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【摘要】英语作为一门他国语言，其本身就是小学教育中的一大难点，国内的英语教学手段也存在着一些客观上的问题，这两点使得小学阶段的英语教育和学习的成效偏低。本文主要是从小学阶段的英语教育中所产生的一些弊端和如何解决这些弊端的角度进行阐述的。
【关键词】小学英语;教学;问题;对策
【作者简介】李桂霞，甘肃省会宁县如东友好小学。
引言
整体来说，我国部分地区的教育模式比较传统，英语教学当中只是关注学生英语学习成绩，使用的教学方式也比较单一，在英语学习上的层次上过于狭隘，使得学生们所学习的英语根本无法派上用场。实质上在英语知识的教授中，我们应该注重孩子们全方面的发展，培养他们在英语方面的听力、口语、阅读、写作能力以及逻辑思维能力。对此就需要研究英语知识的教导中产生的弊端，并根据相应的弊端找出应对策略。
一、小学英语教学的重要性
小学是语言学习最为重要的时间段。在我国以前的教育中，学习英语是从初中开始的，这样就使很多人错过了学习一门语言的最佳时期，导致他们的英语知识很浅薄。为了解决这样的问题，我们国家将学习英语的时间段提前到小学阶段来提高英语教学的效果，由此可见在此阶段学习这门课程的重要性。
另外从学习英语的本质意义与宏观意义上来讲，从本质意义上来讲，它为学习者后期的英语学习打下了基础，培养了学习者应用英语的能力，对于他们以后的求职也有一定的帮助。从宏观意义上来讲，小学是义务教育的起始，让孩子在此时间段接受英语教育，有利于提高全民的英语素养，对于国家的发展建设也有积极意义。
二、小学英语教学所存在的问题
1.教育观点落后、教学方式单一。就目前而言，我们国家部分地区的教育观点是比较落后的，这些地区的英文教师的教学方式也比较单一，他们在教学上过于重视习题上的训练、单词上的记忆，小学生在英语口语以及阅读方面的能力并未得到有效的锻炼，导致学生们所学习的英语知识难以派上用场。另外由于单一的教学手段，使得部分小学生学习英语的积极性不高，进而有了厌学情绪，甚至不想继续接受教育。
2.教师队伍素质参次不齐。现在小学英语教师队伍的素质参差不齐，其中有一些英语老师自身的英语知识不够扎实，英语教学方法比较陈旧，无法很好地引导学习者学习英语。甚至有一些教师在英语拼读、句型方面的知识欠缺，让很多学习者在英语启蒙学习的阶段就学习了一些错误的知识，对小学生今后接受英语教育产生了一定的负面影响。
3.教学效果评判方式不合理。实际上在英文教育和学习上，注重课程的评价方式也是有利于提高英语知识传播的水平的。但是在现在的小学英语教学中，很多学校对于教学课程的评价只是根据学习成绩进行简单的判断，教学效果评判的方式并不合理，老师无法及时得知授课的效果，这就使得他们无法及时地调整后期的课程计划，导致学生的英文水平难以长进，对他们的英文学习产生了负面的影响。
三、针对教学问题的相应解决策略
1.创新教学方式，提高教学效率。经济的提高、科学技术的进步以及国外先进教育经验的引进为我国中小学带来了新的教育方法。在教学中使用这些新式教学方法能够加深学习者对于所学知识的印象，引发他们的学习乐趣，使他们能够在轻松愉快的课堂氛围中获取知识。比如在教授四年级下册的《How old are you？》一课时，老师可以在带领学生熟悉课本内容之后，随机请几组同学分别扮演书中角色，在讲台上为大家演绎这几段对话，在生动有趣的表演中，上课的氛围也会变得愉快，孩子们也会因为演绎角色而牢记人物的对话，从而使他们在不知不觉间将所学内容背诵了下来。这样的教学方法有“一石二鸟”的效果，何乐而不为呢？
2.优化师资配置。我们国家部分学校的英文老师教学水平是存在明显的差距的，对此相关部门可使用合理的对策来解决缩小差距。首先教育部门需要优化师资配置，确保专职的英语老师的数量，避免出现英语教师数量过少、让其他科目的教师兼任英语老师的现象的出现。其次，在英语老师招聘的时候，需要对应聘者的能力有一定的要求，要招聘专业知识扎实的英语老师。最后，学校要以建设高素质的英语教师队伍为目标，安排英语老师去进修学习，让他们汲取最新的英语知识，不断学习成长。
3.优化教学效果评判方式不合理。在英语教育和学习中，老师需要注重授课效果的评判方式。教育工作者不要只依赖考试这单一的教学评价方式，而要建立科学的、多样的、灵活的、高效的教育评价方式。在评判教学效果的时候，对英语学习能力进行全方面考核。这样老师也可以根据评价的结果，及时得到教学效果反馈来优化教学方式、提高教学效率。
四、结语
总而言之，现在英文授课过程中有着不少的弊端，对于这些弊端也有切实可行的解决对策。因此教育工作者需要根据实际教育中所存在的问题，找到对应的解决对策，使得小学阶段的英文教育和学习的效率进一步提升。同时教师要培育学习者自主学习英语的能力，讓学习者更积极地参与到英语的学习中，为学习者日后进一步接受英语教育奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]张小珍.探究小学英语教育存在的若干问题及对策[J].才智，2013 （34）.
