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摘要：在小学阶段培养学生的音乐核心素养能力至关重要，教师可以在音乐教学过程中融入游戏化教学方式。可以有效提升学生的音乐学习兴趣，同时有助于激发学生的音乐潜能，促进学生音乐素养能力的提升。音乐艺术对人类情感、精神以及灵魂都有着一定的积极作用，它同时是人类建设自身文明的需要。基于此，本篇文章主要针对游戏精神与小学音乐素养教学研究进行了相关的探究和分析。
关键词：游戏精神;小学音乐;素养;教学研究
教师要重视小学音乐素养教育，并在传统的教育基础上不断创新教学方式。教师在开展音乐教学活动的过程中，可以结合游戏化教学模式，此过程中不仅能够有效培养学生的游戏精神，同时加强了学生的音乐文化素养。随着新课改理念的不断深入，教师应在教学过程中以学生发展为本，将学生视为课堂的主体。这在满足学生实际需求的同时，促进了学生的全面发展。
一、在音乐游戏教学中进行情景导入
针对于小学阶段的学生而言，由于他们的心智尚未成熟，在这个年龄阶段大部分的学生都热衷于游戏活动。教师要抓住学生的身心特点，在音乐教学过程中加入游戏化教学方式。教师可以利用有趣的游戏内容进行课前导入，学生的参与积极性会大幅度提升，并有效加强师生之间的互动性，活跃课堂氛围。
例如：在学习人音版小学音乐一年级《巧巧手》这节内容时，教师可以根据学生的实际情况制定符合学生需求的教学方案。并在课前通过游戏教学方式进行导入，此过程中不仅提升了学生的积极性，同时揭示了本节课的主题内容。游戏教学方式可以有效激发学生的热情，学生的积极性被调动起来后，会自然的跟着教师的节奏进入到音乐游戏教学内容中。此过程中教师要扮演好自身组织者与引导者的身份，在教学过程中对学生进行不断的引导与点拨，并积极地鼓励学生参与到音乐游戏化教学活动中。如：“老师很高兴能和大家共同上这节音乐课，下面请同学们伸出自己的小手，跟着教师的节奏一起进行一个小游戏。”，此时，学生会集中注意力，并情不自禁的融入到音乐教学中。学生会模仿着教师的动作进行节奏的掌控，有效的提升了学生的音乐技能。教师带领学生一起投入到音乐旋律的海洋中，有效地增强了学生的切身体验感，同时促使学生更加热爱音乐[1]。
二、在音乐游戏中解决难点
教师在开展音乐教学活动的过程中应以学生为课堂的主体，这就需要教师切实的了解学生的学习能力，有针对性的制定教学计划。教师可以将游戏渗入到音乐教学中，将游戏化教学方式变成音乐教学过程中的辅助教学工具。游戏化教学方式可以让学生更加直观的认知到音乐教学过程中的乐理知识，通过这种游戏化的教学活动，可以让学生对乐理知识进行有效理解。此外，游戏化的教学方式可以让学生在愉悦的学习氛围中不断成长，同时帮助学生突破音乐学习中的重难点。
例如：在学习人音版小学音乐一年级《放牧》这节内容时，教师首先可以利用多媒体教学方式为学生进行音乐的播放。接着教师要引领学生感受音乐的旋律美，并组织学生根据音乐中所感受到的的内容进行音乐情景展现。此时学生会展开丰富的想象力，根据自身的肢体动作来反馈音乐带给自身的感受。通过这种做游戏的教学方式，学生的学习兴致得到有效提升。学生们积极地加入到音乐游戏教学活动中，并在游戏中对音乐知识进行系统的掌握。众所周知，音准练习在音乐教学中是必不可少的教学内容，教师可以通过游戏化教学方式，促使学生在游戏中进行音准的练习，从而帮助学生对音乐知识进行不断的巩固[2]。
三、在音乐游戏活动中拓展创新
