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摘 要： 写作教学是小学语文学科教学的重中之重，写作教学质量的高低直接影响了语文学科整体教学质量的高低。本文从小学语文写作教学现状入手，分析当前写作教学中存在的问题，并针对问题提出解决对策，以期提高小学语文写作教学整体水平。
关键词： 小学语文 写作教学 问题 对策
写作教学一直以来都是小学语文学科教学的重点内容，也是难点内容。在我国，写作教学通常从小学三年级开始进行，并在之后贯穿整个语文学科教学始终。在一定程度上可以说，写作教学的成功与否，直接影响了语文学科教学的成功与否。因此，教师在小学语文教育教学时，要重视写作教学的重要性，努力培养并提高小学生的写作能力。然而，在实际教学中，学生的写作问题一直都是困扰广大语文教师的“老大难”问题。学生写作能力差、写作内容空洞和素材不足等，都是小学生写作过程中常犯的“通病”，这些限制因素都极不利于小学生写作能力的培养与提高。因此，有必要且急需对小学语文写作教学现状进行深入分析，找寻问题产生的关键症结，对症下药，寻得小学语文写作难题的破解之法。
一、小学写作教学现状
随着新课程改革的不断深入，写作教学在小学语文学科教学中的地位逐渐得到提升。《小学语文新课程标准》明确提出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。”由此可以看出写作教学的重要性。当前，在小学语文教学中，写作教学的重要性众所周知，语文教师教学的重点也朝写作教学方面侧重。然而，较高的重视程度和大量教学投入，并没有收到预期效果。写作教学存在的问题较多，制约因素较多，严重阻碍了小学语文课程教学的推进。
二、小学写作教学存在的主要问题
目前，小学语文写作教学存在的问题大致可以归纳为以下四个方面。
（一）写作教学模式传统化，学生学习积极性不高。
“兴趣是最好的老师”。对于小学生而言，学习的主导因素在于兴趣，只有他们真正感兴趣的知识，他们才愿意学习。目前的小学写作教学模式过于传统，教师由于传统教学观念的引导，在具体教学中所采取的教学模式和方法往往较形式化和刻板化，教学强调的重点放在要求学生“死记硬背”一些“好词好句”和“名言古诗”。这对于小学生来说，无疑是一种“重负”。加之小学生普遍年龄较小，对教师要求记忆和背诵的“好词好句”和“名言古诗”的内涵无法真正理解，背诵难、忘得快是普遍现象。这种传统化、形式化的写作教学，很难培养学生的写作兴趣，更不用说在写作课堂上积极参与和主动学习。
（二）素材积累不足，难以奠定写作基础。
素材是作文写作的“血肉”，拥有丰富的素材知识，就能在写作过程中“文思泉涌”，反之，则是“巧妇难为无米之炊”。教师在实际的写作训练中，时常忽视对学生素材积累的要求，一部分语文教师在学生没有一定的素材基础上就盲目地开展写作锻炼，最终的训练成效可想而知。与此同时，学生由于充足的材料储备，写作困难就会大大增加，使得小学生对写作的学习兴趣进一步削弱。
（三）学生习作逻辑性差，内容多拼凑，缺乏真情实感。
逻辑混乱、内容东拼西凑、情感空洞等是学生习作中普遍出现的现象。究其原因是教师在写作教学中，只重视对写作理论知识和技法的传授，而忽略对学生知识联系实际能力的培养。
（四）教学思维较为封闭，不利于学生想象思维和能力的培养。
想象思维和想象能力是文章写作的一对有力的“翅膀”，对启蒙小学生思维创新能力大有裨益。然而，当前的写作教学正是缺少对学生想象思维和想象能力的培养与锻炼。小学生由于生活经验少，且阅读量小，在提升写作水平上往往“有心无力”。针对这一情况，部分教师没有及时采取有效措施加以解决，反而听之任之，这就使得学生在写作中思路闭塞，缺乏想象力和创造力。
