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兴趣，是点燃人们智慧的火花，是探索真理的动力。俄国大教育家乌申斯基说过：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学习、探索真理的欲望。”世界著名的科学家爱因斯坦也说过：“兴趣是最好的老师。”可见兴趣对激发学生的学习兴趣，提高学习效率所具有的重要作用。近几年，在素质教育思想的指导下，我在语文课堂教学中努力尝试运用“趣味教学法”，收到了较好的效果。
一、课堂导语要激趣。
常言道：“良好的开端是成功的一半。”恰当巧妙的导语犹如一出话剧的“序幕”，起着统领全文的作用。所以，精心设计好导入这一教学环节，对于达到预期的教学目标，取得良好的教学效果，作用是很大的。如我在讲《草原》一课时，是这样开篇的：“同学们，城市的喧闹、污染让我们失去了蔚蓝的天空，失去了新鲜的空气，久违的泥土气息和青草的芳香令我们魂牵梦绕，今天让我们溶入一片茫茫的草原中去，尽情地欢笑，尽情地呼吸，尽情地享受大自然吧！”随后我板书课题导入新课。这样，就引起了学生极大的向往和兴趣。 开篇一旦有了趣味性，就能满足学生的好奇心，吸引孩子的注意。他们就能以一种宽松的心境、浓烈的兴致接触新课题。如《示儿》教学时，我是这样导入新课的“同学们，700多年前，在一个风雨交中的夜晚，一位85岁的老人躺在病床上，涕肆横流，此时在他心中，始终令他割舍不下魂牵梦萦的是对家国的思念，对国家一统的渴盼。他在自己即将离开人世之际，给自己的儿孙留下了一份特别的遗嘱??一首诗。这首诗千百年来感染激励着一代又一代人。这节课，我们就一起来学习它。”通过充满情感的语言渲染，学生很快便进入了情感氛围，大大地激发了学生的学习兴趣和求知欲望。
二、课堂设疑引趣。
所谓设疑，就是设置障碍，造成疑惑，让学生带着疑问去学习。因此，教师要善于设疑，让学生无疑处生疑，以激发学生的好奇心。思考和质疑往往是联系在一起的，质疑是动脑思考的结果， 也是学生创造的起点。爱因斯坦说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”比如朱自清的《匆匆》一课，作者的文字清秀隽永，纯朴简练，处处流露出作者对时光流逝感到无奈和惋惜之情。所以在备课时，可以这样设计引导启发：从课文哪些地方可以感受到“时间匆匆，一去不复返”呢？在文中勾画出你认为写得优美的语句，读一读，说一说自己的体会。另外在学生交流语句的过程中，还可以设计问题：边读边想象这个句子，你觉得哪些词语用得最好？通过这些问题的恰当设计，就能引导学生品读重点句子，用心体会作者描写的意境，体会文章深刻的思想内涵，体会优美语句的表达效果。可见在教学过程中，教师采取不同的设疑方式，做到设疑激趣。使课堂气氛跌岩起伏，以达到对所学知识的深刻理解的目的。通过教师有意识的设疑，促使学生产生悬念急于探索解决办法的情绪，尤为强烈，使课堂始终处于一种积极探索知识寻求答案的状态，有利于提高学生的学习兴趣，发展了学生的思维。
三、组织课堂教学要“抓”趣。
心理学知识告诉我们，教学的全部技巧在于把学生的注意力集中到老师让其注意的内容上。因此，在讲课时，语言就要注意深入浅出，富有趣味性。如教学李白的《赠汪伦》时，可先讲述汪伦用计诚邀李白到桃花潭做客———汪伦是当时有名的歌手，隐居在安徽泾县西南的桃花潭畔，对李白佩服得五体投地，日夜吟诵他的诗。有一回，汪伦听说李白来了安徽，就修书一封。信中写道：“先生好游乎？此地有十里桃花。先生好饮乎？此地有万家酒店。”李白早知汪伦是一方豪士，便欣然前访。见面后，李白方知“受骗”：所谓桃花，只是桃花潭，并无“十里桃花”；所谓“万家酒店”，只是店名，并无酒店万家。但李白哈哈大笑：“临桃花潭，饮万家酒，会汪豪士，此亦人生快事！”于是，两人结为金兰之好。临别时，李白即兴写下七言绝句《赠汪伦》。———这个故事会大大激发学生学习《赠汪伦》一诗的兴趣。采取“抓趣”之法，促使学生兴趣倍增，情感激荡，再引导他们学习全诗，教学效果往往会出人意料
四、利用多媒体,调动兴趣。
卢梭说：“教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西。 ”电教手段具有形、 色、 光、 画的独特效果， 鲜明的表现力和直观的形象性，还可以化抽象为具体，化静为动，动静结合，引起学生的学习兴趣，使学生学的主动，加深对知识的理解。例如在教《桂林山水》一文时，为了做到文道统一，我运用多媒体技术，创造意境，使学生的形象思维和抽象思维结合起来，进行充分的感受。首先根据文字描绘和南国水乡迷人的录象，让学生在熟读课文的基础上，听着美妙的“漓江曲”，看着“甲天下”的桂林山水的美景，使课文要表达的思想感情与学生的思维活动结合起来。这不仅提高了学生的理解能力、观察能力，还提高了学生的审美能力，强烈的美感教育激发学生对桂林山水的热爱，对劳动人民和祖国山河的热爱。
