论文部分内容阅读
摘 要： 随着教育的快速发展，教育界出现许多新的教育理念，同时在国家大力提倡素质教育的前提下，各中小学院校都对教学课程进行改革，而合作学习是课程改革提倡的一种新的学习方式，倡导学生自主、合作的学习方式，有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的主要途径。因此，培养学生合作学习的方式已经成为语文教学改革的主要内容之一。本文通过分析合作学习在语文阅读教学中的意义和学习方法，结合国内课程改革的实际要求，对合作学习有更深层次的认识。
关键词： 合作学习 小学语文阅读教学 小组合作学习
合作学习作为近年来语文教学中新的教学方式，广泛应用于各阶段和不同课程中，小学生作为祖国未来的希望，但与中高年级相比有理解能力较弱、自主合作水平略低等问题，因此合作学习对小学语文阅读教学有至关重要的作用。
一、合作学习在阅读教学中的意义
合作学习与个体学习相对应，是指学生在小组或者团队中为了一个共同的目标，有明确的分工，互相帮助并解决问题的一种学习方法。因为语文教育有很强的工具性和人文性，语文教学中包含思想、道德、美学等多方面，以此倡导合作学习能够尊重学生在学习中的情感反应和内心体验，符合语文教学的实践性。合作学习是语文教学中的一种学习方式，是贯彻素质教育的有效方法，能够培养小学生的人文素养、知识技能、自主创新能力和社会实践能力，这种合作学习是现代教育学派和心理学派共同倡导的学习方式，合作学习使学生在教学中处于主体地位，学生真正参与课堂教学，做到老师和学生共同参与，让学生由知识的被动教育者转变为学习的主动接受者，培养学生的主动性、积极性，提高学生的参与能力、沟通能力和思维组织能力，让学生形成良好的心理素质；同时给学生很大的自主空间，促使学生更主动地学习，发挥学生的主观能动性，提升课堂教学效益，深化现代课程教改革。正如文学家萧伯纳所说：“如果你有一个苹果，我有一个苹果，交换过后还是一个苹果；如果你有一个思想，我有一个思想，交换过后就要两个思想。”这句话与合作学习的思路是一样的，对于同一篇文章，每个学生都会有不同的理解，合作学习更有利于学生之间的思想情感交流，由于这种教学方法在改善课堂气氛、提高学生自主学习能力、促进学生养成良好的学习习惯方面有重要的影响，被有关学者称为近年最重要的教学改革。
二、如何引导学生在阅读教学中进行合作学习
首先，教师可以将不同的学生点名指定人员组成学习小组，为合作学习创造良好的条件，考虑学生的基础知识水平、学习能力、兴趣爱好，每个学习小组的各方面能力水平应该差不多，公平对待，不能存在力量不均衡的情况；激发小组的凝聚力，调动学生的主动性和积极性，小组内学生要优势互补，让学生自由选择，然后教师根据实际情况稍微进行调整。其次，教师要加大对学生的引导力度，在进行文章阅读时充分让学生理解教学内容，教师要运用生动、直观、形象的学习资料对教学加以辅助，在学生合作学习遇到困难时加以适当的点拨，运用不同的合作手法，采用交叉学习、同等生合作等探究合作方式。由于每个学生要实现的学习目标是不同的，教师要对教学目标分层次，针对每个学生布置不同的阅读任务。再次，在进行合作学习时要注意保护学生的主动性和积极性，教学内容应当可以激发学生的学习兴趣，在合作学习得到正确结论时要给予表扬，发挥学生的学习主动性，激发学生的学习欲望，提高学生主动学习的积极性，先给学生明确的阅读目标，然后在小组中提出不理解的地方，并对阅读后的思想和感受进行交流，经过长期训练可以使学生养成提出学习要求的习惯，培养学生的自主学习能力，从而提高学习兴趣。最后，根据不同的课程开设不同的合作方法，阅读课程开始时，布置任务，要求学生初步熟悉文章，搜集。交流学习资料，根据教学目标，确定学习方法和过程，让学生对自己小组的合作流程有完整的了解，更好地融入学习过程中，实现学生、教师、文章之间的有机对话。
三、合作学习在阅读教学中的具体方法
在语文教学中，教师可依据不同教学内容、不同课题类型和学生不同接受程度的实际情况选择不同的教学方法。首先，教师应该重视学生自主意识的培养，突出学生的主体地位，为学生创造良好的自主学习环境，尊重每个学生的差异；学生的主体性表现为自主选择性、能动创造性，学生对自己的学习活动具有支配控制能力，具有明确的学习目标和学习态度，在老师的教导下独立感知阅读文章，把书本中的知识变成自己的精神内容并运用到生活社会实践中，教师要为学生创造机会，让学生在自学中学习，把课堂交给学生，培养学生阅读爱好和自己动脑解决问题的习惯。其次，教师要培养学生的探究意识，创设合理的问题情境。教育学家布鲁纳认为教学过程中学生是积极的问题探究者，教师的作用不是提供现成的知识，而是为学生创设独立研究的情境，让学生参与建立语文阅读教学的知识体系，因为小学生具有旺盛的探索精神和求知欲，会本能地对一切新奇的事物感兴趣，这时教师最重要的任务是在阅读教学中营造和谐、民主、自由的学习氛围，同时注重本身的示范性和引导性，教给学生探究合作方法和养成听取别人思想建议的习惯，在合作学习时可以引导学生欣赏文章的重点部分，提出一个值得学生商讨的问题，引入对比文章，看文章的哪些空白之处是可以联想的，这样充分调动学生在阅读中的创造性思维。
总而言之，在语文阅读教学中培养学生自主能力、阅读理解能力和探究实践能力的学习方式有很多种，教师要在不断探索中进步，把自主合作学习与语文阅读教学结合起来，提高语文阅读教学的活力。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部订制.全日制义务教育语文课程标准（实验稿）[Z].北京；北京师范大学出版社，2002.