三、“破解之法”探究
针对存在于小学写作教学中的四个问题，笔者从以下四个方面一一进行击破。
（一）转变写作教学观念，创新写作教学模式。
针对写作教学模式传统化、形式化这一问题，教师应当立足实际情况，认真审视当前写作教学中存在的弊端和不足，摒弃传统落后的写作教学模式，并大胆创新。比如笔者在进行白描写作教学时，就通过带领学生到校园各处“逛逛”，让学生亲身近距离观察花草树木。再让学生将自己观察到的事物翔实描述，教导学生描绘真实的生活。
（二）重视对小学生写作素材的积累。
写作素材积累是一个需要长期坚持的过程，并非一蹴而就。教师要通过制订各种教学计划，采取各种教学措施，强化学生对语文基础知识和素材的积累。比如教师可以要求学生坚持写日记、周记，记录自己每天的所见、所闻、所感、所悟，也可以通过举办各种小的比赛，让学生多读、多看课外书籍，增加知识阅读量，培养基本的语文素养。
（三）将写作教学与生活实际密切联系，激发学生的真情实感。
针对习作内容空洞、缺乏情感这一问题，教师需要多加引导，引导学生将写作与生活实际相联系，引导学生将日常的见闻和思想情感融入作文中，确保言之有物、言之有情且言之有理。通过与生活实际相联系的方式，既有助于激发学生的真情实感，又能培养学生对生活、对自然的热爱之情。
（四）扩大写作思路，培养学生想象力和创造力。
除此之外，教师还要在写作教学中广开思路，通过设置各种教学问题，开展丰富有趣的语言游戏活动等，启发学生思维，培养学生独立思考能力。比如教师可以在写作课堂上开展词语接龙、绕口令、讲故事等游戏活动，一方面训练联想能力，培养学生的想象力和创造力，另一方面增加学生的知识积累，对提高学生的写作能力十分有益。
参考文献：
[1]马军.小学语文写作教学存在的问题及对策[J].新课程学习·上旬，2015年2期.
[2]赵晶晶.浅析小学语文写作教学存在的问题及其策略[J].读写算（教育教学研究），2014年25期.
关键词： 小学语文 写作教学 问题 对策
写作教学一直以来都是小学语文学科教学的重点内容，也是难点内容。在我国，写作教学通常从小学三年级开始进行，并在之后贯穿整个语文学科教学始终。在一定程度上可以说，写作教学的成功与否，直接影响了语文学科教学的成功与否。因此，教师在小学语文教育教学时，要重视写作教学的重要性，努力培养并提高小学生的写作能力。然而，在实际教学中，学生的写作问题一直都是困扰广大语文教师的“老大难”问题。学生写作能力差、写作内容空洞和素材不足等，都是小学生写作过程中常犯的“通病”，这些限制因素都极不利于小学生写作能力的培养与提高。因此，有必要且急需对小学语文写作教学现状进行深入分析，找寻问题产生的关键症结，对症下药，寻得小学语文写作难题的破解之法。
一、小学写作教学现状
随着新课程改革的不断深入，写作教学在小学语文学科教学中的地位逐渐得到提升。《小学语文新课程标准》明确提出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。”由此可以看出写作教学的重要性。当前，在小学语文教学中，写作教学的重要性众所周知，语文教师教学的重点也朝写作教学方面侧重。然而，较高的重视程度和大量教学投入，并没有收到预期效果。写作教学存在的问题较多，制约因素较多，严重阻碍了小学语文课程教学的推进。
二、小学写作教学存在的主要问题
目前，小学语文写作教学存在的问题大致可以归纳为以下四个方面。
（一）写作教学模式传统化，学生学习积极性不高。
