影视资源是一种优秀的学习资源，将影视资源引入到初中语文教学中，将课堂知识与影视相结合，正确引导学生通过影视资源学习语文知识，有利于扩展学生的视野，增强学生学习语文的热情与乐趣，从而提高学生语文学习能力。影视资源作为一种视觉与听觉相结合的综合艺术形式，能够将丰富多彩的影视情景展示出来，并形成不同类型的感官世界。在初中语文教学中引进影视资源，能够吸引学生的注意力，激发学生学习语文的兴趣。
　　一、影视资源在听说模块中的应用
　　影视资源可以作为听说教材应用到初中语文教学中，将声音与画面结合在一起，并呈现在学生的面前，动听的声音再加上画面的展示，结合语文课本中知识的难点与重点，简化概要地将知识传送到学生的脑海中，既培养了学生的听说能力，又提高了学生的语文素养，激发了学生语文学习的兴趣。
　　如在散文诗《金色花》的教学中，教师将关于金色花的影视资源引入到教学中。“假如我变成了金色花，为了好玩，长在树的高枝上，笑嘻嘻地在空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈，你会认识我吗？”在教师朗诵此段落时，将这一段相关的影视资料播放在多媒体上，学生根据影视资料中的画面感受散文中美好的情景，体验语言文字的魅力。接下来教师引导学生观看“金色花”的教学视频，并进行相关知识的教学，将课文中的文字对话演变成声音，类似于“你到哪里呀”“我不告诉你，妈妈。”这种对话，通过画面与声音相结合的方式呈现，学生可以模仿语句的音调，从而培养学生的朗诵水平，夯实学生的语言文学素养。
　　因此，在初中语文听说模块中引入影视资源，通过声音与配图的形式引导学生学习语文知识，降低了学生学习语文知识的难度，有利于提高学生的学习能力。
　　二、影视资源在阅读模块中的应用
　　影视资源不仅可以在语文听说模块中应用，还可以应用到阅读模块中。影视资源是超文本的优秀课程资源。因此当学生观看影视资源的同时，可以提高学生语文阅读能力。在初中阶段，学生可以通过不同的影视资源探索语文世界的精彩与奥秘，在观看影视作品时，可以激发学生学习的兴趣，并提高学生的分析能力與总结能力。同时由于影视资源的综合性与广泛性，可以给学生提供大量的阅读材料，开阔学生的阅读视野，提高学生的语文阅读水平。此外，学生通过观看影视视频，可以更快地融入到语文知识的海洋中，提高学生课堂学习效率，增强学生学习的自主性。
　　如在《秋天的怀念》的教学中，教师将课文知识转化成“文字”与“视频”，将课文中双腿残疾的“我”以及默默承受的“母亲”用视频进行描述与刻画，引导学生有效阅读，并思考在文中有几次描写到“秋天”以及为什么其题目叫“秋天的怀念”等相关问题。
　　通过学生对相关视频资料的观看与阅读，利用很短的时间就找出文中有3次描写秋天的场景，分别是“那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶‘刷刷拉拉’地飘落”“偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个……”“又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花，秋风中正开得烂漫”。而针对于此文为何命题为《秋天的怀念》，学生也表述了自己的观点，有“是由于对作者母亲的想念”，也有“是对作者当时糟糕生活心态的反思”。影视资源在语文阅读教学中的应用，既培养了学生阅读的兴趣，也提高了学生的阅读水平。
　　三、影视资源在写作模块中的应用
　　影视资源在初中语文教学的应用，除了体现在以上两个教学模块之外，同时对于写作教学也具有一定的促进作用。由于影视资源具有一定的生动性与趣味性，学生通过资料视频进入到想象空间中，触动了学生的思想与灵感，此时教师可以引导学生发挥想象力，激发学生的写作兴趣，可以指导学生在想象的基础上结合实际进行写作。同时由于影视资源的广泛性与综合性，也可以给学生提供大量的写作素材，间接地开阔学生的视野，为学生写作提供丰富的灵感源泉。
　　例如在创作有关于“春天”的诗詞时，教师播放了最近非常火爆的央视节目《中国诗词大会》，学生通过观看视频资料，在脑海中形成相关的素材，并加以运用，从而创作出非常优美而生动的诗词。
　　将影视资源引进到初中语文教学中，通过在语文“听说”“阅读”以及“写作”三个模块中应用，培养了学生的朗读能力与阅读能力，同时也对学生的写作能力提升具有一定的作用，开阔了学生的语文视野，陶冶了学生的语文文化情操，从而提高了学生的语文综合能力。