兴趣是最好的老师，“兴趣教学法”也不应仅限于语文课，只要学生在学习时体验到快乐，对课程产生兴趣，那么教学就成功了一半。美国心理学家布鲁纳说：“追求優异的成绩，不但同我们教什么有关，而且同我们怎样做，怎样引导同学们的兴趣有关。”在教学中根据学生的年龄、心理特点，采取适当的方式，增强教学的趣味性，培养学生的学习兴趣，积极作用是显而易见的。所以，在小学语文课堂里应该将“趣味教学”进行到底。
一、课堂导语要激趣。
常言道：“良好的开端是成功的一半。”恰当巧妙的导语犹如一出话剧的“序幕”，起着统领全文的作用。所以，精心设计好导入这一教学环节，对于达到预期的教学目标，取得良好的教学效果，作用是很大的。如我在讲《草原》一课时，是这样开篇的：“同学们，城市的喧闹、污染让我们失去了蔚蓝的天空，失去了新鲜的空气，久违的泥土气息和青草的芳香令我们魂牵梦绕，今天让我们溶入一片茫茫的草原中去，尽情地欢笑，尽情地呼吸，尽情地享受大自然吧！”随后我板书课题导入新课。这样，就引起了学生极大的向往和兴趣。 开篇一旦有了趣味性，就能满足学生的好奇心，吸引孩子的注意。他们就能以一种宽松的心境、浓烈的兴致接触新课题。如《示儿》教学时，我是这样导入新课的“同学们，700多年前，在一个风雨交中的夜晚，一位85岁的老人躺在病床上，涕肆横流，此时在他心中，始终令他割舍不下魂牵梦萦的是对家国的思念，对国家一统的渴盼。他在自己即将离开人世之际，给自己的儿孙留下了一份特别的遗嘱??一首诗。这首诗千百年来感染激励着一代又一代人。这节课，我们就一起来学习它。”通过充满情感的语言渲染，学生很快便进入了情感氛围，大大地激发了学生的学习兴趣和求知欲望。
二、课堂设疑引趣。
所谓设疑，就是设置障碍，造成疑惑，让学生带着疑问去学习。因此，教师要善于设疑，让学生无疑处生疑，以激发学生的好奇心。思考和质疑往往是联系在一起的，质疑是动脑思考的结果， 也是学生创造的起点。爱因斯坦说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”比如朱自清的《匆匆》一课，作者的文字清秀隽永，纯朴简练，处处流露出作者对时光流逝感到无奈和惋惜之情。所以在备课时，可以这样设计引导启发：从课文哪些地方可以感受到“时间匆匆，一去不复返”呢？在文中勾画出你认为写得优美的语句，读一读，说一说自己的体会。另外在学生交流语句的过程中，还可以设计问题：边读边想象这个句子，你觉得哪些词语用得最好？通过这些问题的恰当设计，就能引导学生品读重点句子，用心体会作者描写的意境，体会文章深刻的思想内涵，体会优美语句的表达效果。可见在教学过程中，教师采取不同的设疑方式，做到设疑激趣。使课堂气氛跌岩起伏，以达到对所学知识的深刻理解的目的。通过教师有意识的设疑，促使学生产生悬念急于探索解决办法的情绪，尤为强烈，使课堂始终处于一种积极探索知识寻求答案的状态，有利于提高学生的学习兴趣，发展了学生的思维。
三、组织课堂教学要“抓”趣。
心理学知识告诉我们，教学的全部技巧在于把学生的注意力集中到老师让其注意的内容上。因此，在讲课时，语言就要注意深入浅出，富有趣味性。如教学李白的《赠汪伦》时，可先讲述汪伦用计诚邀李白到桃花潭做客———汪伦是当时有名的歌手，隐居在安徽泾县西南的桃花潭畔，对李白佩服得五体投地，日夜吟诵他的诗。有一回，汪伦听说李白来了安徽，就修书一封。信中写道：“先生好游乎？此地有十里桃花。先生好饮乎？此地有万家酒店。”李白早知汪伦是一方豪士，便欣然前访。见面后，李白方知“受骗”：所谓桃花，只是桃花潭，并无“十里桃花”；所谓“万家酒店”，只是店名，并无酒店万家。但李白哈哈大笑：“临桃花潭，饮万家酒，会汪豪士，此亦人生快事！”于是，两人结为金兰之好。临别时，李白即兴写下七言绝句《赠汪伦》。———这个故事会大大激发学生学习《赠汪伦》一诗的兴趣。采取“抓趣”之法，促使学生兴趣倍增，情感激荡，再引导他们学习全诗，教学效果往往会出人意料
四、利用多媒体,调动兴趣。
卢梭说：“教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西。 ”电教手段具有形、 色、 光、 画的独特效果， 鲜明的表现力和直观的形象性，还可以化抽象为具体，化静为动，动静结合，引起学生的学习兴趣，使学生学的主动，加深对知识的理解。例如在教《桂林山水》一文时，为了做到文道统一，我运用多媒体技术，创造意境，使学生的形象思维和抽象思维结合起来，进行充分的感受。首先根据文字描绘和南国水乡迷人的录象，让学生在熟读课文的基础上，听着美妙的“漓江曲”，看着“甲天下”的桂林山水的美景，使课文要表达的思想感情与学生的思维活动结合起来。这不仅提高了学生的理解能力、观察能力，还提高了学生的审美能力，强烈的美感教育激发学生对桂林山水的热爱，对劳动人民和祖国山河的热爱。
兴趣是最好的老师，“兴趣教学法”也不应仅限于语文课，只要学生在学习时体验到快乐，对课程产生兴趣，那么教学就成功了一半。美国心理学家布鲁纳说：“追求優异的成绩，不但同我们教什么有关，而且同我们怎样做，怎样引导同学们的兴趣有关。”在教学中根据学生的年龄、心理特点，采取适当的方式，增强教学的趣味性，培养学生的学习兴趣，积极作用是显而易见的。所以，在小学语文课堂里应该将“趣味教学”进行到底。