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摘要：如何提高初中语文阅读教学有效性是当前初中语文教师思考的重要任务，初中语文教师应该积极创新阅读教学方式，指导学生正确的阅读学习方法，一切以学生为中心开展教学活动，充分发挥学生的主体地位，重点培养学生的阅读能力，真正提高初中语文阅读教学有效性。本文对如何提高初中语文阅读教学的有效性进行了探讨。
关键词：初中；语文；阅读教学；有效性；措施
一、激发阅读兴趣，促进积极思维
伟大的科学家爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”学生一旦对阅读感兴趣了，他们也会主动投入到其中，有些兴趣浓厚的学生，还会达到废寝忘食的地步。假如学生对阅读没有产生浓厚的兴趣，他们也就很难读完一本书，甚至是一篇文章。因此，语文教师在阅读教学时，要利用好学生的这一心理特点，多创设一些他们喜闻乐见的教学模式，调动他们的学习积极性。阅读教学也不例外，要想在阅读中对学生的思维达到训练的目的，首先需要激发学生的阅读兴趣，这也是促进他们积极思维的前提。阅读兴趣被激活，关键要看施教的艺术。教师要尽量寻求一些新颖的教学艺术，为学生的阅读创设一个比较宽松的氛围，巧设问题情境，引导学生主动阅读。
二、课前预习
课前预习是一种非常有效、科学的学习方法，但是在实际学习过程中，很多学生并没有注重课前预习环节，这主要是由于课前预习并无实质性的内容，让学生觉得比较空泛，而且教师检查也比较难，因此很多学生在学习新课程之前并不会预习。假如学生在学习新课程之前并没有进行及时、有效的预习，学生在课堂学习过程中很容易感到迷茫，更不用说能够主动参与到学习过程中，这样自然会导致初中语文阅读教学比较低效。因此，初中语文教师一定要培养学生形成良好的课前预习习惯，为此教师可以在每节新课之前布置课前预习任务，让学生们写读后感。
三、运用多媒体手段打破教学时空，拓展学生阅读视野
素质教育倡导的教学理念下，语文阅读教学也打破了原来的学习领域与范围，要尽可能地鼓励学生到更为宽广的天地去阅读，去吸收知识。由于受传统阅读教学理念的影响，学生的阅读较为局限。受新的教学理念的影响，教师可以在强化课堂阅读教学的基础之上，让学生借助多媒体课件去扩大阅读的范围，以多媒体手段作为辅助工具，打破教学的时空，拓展自己的课外阅读平台，拓宽学生的阅读视野。
四、拓展延伸式提问
在初中阶段的教学体系当中，语文则属于主要学科，所占的比例也是非常大的，语文学科同时也是学生学习其他科目的基础。对学生进行阅读训练，既能有效培养学生的语文阅读能力，对于提高学生的口语表达能力也是有好处的。学生通过阅读分析，还能够解决文章中出现的一些问题，这对于提升学生的综合素质有一定的促进作用。因此，语文教师在开始阅读教学的过程中，可以在学生全面了解文章内容的基础上，然后再结合文章的中心内容提出一些拓展性与延伸性的问题让学生们去思考，为全面提升学生的综合素质打好坚实的基础。
五、積极开展合作竞争学习模式
传统的初中语文阅读教学仅仅强调阅读成绩以及学生阅读教学方式，并没有注重培养学生的阅读理解能力。以往的“ 一言堂”、“ 满堂灌”的教学方式忽视了学生的主动能动性，没有理解学生真正的学习需求。因此初中语文教师应该创新语文阅读教学方式，“ 合作竞争”学习模式是迎合新课程改革的一种新型有效教学方式，不仅可以有效增强学生的团队协作意识， 也有利于激发学生的学习兴趣，发展学生的思维。初中生的年龄差不多，学生之间很容易沟通、交流，也容易产生共鸣，在语文阅读教学中加强合作学习，可有效增强学生的归属感， 使学生更乐于参与到初中语文阅读教学活动中。
六、培养学生的阅读迁移能力和创新能力
在语文教学过程中，教师要提高学生的语文能力，就要加强阅读训练，教给学生阅读方法，使学生和课文、作者对话，还要培养学生的阅读迁移能力和创新能力，使学生的阅读个性化，有自己的见解。为此，教师在教学中要引导学生将新旧知识联系起来，总结阅读的方法、经验，并给学生提供发挥迁移能力和创新能力的空间，让学生用已有知识解决新问题。对已有知识和经验的概括水平不同，其迁移能力也不同。概括水平高者，其迁移速度较快；概括水平低者，其迁移较迂回，迁移速度较慢。因此，在语文教学中，教师要培养学生的迁移能力，就要注意将课文与现实生活联系起来；将新旧课文进行对比阅读；从读写上，把阅读和写作结合起来，以写促读，以读助写，读写结合，培养学生阅读的迁移能力和创新能力。
总之，阅读在语文教学中占据着很重要的地位，培养学生的阅读能力则是一项系统且复杂的工作，需要一个漫长的积累，因此，这也需要语文教师在这个过程当中要保持足够的耐心，同时也要持之以恒，坚持不懈地努力着。
参考文献
[1] 吴一穹.在日常教育教学中探索学生批判性思维早期培养[J].上海教育.2014（25）.
[2] 陶开云.基于初中语文阅读课堂的有效提问策略研究[J].散文百家（新语文活页）.2014（08）.