针对于教师而言，在全面提升自身综合能力的基础上，应在音乐游戏教学活动中进行拓展创新。传统的音乐教学方式中，教师通常在讲台前进行演唱，并要求学生跟着教师的节奏进行反反复复的训练。这样长期的发展下去，不利于培养学生音乐学习的兴趣。教师应遵循新课改的要求，不断地在教学方式上做出创新与探索，从而激发学生对于音乐学习的热情。
教师在开展音乐教学活动的过程中，可以让学生在游戏过程中进行歌词的创编。此过程中可以有效激发学生的竞争意识，教师要引导学生通过自身对音乐的理解与感受，在游戏活动中进行歌词的创编。此过程中不仅能够有效培养学生的创新思维能力，同时可以有效提升学生的音乐创新能力。教师可以引导学生在游戏过程中根据音乐内容以及情感发挥自身的创造力，此过程中教师要积极的鼓励学生，这样学生才能大胆的进行创编。对于小学阶段的学生而言，他们可以通过游戏活动内容，对音乐进行更深层次的体会。学生展开丰富的想象力，在游戏活动中进行歌词的创编，此过程中有效培养了学生的音乐才能，利于学生日后在社会上的发展。教师通过开展游戏化的音乐教学活动，提高学生的游戏参与率，并在教學过程中有效激发学生的创新思维能力。例如，教师可以在课前准备一些活动材料，让学生挑选自己感兴趣的材料进行歌词的创编活动。此过程中，教师可以根据学生的创编内容以及表现对学生进行适当的奖励，对培养学生的音乐综合素养能力具有一定的促进性[3]。
结论
综上所述，教师在开展小学音乐教学中有效运用游戏化教学方式，可以培养学生对音乐学习的兴趣。教师应在教学中将学生放在课堂的主体地位，由于学生之间个体差异性较大，学习能力有所不同，需要教师有针对性的制定教学方案。此外，音乐教学可以有效提升学生的审美能力，陶冶学生情操。不仅如此，学生在音乐游戏活动教学过程中，可以一边玩耍一边学习，获得一个幸福快乐的童年。
参考文献
?[1]罗诗谣.小学低年级音乐课教学困难与对策研究[D].华中师范大学，2018.
[2]孙赫爽.游戏教学在小学低年级音乐课中的实践研究[D].中央民族大学，2018.
[3]綦琳娜.大城市小学音乐教育改进策略[D].黑龙江大学，2013.
关键词：游戏精神;小学音乐;素养;教学研究
教师要重视小学音乐素养教育，并在传统的教育基础上不断创新教学方式。教师在开展音乐教学活动的过程中，可以结合游戏化教学模式，此过程中不仅能够有效培养学生的游戏精神，同时加强了学生的音乐文化素养。随着新课改理念的不断深入，教师应在教学过程中以学生发展为本，将学生视为课堂的主体。这在满足学生实际需求的同时，促进了学生的全面发展。
一、在音乐游戏教学中进行情景导入
针对于小学阶段的学生而言，由于他们的心智尚未成熟，在这个年龄阶段大部分的学生都热衷于游戏活动。教师要抓住学生的身心特点，在音乐教学过程中加入游戏化教学方式。教师可以利用有趣的游戏内容进行课前导入，学生的参与积极性会大幅度提升，并有效加强师生之间的互动性，活跃课堂氛围。
例如：在学习人音版小学音乐一年级《巧巧手》这节内容时，教师可以根据学生的实际情况制定符合学生需求的教学方案。并在课前通过游戏教学方式进行导入，此过程中不仅提升了学生的积极性，同时揭示了本节课的主题内容。游戏教学方式可以有效激发学生的热情，学生的积极性被调动起来后，会自然的跟着教师的节奏进入到音乐游戏教学内容中。此过程中教师要扮演好自身组织者与引导者的身份，在教学过程中对学生进行不断的引导与点拨，并积极地鼓励学生参与到音乐游戏化教学活动中。如：“老师很高兴能和大家共同上这节音乐课，下面请同学们伸出自己的小手，跟着教师的节奏一起进行一个小游戏。”，此时，学生会集中注意力，并情不自禁的融入到音乐教学中。学生会模仿着教师的动作进行节奏的掌控，有效的提升了学生的音乐技能。教师带领学生一起投入到音乐旋律的海洋中，有效地增强了学生的切身体验感，同时促使学生更加热爱音乐[1]。
