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【内容摘要】教学实践表明，好的作文不仅需要教师有效的指导，还需要学生更多的练习。作文练习的方式有多种，其中随笔能够起到较好的作用。为探讨随笔训练在初中语文作文教学中的运用策略，本文结合教学实践，总结归纳作文随笔训练的现状，并从教学原则的基础上，提出随笔训练的具体实施策略。
【关键词】初中语文;作文教学;随笔训练
一、初中语文作文随笔训练现状分析
作文教学一直以来都是初中语文教学的重点与难点，写作能力体现了初中生的语文综合能力。尽管初中语文教师采取多种教学措施，希望快速提升学生的作文写作水平，但效果并不明显。教学实践表明，作文水平的提升非一朝一夕之功，而需要学生坚持不懈的积累与训练，其中随笔训练就是一种可持续性的作文学习方式。为探究随笔训练在初中语文作文教学中的实施，针对我校初一年级学生进行调查，其结果如下：
超半数学生对随笔训练和作文表现出“不喜欢”和“无所谓”的态度，而学生写随笔的原因，“老师布置作业”占据比例最高，只有不足50%的学生表示“为作文积累素材”、“为提高写作能力”和“自己喜欢写作”。大部分学生认为“每周3篇以下”的随笔较为合适，而且大部分学生不喜欢“传统命题”、“半命题”的随笔写作，“自由写作”、“仿写、扩写与改写”、“片段写作”、“阅读摘抄、读后感”等形式，使学生较为喜欢的随笔联系形式。由此可见，学生随笔训练的主观意愿不足，且随笔训练的过程与结果均表不理想，他们不太喜欢被强制、规定范围的随笔写作，更倾向于自由的写作。
总体来看，学生对随笔写作的兴趣不高，随笔训练形式陈旧，教师批改方式相对保守，且对学生的有效指导不够，进而无法激发学生的兴趣。此外，语文教师安排随笔训练的随意性较大，也不够重视，导致随笔训练的效果不佳。
二、初中语文作文随笔训练的教学原则
结合调查结果，初中语文作文教学中的随笔训练应遵循以下原则：一是目标性原则，明确学科总目标、随笔训练总目标和随笔训练阶段性目标;二是有序性原则，从学生实际出发，制定随笔训练计划的准绳，注重适当的训练频率，循序渐进，由浅入深;三是多样性原则，包括素材、内容、命题方式、评改、指导等方面的多樣性;四是开放性原则，包括内容开放、过程开放和指导评价开放。
三、初中语文作文随笔训练教学实施策略
1.根据学生学情合理确定教学目标
随笔训练应该是贯穿于整个中学语文学习的过程，应是一个系统的训练过程，因此在随笔训练中，应结合学生不同阶段的学情，制定符合学生实际需求、符合语文教学要求的目标。从初中语文作文教学和学生学情出发，将初中语文作文随笔训练的阶段性目标设计为三个阶段，即七年级上与七年级下分别以“初步感知并尝试运用五种表达方式”和“掌握叙述和描写的表达方式”为主;八年级上与八年级下分别以“掌握说明的表达方式”和“掌握抒情与描写的表达方式”为主;九年级上与九年级下分别以“掌握议论的表达方式”和“综合运用五种表达方式”为主。在这个基础上，在结合语文教材的单元设置，制定单元目标，以增加随笔训练的针对性。
2.激发学生兴趣营造良好课堂氛围
在具体的随笔训练教学中，以阶段性目标为指引，教师要结合学生实际学习需求，营造良好的课堂学习氛围，以及符合学生兴趣爱好的课外随笔训练环境。具体教学操作可从以下三个方面进行：
一是从随笔训练本的装饰入手，规定学生选取的随笔训练本的形式，比如尽量厚，不易损坏等，让学生适当的美化装饰自己的本子，实践表明，学生越是花了功夫和心思的随笔本，其越懂得珍惜，而且也会细心、自信的完成随笔训练;
