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“学案导学”教学模式，是以学案教案为载体，以导学为方法，训能达标的教学活动；是培养学生能力，提高课堂教学效率，突出学生自学能力，注重学法指导的教学策略体系。它在很大程度上减轻了学生负担，学生学会使用学案后，可减少学习的盲目性；学会高度概括技巧，可以简化学习内容，优化知识结构，提高学习效率。其突出优点是发挥学生的主体作用，突出学生的自学行为，注重学法指导，强化能力培养。
根据学案导学理论并结合地理教学实际，笔者总结归纳出了学案导学基本模式。采取“一课时一学案”的模式，为了突出教学重点，强调知识结构，把“学案”分成五个部分：目标导航——学法导引—自主探究—典例分析—基础感悟—拓展创新。
应用该学案，教师首先要把学生学习的要求、学习程序和一些学习材料制成学案，提前发给学生，并搞好学案应用指导工作，在此基础上教师要加强对学生的使用学案情况的监督检查和评价工作，让学生既要会按学案要求规范复习过程，又让学生在学案上做好笔记和学习反思，整理和保存平时学案，便于以后再作复习之用。
下面以《中国的疆域和行政区划》一节为例，具体介绍如下：
目标导航
依据新课标和考纲要求，对本课时主要考点从记忆、理解、应用等层面展示学习要求，使学生有目的、有准备地学习。
1．能够运用地图说出我国的地理位置及其特点。
2．记住我国的领土面积，在地图上指出我国的邻国和濒临的海洋，说明我国既是陆地大国，也是海洋大国。
3．要求学生能在我国政区图上准确找出34个省级行政区，记住它们的简称和行政中心。
4．通过我国位置优越、疆域辽阔的学习，加深学生热爱祖国的情感，产生强烈的民族自豪感。
学法引导
根据地理学科特点和学生的知识水平，结合本课时学习要求与内容，提出一些科学实用的学习方法，有利于教师指导学生学习，培养学生良好的思维习惯，提高地理学习效率，达到事半功倍的效果。
1.图文解释中国疆域
2.利用经纬网进行空间定位
自主探究
针对本课时的知能目标，联系生产、生活实际，创设新颖实用的问题情景，引导学生探究学习地理概念、原理和规律，梳理和归纳知识，激发学习兴趣，提高分析和解决问题的能力。
(1)在A、B、C、D四省区中，邻国最多的是_____，纬度最低的是_____，相邻的省级行政区最多的是_____。
(2)填写下表：
(1)填出图中数码所代表的地理名称：
邻国：①____________
②____________ ____________
③____________ ____________
④________________________
隔海相望的国家： ⑤________________________
⑥____________ ____________
海域：⑦________________________⑧____________ ____________
大洋：⑨____________v⑩________________________
(2)将A尼泊尔、B塔吉克斯坦、C越南、 D渤海、E海南岛、F山东半岛前的字母填注在图中。
例3重要城市
①________③________
⑤________⑦________
⑧________
(3)填出图中代码所代表的省级行政区的行政中心：
②________ ④________
⑥________
拓展创新
提升思维能力，拓展综合要求，培养解决实际问题的能力。
16．分析“我国某省级行政区的资料”，根据所学知识，回答下列问题。
(1)说出该省区的简称__________________。
(2)在该省区的土地利用类型中，草地面积最大，简述其草地面积广大的原因。并分析该省区草场的分布规律及其原因。
(3)该省区行政中心所在地区是我国古老灌区之一，也是该省区粮、油、糖的生产基地，影响该地区农业生产布局的主导因素是?摇?摇 ?摇?摇?摇。该地区过度发展灌溉农业会带来哪些问题？（说出两个方面的问题即可）
学案设计的原则
围绕教学目标，紧扣教材，从整体上体现教材的知识结构和知识间的内在联系，使知识条理化、系统化和整体化，尽量一课时一个学案，以便控制学习总量，使学生明确目标，最大限度地提高课堂教学效益。
指导性原则。学法指导是培养学生学习能力了的核心因素，学习方法的知识是学生知识体系中的重要组成部分，也是能力结构的重要组成部分。重视学法指导是教会学生学习的前提和保证。因此在学案设计和编写过程中，学法线贯穿始终。
问题化原则。将知识点转变为探索性的问题点、能力点，通过对知识点的设疑（以问题形式设计成题组）、质疑、释疑、激思，培养学生的能力品质和创新素质。
问题设计有层次性、梯度性，应根据学生对问题的认识逐渐加深。做到循序渐进，使学生意识到要解决教师设计的问题不看书不行；看书不看详细也不行；光看书不思考不行，思考不深不透也不行。这样学生就能真正从教师的设计的问题中找到解决问题的方法，学会看书，学会自学。
层次性原则