[2]王坦，著.合作学习的理念与实施[M].北京：中国人事出版社，2002.
关键词： 合作学习 小学语文阅读教学 小组合作学习
合作学习作为近年来语文教学中新的教学方式，广泛应用于各阶段和不同课程中，小学生作为祖国未来的希望，但与中高年级相比有理解能力较弱、自主合作水平略低等问题，因此合作学习对小学语文阅读教学有至关重要的作用。
一、合作学习在阅读教学中的意义
合作学习与个体学习相对应，是指学生在小组或者团队中为了一个共同的目标，有明确的分工，互相帮助并解决问题的一种学习方法。因为语文教育有很强的工具性和人文性，语文教学中包含思想、道德、美学等多方面，以此倡导合作学习能够尊重学生在学习中的情感反应和内心体验，符合语文教学的实践性。合作学习是语文教学中的一种学习方式，是贯彻素质教育的有效方法，能够培养小学生的人文素养、知识技能、自主创新能力和社会实践能力，这种合作学习是现代教育学派和心理学派共同倡导的学习方式，合作学习使学生在教学中处于主体地位，学生真正参与课堂教学，做到老师和学生共同参与，让学生由知识的被动教育者转变为学习的主动接受者，培养学生的主动性、积极性，提高学生的参与能力、沟通能力和思维组织能力，让学生形成良好的心理素质；同时给学生很大的自主空间，促使学生更主动地学习，发挥学生的主观能动性，提升课堂教学效益，深化现代课程教改革。正如文学家萧伯纳所说：“如果你有一个苹果，我有一个苹果，交换过后还是一个苹果；如果你有一个思想，我有一个思想，交换过后就要两个思想。”这句话与合作学习的思路是一样的，对于同一篇文章，每个学生都会有不同的理解，合作学习更有利于学生之间的思想情感交流，由于这种教学方法在改善课堂气氛、提高学生自主学习能力、促进学生养成良好的学习习惯方面有重要的影响，被有关学者称为近年最重要的教学改革。
二、如何引导学生在阅读教学中进行合作学习
首先，教师可以将不同的学生点名指定人员组成学习小组，为合作学习创造良好的条件，考虑学生的基础知识水平、学习能力、兴趣爱好，每个学习小组的各方面能力水平应该差不多，公平对待，不能存在力量不均衡的情况；激发小组的凝聚力，调动学生的主动性和积极性，小组内学生要优势互补，让学生自由选择，然后教师根据实际情况稍微进行调整。其次，教师要加大对学生的引导力度，在进行文章阅读时充分让学生理解教学内容，教师要运用生动、直观、形象的学习资料对教学加以辅助，在学生合作学习遇到困难时加以适当的点拨，运用不同的合作手法，采用交叉学习、同等生合作等探究合作方式。由于每个学生要实现的学习目标是不同的，教师要对教学目标分层次，针对每个学生布置不同的阅读任务。再次，在进行合作学习时要注意保护学生的主动性和积极性，教学内容应当可以激发学生的学习兴趣，在合作学习得到正确结论时要给予表扬，发挥学生的学习主动性，激发学生的学习欲望，提高学生主动学习的积极性，先给学生明确的阅读目标，然后在小组中提出不理解的地方，并对阅读后的思想和感受进行交流，经过长期训练可以使学生养成提出学习要求的习惯，培养学生的自主学习能力，从而提高学习兴趣。最后，根据不同的课程开设不同的合作方法，阅读课程开始时，布置任务，要求学生初步熟悉文章，搜集。交流学习资料，根据教学目标，确定学习方法和过程，让学生对自己小组的合作流程有完整的了解，更好地融入学习过程中，实现学生、教师、文章之间的有机对话。
三、合作学习在阅读教学中的具体方法
在语文教学中，教师可依据不同教学内容、不同课题类型和学生不同接受程度的实际情况选择不同的教学方法。首先，教师应该重视学生自主意识的培养，突出学生的主体地位，为学生创造良好的自主学习环境，尊重每个学生的差异；学生的主体性表现为自主选择性、能动创造性，学生对自己的学习活动具有支配控制能力，具有明确的学习目标和学习态度，在老师的教导下独立感知阅读文章，把书本中的知识变成自己的精神内容并运用到生活社会实践中，教师要为学生创造机会，让学生在自学中学习，把课堂交给学生，培养学生阅读爱好和自己动脑解决问题的习惯。其次，教师要培养学生的探究意识，创设合理的问题情境。教育学家布鲁纳认为教学过程中学生是积极的问题探究者，教师的作用不是提供现成的知识，而是为学生创设独立研究的情境，让学生参与建立语文阅读教学的知识体系，因为小学生具有旺盛的探索精神和求知欲，会本能地对一切新奇的事物感兴趣，这时教师最重要的任务是在阅读教学中营造和谐、民主、自由的学习氛围，同时注重本身的示范性和引导性，教给学生探究合作方法和养成听取别人思想建议的习惯，在合作学习时可以引导学生欣赏文章的重点部分，提出一个值得学生商讨的问题，引入对比文章，看文章的哪些空白之处是可以联想的，这样充分调动学生在阅读中的创造性思维。
总而言之，在语文阅读教学中培养学生自主能力、阅读理解能力和探究实践能力的学习方式有很多种，教师要在不断探索中进步，把自主合作学习与语文阅读教学结合起来，提高语文阅读教学的活力。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部订制.全日制义务教育语文课程标准（实验稿）[Z].北京；北京师范大学出版社，2002.
[2]王坦，著.合作学习的理念与实施[M].北京：中国人事出版社，2002.