二是切中学生兴趣与能力的命题，学生越感兴趣的事物，其好奇心越强，主动探究的动力越大。在开始阶段，语文教师可先布置一些摘抄、仿写、点评、片段练习等训练，先使学生熟悉并喜欢上随笔联系，之后在以命题的形式布置随笔训练。但命题需要开放，需要满足学生的兴趣，比如做课本内容的延伸、课外读物的阅读、看电影写影评、名言警句与历史故事搜集、根据时令布置随笔等，命题尽可能贴近学生生活;
三是构建开放、活泼的随笔写作情境，唤醒学生的生活体验，使其与随笔联系、生活经历产生亲切感与好奇感，可采取的方法比如多媒体的使用、多角度讨论、多方式朗读佳作、鼓励有创新意识的随笔等。
3.积累素材，树立信心
学生对随笔和作文兴趣不高的主要原因是其缺乏足够的作文素材，或者写作技巧差，因此在随笔联系中，语文教师应针对性的设计随笔方案，帮助学生解决这两大难题。指导学生重视阅读，通过阅读锤炼语言，制定课内外综合阅读方案，并指导学生阅读过程中善于摘抄、仿写、与扩写，不仅要多看，还要多背，从美文鉴赏中锤炼语言。要教会学生观察生活的方法，指导学生关注生活，乐于并善于观察，明确观察生活的要求。
4.多样评改，认真指导
一方面，教师要因材施教，采用灵活的评价尺度，要尊重学生个性发展，采用层次法对学生的随笔和作文进行评价，让每个学生感受到进步和成功的喜悦，进而树立自信心。另一方面，要建立多样化的讲评方式，遵循科学的讲评原则，不能光说个“好”或“不好”，要点出学生问题，并给予指导，进而使学生的随笔练习得心应手。此外还应注意讲评的方式和多样化的批改方式，为学生创造一个良好的随笔练习氛围，激发学生写作灵感，提高写作效率。
【参考文献】
[1] 罗福权.初中语文随笔训练及作文教学初探[J].亚太教育，2016（27）：51.
[2] 郑克英. 善用随笔训练提升初中语文的写作能力[J]. 新课程（中），2016（6）：115.
[3] 杨明. 浅谈初中语文教学中随笔训练的生活化教学[J]. 作文成功之路（下），2015（6）：95.
（作者单位：安徽省淮北市人民路学校）
【关键词】初中语文;作文教学;随笔训练
一、初中语文作文随笔训练现状分析
作文教学一直以来都是初中语文教学的重点与难点，写作能力体现了初中生的语文综合能力。尽管初中语文教师采取多种教学措施，希望快速提升学生的作文写作水平，但效果并不明显。教学实践表明，作文水平的提升非一朝一夕之功，而需要学生坚持不懈的积累与训练，其中随笔训练就是一种可持续性的作文学习方式。为探究随笔训练在初中语文作文教学中的实施，针对我校初一年级学生进行调查，其结果如下：
超半数学生对随笔训练和作文表现出“不喜欢”和“无所谓”的态度，而学生写随笔的原因，“老师布置作业”占据比例最高，只有不足50%的学生表示“为作文积累素材”、“为提高写作能力”和“自己喜欢写作”。大部分学生认为“每周3篇以下”的随笔较为合适，而且大部分学生不喜欢“传统命题”、“半命题”的随笔写作，“自由写作”、“仿写、扩写与改写”、“片段写作”、“阅读摘抄、读后感”等形式，使学生较为喜欢的随笔联系形式。由此可见，学生随笔训练的主观意愿不足，且随笔训练的过程与结果均表不理想，他们不太喜欢被强制、规定范围的随笔写作，更倾向于自由的写作。
总体来看，学生对随笔写作的兴趣不高，随笔训练形式陈旧，教师批改方式相对保守，且对学生的有效指导不够，进而无法激发学生的兴趣。此外，语文教师安排随笔训练的随意性较大，也不够重视，导致随笔训练的效果不佳。
二、初中语文作文随笔训练的教学原则
