论文部分内容阅读
问题引领着数学课堂的推进。在“认识循环小数”这节课中,通过合理应对学情、放大探究过程和有效突破难点,借助“以问引学”的教学方式,使学生对循环小数的认识从已知走向深度学习。
以问引学:从已知走向深度学习——“认识循环小数”教学实践与思考
【摘 要】
：
问题引领着数学课堂的推进。在“认识循环小数”这节课中,通过合理应对学情、放大探究过程和有效突破难点,借助“以问引学”的教学方式,使学生对循环小数的认识从已知走向深度学习。
【机 构】
：
浙江海宁市斜桥镇庆云中心小学
【出 处】
：
小学教学参考
【发表日期】
：
2021年23期
其他文献
小学生经常混淆“周长”和“面积”这两个概念,主要原因是没有准确掌握概念的本质。结合学情调查和教材分析,让学生经历认识概念的过程,规范概念表述;经历理解概念的过程,建构概念模型;经历运用概念的过程,深化概念本质。通过教学实践,以任务驱动的方式,让学生经历周长概念飽形成过程,重视空间思维,理解概念本质。
[摘 要]有些教师面对教学疑点，或沉默以对，或浅尝辄止，或生搬硬套，或斷章取义。文章通过四个案例说明，教师只有不唯分数论学生，扎实教学，才能为学生的终身发展服务。 [关键词]教学误区;沉默以对;浅尝辄止;生搬硬套;断章取义 [中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2021）23-0044-02 笔者常常在办公室与同事交流教学心得，关于习题教学，
[摘 要]基于“1 x”的课程，通过趣味性拓展、动态性拓展以及文化性拓展，能激發学生研究热情，提升学生数学认知，深化学生对数学知识技能、思想方法与文化精神的体认。其中，“1”是单一性的，而“x”是多元性的，通过“1 x”可以提升学生的数学学习力，发展学生的数学核心素养。 [关键词]小学数学;拓展性学习;课程实践 [中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-90
[摘 要]探索规律广泛存在于小学数学的各种课型中，且分别承载着不同的教学目标。立足小学低年级学生的学情，深入分析低年级“探索规律”教材内容的编排特点，从不同维度出发，得出六种有助于培养学生探索规律意识和能力的策略，助力学生应用意识和探究意识的培养。 [关键词]探索规律;教材分析;教学策略 [中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2021）23-0
[摘 要]改变传统课堂教学方式，让学生学会自主学习是新时代教学改革的必然趋势。在教学中，教师可以结合新课程理念，以导学单为载体提炼数学问题，培养学生自主合作学习的方法和策略。 [关键词]导学单;核心问题;合作学习;练习 [中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2021）23-0025-02 课程标准强调课堂教学要面向全体学生，教育要适应学生全面
课程思政作为贯彻教育部“立德树人”教育理念的中心工作,要求各学科都要体现这个职能,把课程思政和第二课堂结合可以极大提高高校思想政治工作的实效性,通过对国际商务专业课程思政与第二课堂结合为例进行探索,体现了人类认识规律在教育工作领域的运用,是贯彻全程全方位育人工作的创新探索。