[3] 吴才宏.让多媒体绽放在语文课堂——运用多媒体手段，促进初中语文阅读教学[J].课外语文.2014（12）.
关键词：初中；语文；阅读教学；有效性；措施
一、激发阅读兴趣，促进积极思维
伟大的科学家爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”学生一旦对阅读感兴趣了，他们也会主动投入到其中，有些兴趣浓厚的学生，还会达到废寝忘食的地步。假如学生对阅读没有产生浓厚的兴趣，他们也就很难读完一本书，甚至是一篇文章。因此，语文教师在阅读教学时，要利用好学生的这一心理特点，多创设一些他们喜闻乐见的教学模式，调动他们的学习积极性。阅读教学也不例外，要想在阅读中对学生的思维达到训练的目的，首先需要激发学生的阅读兴趣，这也是促进他们积极思维的前提。阅读兴趣被激活，关键要看施教的艺术。教师要尽量寻求一些新颖的教学艺术，为学生的阅读创设一个比较宽松的氛围，巧设问题情境，引导学生主动阅读。
二、课前预习
课前预习是一种非常有效、科学的学习方法，但是在实际学习过程中，很多学生并没有注重课前预习环节，这主要是由于课前预习并无实质性的内容，让学生觉得比较空泛，而且教师检查也比较难，因此很多学生在学习新课程之前并不会预习。假如学生在学习新课程之前并没有进行及时、有效的预习，学生在课堂学习过程中很容易感到迷茫，更不用说能够主动参与到学习过程中，这样自然会导致初中语文阅读教学比较低效。因此，初中语文教师一定要培养学生形成良好的课前预习习惯，为此教师可以在每节新课之前布置课前预习任务，让学生们写读后感。
三、运用多媒体手段打破教学时空，拓展学生阅读视野
素质教育倡导的教学理念下，语文阅读教学也打破了原来的学习领域与范围，要尽可能地鼓励学生到更为宽广的天地去阅读，去吸收知识。由于受传统阅读教学理念的影响，学生的阅读较为局限。受新的教学理念的影响，教师可以在强化课堂阅读教学的基础之上，让学生借助多媒体课件去扩大阅读的范围，以多媒体手段作为辅助工具，打破教学的时空，拓展自己的课外阅读平台，拓宽学生的阅读视野。
四、拓展延伸式提问
在初中阶段的教学体系当中，语文则属于主要学科，所占的比例也是非常大的，语文学科同时也是学生学习其他科目的基础。对学生进行阅读训练，既能有效培养学生的语文阅读能力，对于提高学生的口语表达能力也是有好处的。学生通过阅读分析，还能够解决文章中出现的一些问题，这对于提升学生的综合素质有一定的促进作用。因此，语文教师在开始阅读教学的过程中，可以在学生全面了解文章内容的基础上，然后再结合文章的中心内容提出一些拓展性与延伸性的问题让学生们去思考，为全面提升学生的综合素质打好坚实的基础。
五、積极开展合作竞争学习模式
传统的初中语文阅读教学仅仅强调阅读成绩以及学生阅读教学方式，并没有注重培养学生的阅读理解能力。以往的“ 一言堂”、“ 满堂灌”的教学方式忽视了学生的主动能动性，没有理解学生真正的学习需求。因此初中语文教师应该创新语文阅读教学方式，“ 合作竞争”学习模式是迎合新课程改革的一种新型有效教学方式，不仅可以有效增强学生的团队协作意识， 也有利于激发学生的学习兴趣，发展学生的思维。初中生的年龄差不多，学生之间很容易沟通、交流，也容易产生共鸣，在语文阅读教学中加强合作学习，可有效增强学生的归属感， 使学生更乐于参与到初中语文阅读教学活动中。
六、培养学生的阅读迁移能力和创新能力
在语文教学过程中，教师要提高学生的语文能力，就要加强阅读训练，教给学生阅读方法，使学生和课文、作者对话，还要培养学生的阅读迁移能力和创新能力，使学生的阅读个性化，有自己的见解。为此，教师在教学中要引导学生将新旧知识联系起来，总结阅读的方法、经验，并给学生提供发挥迁移能力和创新能力的空间，让学生用已有知识解决新问题。对已有知识和经验的概括水平不同，其迁移能力也不同。概括水平高者，其迁移速度较快；概括水平低者，其迁移较迂回，迁移速度较慢。因此，在语文教学中，教师要培养学生的迁移能力，就要注意将课文与现实生活联系起来；将新旧课文进行对比阅读；从读写上，把阅读和写作结合起来，以写促读，以读助写，读写结合，培养学生阅读的迁移能力和创新能力。
总之，阅读在语文教学中占据着很重要的地位，培养学生的阅读能力则是一项系统且复杂的工作，需要一个漫长的积累，因此，这也需要语文教师在这个过程当中要保持足够的耐心，同时也要持之以恒，坚持不懈地努力着。
参考文献
[1] 吴一穹.在日常教育教学中探索学生批判性思维早期培养[J].上海教育.2014（25）.
[2] 陶开云.基于初中语文阅读课堂的有效提问策略研究[J].散文百家（新语文活页）.2014（08）.
[3] 吴才宏.让多媒体绽放在语文课堂——运用多媒体手段，促进初中语文阅读教学[J].课外语文.2014（12）.