通过“时间加汗水”的模式抓教学质量，课堂效率普遍不高，仍然制约着教学质量的提高。为打破此瓶颈，稳步提高中小学教学质量，景洪市教育局在全市开展了有效教学实验。目前，市一中、市四中、市一小等7所学校已初步探索出了切合各自实际的有效教学模式，市里其他学校也正在积极推进以“自主、合作、探究”为核心理念的教学模式。
　　落实学校课改“一把手”责任
　　校长是推进课堂教学改革的第一责任人。一要总体谋划，制订和完善符合本校实际的课堂教学改革实施方案；二要大胆实验，校长应率先在所教班级实施教学改革，带着课题研究的意识，走进课堂，努力摸索出切实可行、特色新颖的课改路子，教出风格，教出成果；三要加强对教师的指导，学校领导要主持或参与能够体现本校课堂教学改革主题的课题研究工作，领导班子所有成员应积极参与课改实践，并坚持开设讲座、示范观摩课，带头研究课堂教学规律，科学谋划课堂教学改革，积极进行实践探索，适时进行理论提炼推广，促进教师队伍的成长；四要加强物质保障，学校应根据实际，及时配备、更新教学设施，安排专项资金，支持教师业务学习和专业成长。
　　探索和形成教学模式
　　学校要在学习借鉴外地外校先进经验的基础上，积极构建符合本校特色的有效课堂模式。要立足校情、教情、学情，统筹考虑，高度概括，既有普遍性、原则性的框架，又能兼顾不同学段、学科和不同课型。通过构建、完善有效课堂教学模式，切实解决课堂上学生看似热闹，实质盲目模仿、教条执行、管理粗放、效果不佳的问题。教师的教学设计要力求做到科学合理，较好地落实基础知识与基本技能，确保思维训练得法，教学组织严密。
　　学校构建的教学模式实际上是具有统领性的母体模式，各学科要在此基础上，创造性地衍生本学科的教学模式，使模式的推进更具有执行力，更具有操作性。为此：一要引领学科教师科学理解本校教学模式的真正内涵，把握其推进课改的精神实质，明确相应的操作要领；二要将其与学科结合，将课改的理念内化、细化为学科教学的操作程序与要领；三要明确扎扎实实做好过程实施就是推进模式的最佳途径，切实优化学科模式的实施环节，在教学模式的推进上要执行“申报、验收、展示”的程序，具体为教师个人申报—学科组验收—学校入模展示；四是已经通过验收和展示程序的教师，要进一步追求个性化教学，使自身的教学和研究向纵深发展。
　　加强对学生的学法指导
　　学校和教师要重视培养学生自主、合作、探究的学习方式，鼓励学生从不同角度、不同侧面思考问题，从多种形式、多种层次寻求知识答案，切实提高学生的独立学习、合作学习和质疑解疑能力。要采取调查法、个案研究法、行动研究法等，深入培养学生良好的学习习惯，指导学生科学地学习。要建立健全学生学习常规，抓好预习、课堂学习、书面作业等学生学习常规的管理和指导。要建立学生学习管理档案，及时帮助学生进行学习总结。
　　积极开展有效课堂教学“人人达标”活动
　　开展有效课堂教学“人人达标”活动是全面推进课改的有效载体。一要按照活动实施意见的部署，按期认真组织实施达标评价工作，将教研活动与学校的达标评价活动有机结合起来，组织外校教师前往学习观摩；二要开展教学展示评比活动，组织开展有效课堂教学优秀课、特色课教学展评活动，展示各校推进有效课堂的成果和经验；三要组织开展以有效课堂教学“人人达标”为主题的优秀教学设计、教学反思和教学随笔评比活动，促进教师认真总结参与“人人达标”活动的成果和经验，反思自己的教育教学行为；四要继续开展“送教下乡”活动，充分发挥市、区两级学科带头人和教学能手的示范引领作用，展示课改新理念，提供有效课堂示范案例，切实提升全市各校活动的推进水平。
　　建立和完善课改考评机制
　　学校要制订推进课堂教学改革评价考核办法，把课堂教学改革的推进和效果作为教师教学工作考核的重要指标，突出过程考核，考核结果纳入年终考核。要根据实际，对教师的教学工作、学生的学业掌握情况及时跟踪监测，监测手段包括课堂提问、课堂观察等方式。要建立质性与量性结合、过程性与终结性结合的课堂教学分析、评价制度，发现教学过程中存在的突出问题，及时提出对策。