二、在音乐游戏中解决难点
教师在开展音乐教学活动的过程中应以学生为课堂的主体，这就需要教师切实的了解学生的学习能力，有针对性的制定教学计划。教师可以将游戏渗入到音乐教学中，将游戏化教学方式变成音乐教学过程中的辅助教学工具。游戏化教学方式可以让学生更加直观的认知到音乐教学过程中的乐理知识，通过这种游戏化的教学活动，可以让学生对乐理知识进行有效理解。此外，游戏化的教学方式可以让学生在愉悦的学习氛围中不断成长，同时帮助学生突破音乐学习中的重难点。
例如：在学习人音版小学音乐一年级《放牧》这节内容时，教师首先可以利用多媒体教学方式为学生进行音乐的播放。接着教师要引领学生感受音乐的旋律美，并组织学生根据音乐中所感受到的的内容进行音乐情景展现。此时学生会展开丰富的想象力，根据自身的肢体动作来反馈音乐带给自身的感受。通过这种做游戏的教学方式，学生的学习兴致得到有效提升。学生们积极地加入到音乐游戏教学活动中，并在游戏中对音乐知识进行系统的掌握。众所周知，音准练习在音乐教学中是必不可少的教学内容，教师可以通过游戏化教学方式，促使学生在游戏中进行音准的练习，从而帮助学生对音乐知识进行不断的巩固[2]。
三、在音乐游戏活动中拓展创新
针对于教师而言，在全面提升自身综合能力的基础上，应在音乐游戏教学活动中进行拓展创新。传统的音乐教学方式中，教师通常在讲台前进行演唱，并要求学生跟着教师的节奏进行反反复复的训练。这样长期的发展下去，不利于培养学生音乐学习的兴趣。教师应遵循新课改的要求，不断地在教学方式上做出创新与探索，从而激发学生对于音乐学习的热情。
教师在开展音乐教学活动的过程中，可以让学生在游戏过程中进行歌词的创编。此过程中可以有效激发学生的竞争意识，教师要引导学生通过自身对音乐的理解与感受，在游戏活动中进行歌词的创编。此过程中不仅能够有效培养学生的创新思维能力，同时可以有效提升学生的音乐创新能力。教师可以引导学生在游戏过程中根据音乐内容以及情感发挥自身的创造力，此过程中教师要积极的鼓励学生，这样学生才能大胆的进行创编。对于小学阶段的学生而言，他们可以通过游戏活动内容，对音乐进行更深层次的体会。学生展开丰富的想象力，在游戏活动中进行歌词的创编，此过程中有效培养了学生的音乐才能，利于学生日后在社会上的发展。教师通过开展游戏化的音乐教学活动，提高学生的游戏参与率，并在教學过程中有效激发学生的创新思维能力。例如，教师可以在课前准备一些活动材料，让学生挑选自己感兴趣的材料进行歌词的创编活动。此过程中，教师可以根据学生的创编内容以及表现对学生进行适当的奖励，对培养学生的音乐综合素养能力具有一定的促进性[3]。
结论
综上所述，教师在开展小学音乐教学中有效运用游戏化教学方式，可以培养学生对音乐学习的兴趣。教师应在教学中将学生放在课堂的主体地位，由于学生之间个体差异性较大，学习能力有所不同，需要教师有针对性的制定教学方案。此外，音乐教学可以有效提升学生的审美能力，陶冶学生情操。不仅如此，学生在音乐游戏活动教学过程中，可以一边玩耍一边学习，获得一个幸福快乐的童年。
参考文献
?[1]罗诗谣.小学低年级音乐课教学困难与对策研究[D].华中师范大学，2018.
[2]孙赫爽.游戏教学在小学低年级音乐课中的实践研究[D].中央民族大学，2018.
[3]綦琳娜.大城市小学音乐教育改进策略[D].黑龙江大学，2013.