[2]王小琼.论小学英语教学中存在的问题及对策[J].才智，2017 （30）：107.
【关键词】小学英语;教学;问题;对策
【作者简介】李桂霞，甘肃省会宁县如东友好小学。
引言
整体来说，我国部分地区的教育模式比较传统，英语教学当中只是关注学生英语学习成绩，使用的教学方式也比较单一，在英语学习上的层次上过于狭隘，使得学生们所学习的英语根本无法派上用场。实质上在英语知识的教授中，我们应该注重孩子们全方面的发展，培养他们在英语方面的听力、口语、阅读、写作能力以及逻辑思维能力。对此就需要研究英语知识的教导中产生的弊端，并根据相应的弊端找出应对策略。
一、小学英语教学的重要性
小学是语言学习最为重要的时间段。在我国以前的教育中，学习英语是从初中开始的，这样就使很多人错过了学习一门语言的最佳时期，导致他们的英语知识很浅薄。为了解决这样的问题，我们国家将学习英语的时间段提前到小学阶段来提高英语教学的效果，由此可见在此阶段学习这门课程的重要性。
另外从学习英语的本质意义与宏观意义上来讲，从本质意义上来讲，它为学习者后期的英语学习打下了基础，培养了学习者应用英语的能力，对于他们以后的求职也有一定的帮助。从宏观意义上来讲，小学是义务教育的起始，让孩子在此时间段接受英语教育，有利于提高全民的英语素养，对于国家的发展建设也有积极意义。
二、小学英语教学所存在的问题
1.教育观点落后、教学方式单一。就目前而言，我们国家部分地区的教育观点是比较落后的，这些地区的英文教师的教学方式也比较单一，他们在教学上过于重视习题上的训练、单词上的记忆，小学生在英语口语以及阅读方面的能力并未得到有效的锻炼，导致学生们所学习的英语知识难以派上用场。另外由于单一的教学手段，使得部分小学生学习英语的积极性不高，进而有了厌学情绪，甚至不想继续接受教育。
2.教师队伍素质参次不齐。现在小学英语教师队伍的素质参差不齐，其中有一些英语老师自身的英语知识不够扎实，英语教学方法比较陈旧，无法很好地引导学习者学习英语。甚至有一些教师在英语拼读、句型方面的知识欠缺，让很多学习者在英语启蒙学习的阶段就学习了一些错误的知识，对小学生今后接受英语教育产生了一定的负面影响。
3.教学效果评判方式不合理。实际上在英文教育和学习上，注重课程的评价方式也是有利于提高英语知识传播的水平的。但是在现在的小学英语教学中，很多学校对于教学课程的评价只是根据学习成绩进行简单的判断，教学效果评判的方式并不合理，老师无法及时得知授课的效果，这就使得他们无法及时地调整后期的课程计划，导致学生的英文水平难以长进，对他们的英文学习产生了负面的影响。
三、针对教学问题的相应解决策略
1.创新教学方式，提高教学效率。经济的提高、科学技术的进步以及国外先进教育经验的引进为我国中小学带来了新的教育方法。在教学中使用这些新式教学方法能够加深学习者对于所学知识的印象，引发他们的学习乐趣，使他们能够在轻松愉快的课堂氛围中获取知识。比如在教授四年级下册的《How old are you？》一课时，老师可以在带领学生熟悉课本内容之后，随机请几组同学分别扮演书中角色，在讲台上为大家演绎这几段对话，在生动有趣的表演中，上课的氛围也会变得愉快，孩子们也会因为演绎角色而牢记人物的对话，从而使他们在不知不觉间将所学内容背诵了下来。这样的教学方法有“一石二鸟”的效果，何乐而不为呢？
2.优化师资配置。我们国家部分学校的英文老师教学水平是存在明显的差距的，对此相关部门可使用合理的对策来解决缩小差距。首先教育部门需要优化师资配置，确保专职的英语老师的数量，避免出现英语教师数量过少、让其他科目的教师兼任英语老师的现象的出现。其次，在英语老师招聘的时候，需要对应聘者的能力有一定的要求，要招聘专业知识扎实的英语老师。最后，学校要以建设高素质的英语教师队伍为目标，安排英语老师去进修学习，让他们汲取最新的英语知识，不断学习成长。
3.优化教学效果评判方式不合理。在英语教育和学习中，老师需要注重授课效果的评判方式。教育工作者不要只依赖考试这单一的教学评价方式，而要建立科学的、多样的、灵活的、高效的教育评价方式。在评判教学效果的时候，对英语学习能力进行全方面考核。这样老师也可以根据评价的结果，及时得到教学效果反馈来优化教学方式、提高教学效率。
四、结语
总而言之，现在英文授课过程中有着不少的弊端，对于这些弊端也有切实可行的解决对策。因此教育工作者需要根据实际教育中所存在的问题，找到对应的解决对策，使得小学阶段的英文教育和学习的效率进一步提升。同时教师要培育学习者自主学习英语的能力，讓学习者更积极地参与到英语的学习中，为学习者日后进一步接受英语教育奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]张小珍.探究小学英语教育存在的若干问题及对策[J].才智，2013 （34）.
[2]王小琼.论小学英语教学中存在的问题及对策[J].才智，2017 （30）：107.