应满足不同层次学生的需求，要使优秀生从学案的设计中感到挑战，一般学生受到激励，学习困难的学生也能尝到成功的喜悦，让每个学生都学有所得，最大限度地调动学生的学习积极性，提高学生学习的自信心。
说明：楷体字是《中国的疆域和行政区划》一节学案的正文。
根据学案导学理论并结合地理教学实际，笔者总结归纳出了学案导学基本模式。采取“一课时一学案”的模式，为了突出教学重点，强调知识结构，把“学案”分成五个部分：目标导航——学法导引—自主探究—典例分析—基础感悟—拓展创新。
应用该学案，教师首先要把学生学习的要求、学习程序和一些学习材料制成学案，提前发给学生，并搞好学案应用指导工作，在此基础上教师要加强对学生的使用学案情况的监督检查和评价工作，让学生既要会按学案要求规范复习过程，又让学生在学案上做好笔记和学习反思，整理和保存平时学案，便于以后再作复习之用。
下面以《中国的疆域和行政区划》一节为例，具体介绍如下：
目标导航
依据新课标和考纲要求，对本课时主要考点从记忆、理解、应用等层面展示学习要求，使学生有目的、有准备地学习。
1．能够运用地图说出我国的地理位置及其特点。
2．记住我国的领土面积，在地图上指出我国的邻国和濒临的海洋，说明我国既是陆地大国，也是海洋大国。
3．要求学生能在我国政区图上准确找出34个省级行政区，记住它们的简称和行政中心。
4．通过我国位置优越、疆域辽阔的学习，加深学生热爱祖国的情感，产生强烈的民族自豪感。
学法引导
根据地理学科特点和学生的知识水平，结合本课时学习要求与内容，提出一些科学实用的学习方法，有利于教师指导学生学习，培养学生良好的思维习惯，提高地理学习效率，达到事半功倍的效果。
1.图文解释中国疆域
2.利用经纬网进行空间定位
自主探究
针对本课时的知能目标，联系生产、生活实际，创设新颖实用的问题情景，引导学生探究学习地理概念、原理和规律，梳理和归纳知识，激发学习兴趣，提高分析和解决问题的能力。
(1)在A、B、C、D四省区中，邻国最多的是_____，纬度最低的是_____，相邻的省级行政区最多的是_____。
(2)填写下表：
(1)填出图中数码所代表的地理名称：
邻国：①____________
②____________ ____________
③____________ ____________
④________________________
隔海相望的国家： ⑤________________________
⑥____________ ____________
海域：⑦________________________⑧____________ ____________
大洋：⑨____________v⑩________________________
(2)将A尼泊尔、B塔吉克斯坦、C越南、 D渤海、E海南岛、F山东半岛前的字母填注在图中。
例3重要城市
①________③________
⑤________⑦________
⑧________
(3)填出图中代码所代表的省级行政区的行政中心：
②________ ④________
⑥________
拓展创新
提升思维能力，拓展综合要求，培养解决实际问题的能力。
16．分析“我国某省级行政区的资料”，根据所学知识，回答下列问题。
(1)说出该省区的简称__________________。
(2)在该省区的土地利用类型中，草地面积最大，简述其草地面积广大的原因。并分析该省区草场的分布规律及其原因。
(3)该省区行政中心所在地区是我国古老灌区之一，也是该省区粮、油、糖的生产基地，影响该地区农业生产布局的主导因素是?摇?摇 ?摇?摇?摇。该地区过度发展灌溉农业会带来哪些问题？（说出两个方面的问题即可）
学案设计的原则
围绕教学目标，紧扣教材，从整体上体现教材的知识结构和知识间的内在联系，使知识条理化、系统化和整体化，尽量一课时一个学案，以便控制学习总量，使学生明确目标，最大限度地提高课堂教学效益。
指导性原则。学法指导是培养学生学习能力了的核心因素，学习方法的知识是学生知识体系中的重要组成部分，也是能力结构的重要组成部分。重视学法指导是教会学生学习的前提和保证。因此在学案设计和编写过程中，学法线贯穿始终。
问题化原则。将知识点转变为探索性的问题点、能力点，通过对知识点的设疑（以问题形式设计成题组）、质疑、释疑、激思，培养学生的能力品质和创新素质。
问题设计有层次性、梯度性，应根据学生对问题的认识逐渐加深。做到循序渐进，使学生意识到要解决教师设计的问题不看书不行；看书不看详细也不行；光看书不思考不行，思考不深不透也不行。这样学生就能真正从教师的设计的问题中找到解决问题的方法，学会看书，学会自学。
层次性原则
应满足不同层次学生的需求，要使优秀生从学案的设计中感到挑战，一般学生受到激励，学习困难的学生也能尝到成功的喜悦，让每个学生都学有所得，最大限度地调动学生的学习积极性，提高学生学习的自信心。
说明：楷体字是《中国的疆域和行政区划》一节学案的正文。