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【内容摘要】随着新课改的深入，核心素养成为教育热词。思想政治学科重点培养学生的政治认同、理性精神、法治意识和公共参与能力，其中，政治认同、理性精神、法治意识作为观念必须落实到公共参与的行动上，在公共参与中形成、升华。本文结合优秀课例，旨在探讨在课堂教学中如何培育学生的公共参与素养。
【关键词】核心素养 公共参与 课堂教学
一切的教育教学活动，本质上都是为了培育最关键、最必要、居于核心地位的素养，也就是“核心素养”。高中政治课应适应时代的需要，着眼于学生终身发展的政治认同、理性精神、法治意识和公共参与等核心素养的培养。政治认同决定着学生成长的方向，理性精神关乎学生认识社会、参与社会应有的能力和态度，法治意识体现依法行使权力、履行义务、捍卫尊严的必备品质，而这三者作为观念必须落实到公共参与的行动上，在公共参与中形成、升华。
公共参与素养是公民主动有序参与社会公共事务和国家治理，承担公共责任，维护公共利益，践行公共精神的意愿和能力。它既包括公民主动参与的愿望、热情和意识，即“我想”，也包括公民参与国家和社会事务的素质和能力，即“我能”。学生的公共参与素养并非自发自生，需要具备一定的知识素养和情感素养。在此，笔者结合最近听的唐涛老师的一节市级评优课，谈谈在课堂教学中如何培育学生的公共参与素养。
一、巧借情景素材，激发公共参与之情
列宁说：“没有人的感情，就从来没有也不可能有人对真理的追求。”思想政治课的教学过程，既是传授知识的认知过程，又是开启学生心灵的情感过程。情感教育在从知到行的转化过程中起着特殊而又极其重要的中介作用。而情感的产生离不开一定的情景和场合，情景本身散发美感，或由于其直观性，给人留下鲜明深刻的印象，可以加强学生参与意识、主人翁精神等的体验，能够有效提高学生对政治生活的关注度，激发公共参与的热情。
唐老师在课堂导入“地铁标识找亮点”环节请同学观看了常州地铁LOGO 宣传片《走过历史，开启未来》，在大气磅礴的音乐中，视频相继展示了春秋淹城、天寧宝塔等古老的建筑，以及市民广场、传媒大厦等现代化建筑，配合优美的文字介绍，常州，一个拥有2500 年历史积淀的文化古城，同时也是一座飞速发展的现代新城，就呈现在了同学们的眼前，对家乡的自豪感和荣誉感油然而生。此时唐老师适时抛出本课主题：如何打造常州地铁的文化味？（以靠近学校的“同济桥站”为例）作为一名常州人，同学们的参与热情高涨，社会责任感得到了培养。
二、挖掘课程资源，丰富公共参与之知
在新课改不断推进的今天，课程资源的开发与利用逐步引起广大教育工作者的重视。“没有课程资源，也就没有课程而言”。思想政治课程的资源是极为丰富的，凡能促进课程内容与现代社会、科技发展和学生生活的紧密联系，有利于培养学生核心素养的一切可用教育资源都应是课程资源。教师要留心观察，用心筛选，以政治的视角精心设置问题，引导学生进行探究，为学生的公共参与打下认知层面的基础。
唐老师在“优秀做法悟创新”环节，介绍了南京地铁“一站一故事”文化墙以及上海地铁“中外诗歌进地铁”的做法，请同学结合书本知识，谈谈以上做法对文化创新的启示。随后，唐老师又指导同学通过网络搜集和分享了常州BRT的文化建设、学校周边的名人和古桥、以及校内宝贵的文化资源。学生从教材资源中获得了文化创新的基本途径——“继承传统，推陈出新”、“面向世界，博采众长”，同时也从乡土资源、校内文化资源中汲取了文化创新的养分，从而为接下来的公共参与环节做足了铺垫和准备。
三、开展实践活动，提升公共参与之能
我国古代著名的思想家、教育家荀子说过，“不闻不若闻之，闻之不若见之，见之不若知之，知之不若行之，学至于行而止矣，行之，明也。”新课标强调“三维目标”到“核心素养”的整合，其中的一条重要途径就是通过实践活动进行整合。学生在活动中运用理论联系实际的学习方法和辩证思维方法，培养正确作出价值判断和选择的能力，提高交流、合作与表达的能力，养成社会观察与分析问题、解决问题的能力，从而切实掌握公共参与的技能。
唐老师在“地铁布置显创意”环节，请同学开展小组合作探究，运用前一环节提供的资源，依次结合下列元素：（1）站点空间；（2）车厢内外；（3）到站用语；（4）地铁卡票，为“打造同济桥站的文化味”出点子。每组一位代表阐述本组设计方案，并将方案上传至常州地铁微信公众号或常州地铁官网，为常州地铁的文化建设贡献自己的一份力。在这个过程中，学生们逐渐学会合作与分工，学会关注他人、尊重个体的差异性，学会倾听与表达。
一个成熟的社会，必然是一个公共参与度高的群体；一个优秀的公民，必定是一个社会责任感强的个体。公共参与对于个人终身发展和社会进步都具有重要意义，教师要敢于承担起这个时代赋予我们的责任，不断汲取先进理论的养分，在课堂教学中渗透公共参与素养的培养，使学生成为有担当、有情怀的中国公民。
【参考文献】
[1] 曾海娟. 培养公共参与，贯彻核心素养[J]. 中学政治教学参考，2016.
[2] 王素瑛. 核心素养引领，重构政治课堂[J]. 中学政治教学参考，2017.
