【摘 要】
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用阅读来引领小学生的写作学习,是一种最具知识的教学行为,也是最利于孩子们发展、成长和语文素养积淀的有效实践。为此,在小学生习作指导教学中教师就得重视范文阅读,以此让学生学习到文章构思和谋篇布局的知识,初步形成相应的本领;还得重视名著名篇阅读指导,促使学生更好地积淀知识素养;更要倡导海量阅读,以大量阅读感悟来构建快乐作文学习的基础,也让阅读真正成为快乐写作的源泉。
【机 构】
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福建省漳州古雷港经济开发区下寨小学
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用阅读来引领小学生的写作学习,是一种最具知识的教学行为,也是最利于孩子们发展、成长和语文素养积淀的有效实践。为此,在小学生习作指导教学中教师就得重视范文阅读,以此让学生学习到文章构思和谋篇布局的知识,初步形成相应的本领;还得重视名著名篇阅读指导,促使学生更好地积淀知识素养;更要倡导海量阅读,以大量阅读感悟来构建快乐作文学习的基础,也让阅读真正成为快乐写作的源泉。
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阅读作为提升学生文学素养的重要途径,能够全面检测学生的语文学习水平,而如何全面提升阅读教学质量,构建新的阅读教学课堂是新课程改革的重点与难点。纵观以往教育教学之中,对于阅读教学的专题教学是十分有限的,而充分将语文思维做到发散,促进学生读写结合更是微乎其微。笔者在组织初中语文教学活动时应用读写结合的方式使学生在读写中建构语言、锻炼思维、感知审美、认知文化。基于此,本文详细阐述了核心素养背景下的初中语文读写结合教学策略,旨在为一线教师提供参考。
阅读是初中语文教学的重要环节,开展自主探究阅读是为了培养学生积极性,引发学生对阅读材料的思考,促使思维能力的发展,让学生能够读有所思、学有所得。与传统教学模式相比,自主探究阅读教学促进了学生主动性的提高,让学生的求知欲得以迸发,从而有效提高学生的阅读效率,拓展阅读视野,加深阅读积累,从而从根本上增强学生的综合素养,使他们获得全面的发展。
高中艺术特长生的英语基础、学习兴趣等相对薄弱,在参与英语写作练习时,很难全身心投入到课堂活动中。为更好地开展高中英语写作教学,本文基于教学实践,提出了建立良好师生关系、重视写前引导、适当降低评分标准、组织作文修改活动四点策略,旨在强化艺术特长生的写作质量,提升其写作意愿和信心,保障其作文质量。
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