倾听是什么？倾听是细心地听取，它是凭助听觉器官接受言语信息，进而通过思维活动达到认知、理解的全过程。《语文课程标准》指出：“让学生学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”“学会倾听”是新课程赋予学生学习习惯的一个新内涵。学会倾听，可以让课堂教学更加生动、更加精彩，学生才能真正成为学习的主人。有效的课堂从倾听开始。
　　
　　一、激发倾听兴趣
　　在日常教学中，如果一个学生的辛勤努力经常得不到肯定，那么他就有可能失去继续努力的源泉。所以，在培养倾听习惯的过程中，我从不吝啬自己的赞扬，让学生都能够分享到成功的喜悦。如“你听得最认真，这可是尊重别人的表现呀！”“这么一点小小的区别都被你找出来了，你的听力可真了不起！”“你听出了他的不足，可真帮了他的大忙！”一句赞扬，一个微笑，不花很多时间，不费很大气力，就能收到明显的教育效果。长期坚持从正面评价、激励，学生就能养成良好的倾听习惯。
　　
　　二、明确倾听目标
　　学习过程中，针对某些学生的“无动于衷”，教师应该告诉他们倾听也是学习目标，在倾听过程中学生能发现更多的问题。克鲁普斯卡娅说过：“在大多数情况下，学生完全不会观察，可以这样认为，他们的眼睛不用来看，耳朵不用来听。教师的任务就是教他们学会看、学会听。”比如，在平时的课堂教学中，我经常抓住机会进行强调：听与说同等重要。说是表达自己的意见，让别人明白；听是尊重别人，弄懂别人的意思。说要大胆，听要专心，我欣赏积极发言的同学，同样也喜欢专心倾听的同学，我认为在专心倾听的基础上，再踊跃发表自己的见解，那才是最好的学生。因此，我经常对学生说：“请其他同学在听的时候，思考他说得怎么样？”“谁还有补充吗？”“谁还有更好的意见？”……学生只有认真倾听别人的回答后，才会有所启发或收获，产生自己的想法，而不是雷同答案。
　　
　　三、示范倾听习惯
　　要学生学会倾听，教师自身也要用心倾听学生的发言，为学生做好榜样。教师必须在课堂内外特别注意言传身教，做一个耐心、专心、悉心的倾听者，将倾听的习惯感染到每一个学生。比如，当学生发言时，我带头专心地倾听，不管学生的发言是正确还是错误，是流利顺畅还是吞吞吐吐，我绝不做其他事，不轻易打断学生的发言。因为教师的“倾听”，一方面有助于教师及时了解学生的认知水平，有针对性地调整教学；另一方面也是对学生人格的一种尊重，帮助学生树立学习的自信。教师这种认真倾听学生说话的习惯，给学生养成倾听的习惯树立了具体可感的榜样。
　　
　　四、教给倾听技巧
　　《语文课程标准》指出：“听他人说话要有耐心，能抓住要点，并能简要复述。”教师要在培养学生倾听的技巧上下工夫，培养学生倾听的技能，提高倾听的质量，使学生善于倾听，从而提高学生的分析、判断能力及语言水平。
　　1．让学生当小老师
　　对于课文中的某些新知识，有的学生已经掌握，教师就可放手让学生当小老师给同学们讲解。当学生的角色发生变化时，就会引起其极大的兴趣和关注。在教学中，我时常让学生换位当小老师。如教学生字，我让学得好的学生上台当小老师，说一说自己的识记方法。进行朗读教学时，我让优秀的学生示范表演，一显自己的身手，并让其他学生从朗读的技巧及情感方面去评价，其他学生听得非常认真。在评价时，要从字、词、句等细微处发现他的闪光点及不足处，或赞同，或反对，或补充。这类方法可以让学生在倾听他人的感悟中得到启发并汲取其精华。
　　2．进行倾听训练
　　在教学中，我还尽可能地利用一些可利用的机会，进行倾听的专项训练。
　　（1）在课堂上听记词语、一段优美的文字，甚至一篇短文，在听过几遍后，让学生记下来。在反复的练习中，学生一次比一次记得多。
　　（2）进行复述训练。我采用让学生重复别人讲话内容的方法来促使其学会倾听。当然，这里的重复不是指机械照搬，而是要求在理解的基础上用自己的方式进行表达。
　　（3）通过听说培养学生的倾听能力。具体做法是：先听录音后说话。可以先把诗歌、故事等录音播放给学生听，再提出不同层次的问题，供不同学习能力的学生选择说话；先听发言后评价。
　　“播下一种行为，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。”可见，习惯的力量是巨大的，只有养成良好的倾听习惯，才能转化为学生自身的素质，对学生的一生产生深远的影响。
　　（责编陈剑平）