[3] 陈式华. 公共参与核心素养培育途径探究[J]. 教学月刊，2016.
（作者单位：江苏省常州市三河口高级中学）
【关键词】核心素养 公共参与 课堂教学
一切的教育教学活动，本质上都是为了培育最关键、最必要、居于核心地位的素养，也就是“核心素养”。高中政治课应适应时代的需要，着眼于学生终身发展的政治认同、理性精神、法治意识和公共参与等核心素养的培养。政治认同决定着学生成长的方向，理性精神关乎学生认识社会、参与社会应有的能力和态度，法治意识体现依法行使权力、履行义务、捍卫尊严的必备品质，而这三者作为观念必须落实到公共参与的行动上，在公共参与中形成、升华。
公共参与素养是公民主动有序参与社会公共事务和国家治理，承担公共责任，维护公共利益，践行公共精神的意愿和能力。它既包括公民主动参与的愿望、热情和意识，即“我想”，也包括公民参与国家和社会事务的素质和能力，即“我能”。学生的公共参与素养并非自发自生，需要具备一定的知识素养和情感素养。在此，笔者结合最近听的唐涛老师的一节市级评优课，谈谈在课堂教学中如何培育学生的公共参与素养。
一、巧借情景素材，激发公共参与之情
列宁说：“没有人的感情，就从来没有也不可能有人对真理的追求。”思想政治课的教学过程，既是传授知识的认知过程，又是开启学生心灵的情感过程。情感教育在从知到行的转化过程中起着特殊而又极其重要的中介作用。而情感的产生离不开一定的情景和场合，情景本身散发美感，或由于其直观性，给人留下鲜明深刻的印象，可以加强学生参与意识、主人翁精神等的体验，能够有效提高学生对政治生活的关注度，激发公共参与的热情。
唐老师在课堂导入“地铁标识找亮点”环节请同学观看了常州地铁LOGO 宣传片《走过历史，开启未来》，在大气磅礴的音乐中，视频相继展示了春秋淹城、天寧宝塔等古老的建筑，以及市民广场、传媒大厦等现代化建筑，配合优美的文字介绍，常州，一个拥有2500 年历史积淀的文化古城，同时也是一座飞速发展的现代新城，就呈现在了同学们的眼前，对家乡的自豪感和荣誉感油然而生。此时唐老师适时抛出本课主题：如何打造常州地铁的文化味？（以靠近学校的“同济桥站”为例）作为一名常州人，同学们的参与热情高涨，社会责任感得到了培养。
二、挖掘课程资源，丰富公共参与之知
在新课改不断推进的今天，课程资源的开发与利用逐步引起广大教育工作者的重视。“没有课程资源，也就没有课程而言”。思想政治课程的资源是极为丰富的，凡能促进课程内容与现代社会、科技发展和学生生活的紧密联系，有利于培养学生核心素养的一切可用教育资源都应是课程资源。教师要留心观察，用心筛选，以政治的视角精心设置问题，引导学生进行探究，为学生的公共参与打下认知层面的基础。
唐老师在“优秀做法悟创新”环节，介绍了南京地铁“一站一故事”文化墙以及上海地铁“中外诗歌进地铁”的做法，请同学结合书本知识，谈谈以上做法对文化创新的启示。随后，唐老师又指导同学通过网络搜集和分享了常州BRT的文化建设、学校周边的名人和古桥、以及校内宝贵的文化资源。学生从教材资源中获得了文化创新的基本途径——“继承传统，推陈出新”、“面向世界，博采众长”，同时也从乡土资源、校内文化资源中汲取了文化创新的养分，从而为接下来的公共参与环节做足了铺垫和准备。
三、开展实践活动，提升公共参与之能
我国古代著名的思想家、教育家荀子说过，“不闻不若闻之，闻之不若见之，见之不若知之，知之不若行之，学至于行而止矣，行之，明也。”新课标强调“三维目标”到“核心素养”的整合，其中的一条重要途径就是通过实践活动进行整合。学生在活动中运用理论联系实际的学习方法和辩证思维方法，培养正确作出价值判断和选择的能力，提高交流、合作与表达的能力，养成社会观察与分析问题、解决问题的能力，从而切实掌握公共参与的技能。
唐老师在“地铁布置显创意”环节，请同学开展小组合作探究，运用前一环节提供的资源，依次结合下列元素：（1）站点空间；（2）车厢内外；（3）到站用语；（4）地铁卡票，为“打造同济桥站的文化味”出点子。每组一位代表阐述本组设计方案，并将方案上传至常州地铁微信公众号或常州地铁官网，为常州地铁的文化建设贡献自己的一份力。在这个过程中，学生们逐渐学会合作与分工，学会关注他人、尊重个体的差异性，学会倾听与表达。
一个成熟的社会，必然是一个公共参与度高的群体；一个优秀的公民，必定是一个社会责任感强的个体。公共参与对于个人终身发展和社会进步都具有重要意义，教师要敢于承担起这个时代赋予我们的责任，不断汲取先进理论的养分，在课堂教学中渗透公共参与素养的培养，使学生成为有担当、有情怀的中国公民。
【参考文献】
[1] 曾海娟. 培养公共参与，贯彻核心素养[J]. 中学政治教学参考，2016.
[2] 王素瑛. 核心素养引领，重构政治课堂[J]. 中学政治教学参考，2017.
[3] 陈式华. 公共参与核心素养培育途径探究[J]. 教学月刊，2016.
（作者单位：江苏省常州市三河口高级中学）