“兴趣是最好的老师”。对于小学生而言，学习的主导因素在于兴趣，只有他们真正感兴趣的知识，他们才愿意学习。目前的小学写作教学模式过于传统，教师由于传统教学观念的引导，在具体教学中所采取的教学模式和方法往往较形式化和刻板化，教学强调的重点放在要求学生“死记硬背”一些“好词好句”和“名言古诗”。这对于小学生来说，无疑是一种“重负”。加之小学生普遍年龄较小，对教师要求记忆和背诵的“好词好句”和“名言古诗”的内涵无法真正理解，背诵难、忘得快是普遍现象。这种传统化、形式化的写作教学，很难培养学生的写作兴趣，更不用说在写作课堂上积极参与和主动学习。
（二）素材积累不足，难以奠定写作基础。
素材是作文写作的“血肉”，拥有丰富的素材知识，就能在写作过程中“文思泉涌”，反之，则是“巧妇难为无米之炊”。教师在实际的写作训练中，时常忽视对学生素材积累的要求，一部分语文教师在学生没有一定的素材基础上就盲目地开展写作锻炼，最终的训练成效可想而知。与此同时，学生由于充足的材料储备，写作困难就会大大增加，使得小学生对写作的学习兴趣进一步削弱。
（三）学生习作逻辑性差，内容多拼凑，缺乏真情实感。
逻辑混乱、内容东拼西凑、情感空洞等是学生习作中普遍出现的现象。究其原因是教师在写作教学中，只重视对写作理论知识和技法的传授，而忽略对学生知识联系实际能力的培养。
（四）教学思维较为封闭，不利于学生想象思维和能力的培养。
想象思维和想象能力是文章写作的一对有力的“翅膀”，对启蒙小学生思维创新能力大有裨益。然而，当前的写作教学正是缺少对学生想象思维和想象能力的培养与锻炼。小学生由于生活经验少，且阅读量小，在提升写作水平上往往“有心无力”。针对这一情况，部分教师没有及时采取有效措施加以解决，反而听之任之，这就使得学生在写作中思路闭塞，缺乏想象力和创造力。
三、“破解之法”探究
针对存在于小学写作教学中的四个问题，笔者从以下四个方面一一进行击破。
（一）转变写作教学观念，创新写作教学模式。
针对写作教学模式传统化、形式化这一问题，教师应当立足实际情况，认真审视当前写作教学中存在的弊端和不足，摒弃传统落后的写作教学模式，并大胆创新。比如笔者在进行白描写作教学时，就通过带领学生到校园各处“逛逛”，让学生亲身近距离观察花草树木。再让学生将自己观察到的事物翔实描述，教导学生描绘真实的生活。
（二）重视对小学生写作素材的积累。
写作素材积累是一个需要长期坚持的过程，并非一蹴而就。教师要通过制订各种教学计划，采取各种教学措施，强化学生对语文基础知识和素材的积累。比如教师可以要求学生坚持写日记、周记，记录自己每天的所见、所闻、所感、所悟，也可以通过举办各种小的比赛，让学生多读、多看课外书籍，增加知识阅读量，培养基本的语文素养。
（三）将写作教学与生活实际密切联系，激发学生的真情实感。
针对习作内容空洞、缺乏情感这一问题，教师需要多加引导，引导学生将写作与生活实际相联系，引导学生将日常的见闻和思想情感融入作文中，确保言之有物、言之有情且言之有理。通过与生活实际相联系的方式，既有助于激发学生的真情实感，又能培养学生对生活、对自然的热爱之情。
（四）扩大写作思路，培养学生想象力和创造力。
除此之外，教师还要在写作教学中广开思路，通过设置各种教学问题，开展丰富有趣的语言游戏活动等，启发学生思维，培养学生独立思考能力。比如教师可以在写作课堂上开展词语接龙、绕口令、讲故事等游戏活动，一方面训练联想能力，培养学生的想象力和创造力，另一方面增加学生的知识积累，对提高学生的写作能力十分有益。
参考文献：
[1]马军.小学语文写作教学存在的问题及对策[J].新课程学习·上旬，2015年2期.
[2]赵晶晶.浅析小学语文写作教学存在的问题及其策略[J].读写算（教育教学研究），2014年25期.