结合调查结果，初中语文作文教学中的随笔训练应遵循以下原则：一是目标性原则，明确学科总目标、随笔训练总目标和随笔训练阶段性目标;二是有序性原则，从学生实际出发，制定随笔训练计划的准绳，注重适当的训练频率，循序渐进，由浅入深;三是多样性原则，包括素材、内容、命题方式、评改、指导等方面的多樣性;四是开放性原则，包括内容开放、过程开放和指导评价开放。
三、初中语文作文随笔训练教学实施策略
1.根据学生学情合理确定教学目标
随笔训练应该是贯穿于整个中学语文学习的过程，应是一个系统的训练过程，因此在随笔训练中，应结合学生不同阶段的学情，制定符合学生实际需求、符合语文教学要求的目标。从初中语文作文教学和学生学情出发，将初中语文作文随笔训练的阶段性目标设计为三个阶段，即七年级上与七年级下分别以“初步感知并尝试运用五种表达方式”和“掌握叙述和描写的表达方式”为主;八年级上与八年级下分别以“掌握说明的表达方式”和“掌握抒情与描写的表达方式”为主;九年级上与九年级下分别以“掌握议论的表达方式”和“综合运用五种表达方式”为主。在这个基础上，在结合语文教材的单元设置，制定单元目标，以增加随笔训练的针对性。
2.激发学生兴趣营造良好课堂氛围
在具体的随笔训练教学中，以阶段性目标为指引，教师要结合学生实际学习需求，营造良好的课堂学习氛围，以及符合学生兴趣爱好的课外随笔训练环境。具体教学操作可从以下三个方面进行：
一是从随笔训练本的装饰入手，规定学生选取的随笔训练本的形式，比如尽量厚，不易损坏等，让学生适当的美化装饰自己的本子，实践表明，学生越是花了功夫和心思的随笔本，其越懂得珍惜，而且也会细心、自信的完成随笔训练;
二是切中学生兴趣与能力的命题，学生越感兴趣的事物，其好奇心越强，主动探究的动力越大。在开始阶段，语文教师可先布置一些摘抄、仿写、点评、片段练习等训练，先使学生熟悉并喜欢上随笔联系，之后在以命题的形式布置随笔训练。但命题需要开放，需要满足学生的兴趣，比如做课本内容的延伸、课外读物的阅读、看电影写影评、名言警句与历史故事搜集、根据时令布置随笔等，命题尽可能贴近学生生活;
三是构建开放、活泼的随笔写作情境，唤醒学生的生活体验，使其与随笔联系、生活经历产生亲切感与好奇感，可采取的方法比如多媒体的使用、多角度讨论、多方式朗读佳作、鼓励有创新意识的随笔等。
3.积累素材，树立信心
学生对随笔和作文兴趣不高的主要原因是其缺乏足够的作文素材，或者写作技巧差，因此在随笔联系中，语文教师应针对性的设计随笔方案，帮助学生解决这两大难题。指导学生重视阅读，通过阅读锤炼语言，制定课内外综合阅读方案，并指导学生阅读过程中善于摘抄、仿写、与扩写，不仅要多看，还要多背，从美文鉴赏中锤炼语言。要教会学生观察生活的方法，指导学生关注生活，乐于并善于观察，明确观察生活的要求。
4.多样评改，认真指导
一方面，教师要因材施教，采用灵活的评价尺度，要尊重学生个性发展，采用层次法对学生的随笔和作文进行评价，让每个学生感受到进步和成功的喜悦，进而树立自信心。另一方面，要建立多样化的讲评方式，遵循科学的讲评原则，不能光说个“好”或“不好”，要点出学生问题，并给予指导，进而使学生的随笔练习得心应手。此外还应注意讲评的方式和多样化的批改方式，为学生创造一个良好的随笔练习氛围，激发学生写作灵感，提高写作效率。
【参考文献】
[1] 罗福权.初中语文随笔训练及作文教学初探[J].亚太教育，2016（27）：51.
[2] 郑克英. 善用随笔训练提升初中语文的写作能力[J]. 新课程（中），2016（6）：115.
[3] 杨明. 浅谈初中语文教学中随笔训练的生活化教学[J]. 作文成功之路（下），2015（6）：95.
（作者单位：安徽省淮北市人民路学校）