而是要通过做游戏的方式让同学们真正体会到体育课的乐趣，调动他们的运动积极性，增强同学们的体质，让他们健康快乐的成长才是初中体育课程开设的主要目的。
（三）初中体育课堂游戏缺少安全教育和自主评价时间
安全教育是初中体育课程的教学目的之一，而许多初中体育教师在授课时忽略了对学生的安全教育，导致学生在做游戏的过程中缺乏自我保护意识，很容易让自己受到伤害，如果教师能够在游戏化教学中融入安全教育这一板块，教会学生如何在做游戏的过程中保护自己，就能有效避免意外事故的发生，竞技性永远不是初中体育游戏教学的主要特点，体育老师需要引导学生们正视体育游戏，明白参与体育游戏的正确意义，让同学们在游戏教学中逐渐形成自我锻炼的意识，养成健康的生活习惯。
二、初中体育游戏化教学在教育教学中应当完善的措施
（一）利用团体游戏平衡学生之间的差异，促进全员参与体育游戏
体育老师如果想让游戏化教学取得超出预期的成效，首先要让所有学生都参与到游戏教学中来，由于我国教育长期处于应试教育模式，大部分学生都过分地看重学习而忽略了自己的身体健康，处于初中阶段的孩子们体质普遍较弱，并且不愿意进行体育活动，导致初中体育课程的教学效果低下，其次，教师设计的团队游戏的强度无法让全班同学都适应，团队游戏虽然能够有效培养孩子们的协作能力，但是每一个学生的体质都不相同，他们在团队游戏中的感受肯定也不相同，所以教师在设计团队游戏时，要减少其中的体能训练内容，多加入一些技巧训练内容，让学生体能与技巧两方面的差异得到平衡，这样一来，同学们就能从团队游戏中感受到乐趣。例如，篮球是一项热门运动，对初中生身心健康的发展有着积极作用，然而同学们普遍认为篮球是适合男生的运动，许多女生不愿意尝试，而且男女生之间身体素质相差较大，无法共同进行游戏，针对这种情况，教师在设计有关篮球的团队游戏时应当降低对抗性，以男女混合的方式进行分组，游戏内容包括运球、投篮以及上篮等，无论男生女生都能独立完成，每一名同学都能真正参与到游戏当中，为自己的团队献出自己的一份力量。通过篮球游戏教学，孩子们不仅锻炼了身体，切实参与到了篮球运动当中，团队协作能力也得到了提升，游戏化教学真正起到了事半功倍的效果。
（二）增强竞赛类游戏的安全性，满足初中生的好胜心
初中生年龄尚小，他们可能承受不了高强度的体育锻炼，教师在设计体育游戏时应当充分考虑这一点，然而，竞技性也是体育游戏中必不可少的一部分，对于初中生来说，体育课程开设的目的虽然是提升初中生的身体素质，但是赢取胜利也是竞技体育的目标之一，能够满足初中生个性化成长的需求，所以教师在组织学生进行体育游戏时首先要保证同学们的人身安全，在做好安全教育的前提下，最大限度地激发学生的好胜心，让学生们在竞技体育中酣畅淋漓。体育老师在组织开展体育游戏之前需要带领同学们认真进行热身活动，还要向同学们讲述清楚游戏过程中的注意事项，让他们懂得在游戏中自我保护，并且借此树立正确的运动精神以及自我保护习惯，提升初中生的综合运动能力与运动素养。例如，教师在体育课堂上组织同学们进行长跑比赛时，在赛前需要带领同学们进行热身活动，让他们能够充分放松腿部肌肉，活动腿部关节，并教给他们长跑的呼吸技巧，避免他们在跑步过程中因为岔气而不得不退出比赛，错误的跑步方法会让学生在跑步过程中的体能消耗加重，还会导致学生的身体承受较大的负担，但是如果教师能够讲述清楚所有注意事项，学生在长跑过程中就会感到更加轻松，长跑竞赛也更像一场耐力游戏，在长跑的过程中学生们的耐力能够得到提升，更重要的是他们的意志力能够得到磨练，在与他人竞争的过程中，他们的好胜心得到最大限度地激发，帮助他们超越自己的极限，提升自己的身体素质。
（三）在体育游戏后做好全面的评价和客观的点评
游戏化教学作为一种新型的教学方式，有着其独特的优势，然而，如果教师不能合理运用游戏化教学方式，可能会导致教学目标发生偏离，同学们热衷于进行游戏而忽略了体育课程开设的实际意义，所以体育游戏结束后的教学评价以及客观点评也尤为重要。游戏化教学中的课堂主体是学生，尽管如此，教师也不能将整个体育课堂完全交于学生手中，体育老师需要时刻观察学生们的运动特点与情绪变化，在游戏过程中进行相应的指导和演示，组织学生有序地进行游戏。游戏结束之后，教师需要依据学生们在游戏中的表现进行中肯的教学评价，还可以让同学们对自己的表现进行自我总结，让他们养成自我总结的习惯，在自我总结的过程中发现自己的不足并加以改正，其次，体育游戏之后的点评能够提高教师与学生之间的互动，增进师生关系，使得师生之间配合更加默契，学生自主锻炼的习惯能够得到培养，游戏化教学就能取得应有的成效。
结束语
游戏化教学作为一种新型教学方式，能够有效提高同学们的课堂参与度，但前提是教师必须要熟练掌握游戏化教学法，让学生处于课堂的主体地位，不断完善教学形式，改变传统初中体育教学观念，努力培养学生们的自主锻炼的习惯与意识，让初中体育课堂的气氛变得轻松活跃起来，提升初中体育课程的整体教学质量。
参考文献：
[1]邹月红.体育游戏在初中体育教学中的应用研究[J].求知导刊，2019（51）：92-93.
[2]王士元.快乐体育引领下的初中体育课游戏化教学尝试[J].当代教研论丛，2019（04）：107.
[3]杜中峰. 游戏化教学对初中生体育成绩影响的实验研究[D].鲁东大学，2017.
[4]陈龙.初中体育游戏化教学策略探究[J].现代交际，2016（09）：198.