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初中语文教学中的作业布置应当在作业的时间、内容、难度以及方式上做文章，充分彰显语文作业在巩固教学成效、促进学生能力发展等方面的积极作用。笔者在教学中立足于提高作业布置的针对性、科学性、有效性，并开展了深入研究，本文将做简要论述。
一、初中语文作业设置理念当与时俱进
语文教师在教学中应当创新理念，着眼于课程改革要求、着眼于学生能力培养目标对作业设置进行精准定位，重点体现三个原则。
1因材施教原则
教师要对作业进行差异性考虑，在作业难度上体现不同基础与能力学生的差异，在作业量上也要恰当，既不能过多，又不能过少。
2素质要求原则
语文作业在部分初中语文教师的眼中就完全是书面作业，这是片面的。语文作业不仅包括书面练习，还应当包括口头和其他方面的能力训练。教师要重视口头作业设置，如普通话发音、朗读技巧等等，还要重视其他方面的能力训练，如书写水平、调查分析能力、逻辑概括能力的训练等等，要体现对学生语文综合素养的培养要求，使作业设置与其相匹配。
3内外联动原则
课堂作业、课后作业与课前作业都属于语文作业范畴，教师要摈弃仅仅着眼于课后训练作业，还要强调课前预习作业、当堂检测作业等方面，在作业设计中将不同要求落实到相关环节的作业设计中，体现内外联动原则，这是增强作业设计科学性的有效路径。
二、紧扣教学要点，科学布置语文作业
许多有经验的语文教师都将作业设计环节作为提高语文教学成效的重要抓手，不仅重视课后训练巩固作业的布置，还将教学设计的环节向前延伸，布置预习作业，课堂设计当堂检测作业，较好地提高了对语文教学的辅助功能。笔者在教学设计与组织环节重点从以下四个方面着手，更好地体现语文作业的功能。
1布置课前预习作业，提高教学前置效果
许多初中语文教师在课堂上总是感觉时间不足，因为本应在课前解决的一些基础内容被放在了课堂之上，导致课堂效率低下、节奏迟缓。笔者在教学中以课前作业布置为抓手，引导和培养学生养成课前坚持预习的良好习惯。课前预习作业一般包括三个方面：一是要求学生对本节课所要掌握的生字词做到自行解决，不再占用课堂的宝贵时间；二是对照课文内容，结合课后思考题初步分析教材，感悟文章写作方面的特色，理解重点语段、重点词句，把握较为典型的表现手法，这一部分作业侧重于让学生对教材做到基本熟悉；三是筛选出学习中遇到的难点，这也是下一步开展课堂质疑探究的有效基础。
2布置当堂检测作业，收集学生反馈信息
笔者在教学设计中专门体现当堂作业设置环节，每节课都留5分钟时间用于课堂检测，检测内容来自于本节课教学重点难点，检测形式以事先印制的作业纸为主。内容不在于多而在于精，以几道题目简要分析本节课教学目标达成情况。这样的反馈信息能够帮助教师在下一步教学中及时拾遗补缺，达到扎实巩固、有效推进。当堂检测作业如果遇到课堂教学时间不足的情况，也可以采取提问的方式简要了解学生掌握情况，将书面作业纸转为课后巩固练习。
3布置课后分层作业，保护学生学习热情
在初中语文课后作业的布置上，教师要重视学生学习能力状况，如果按照同样的难度、数量布置作业，中后位置的学生必将遇到更大的难度，甚至有学生根本没有能力完成，这就失去了作业的巩固价值，甚至会让学生产生消极情绪。所以教师一定要重视课后作业的分层设计，一般情况下，课后作业分层侧重于难度，对学困生采取较低难度的训练作业，以基础知识、基本类型为主，在作业量上也适当考虑、酌情删减。
4布置分析研究作业，培养学生综合能力
在能力型作业布置中，教师要体现素质化要求。一方面，作业布置要结合学生学习中的难点。如布置学生总结梳理如何学好文言文，如何提高阅读分析能力，这样的拓展性要求对学生而言需要开动脑筋认真回顾、相互研究，才能够总结梳理出有关方面的学习技巧，梳理的过程也是自我深化和升华的过程，学生相互之间能够实现互通有无、博采众长。另一方面，教师可以布置一些社会实践活动类型的作业，让学生深入生活之中感悟生活、收集素材，为作文写作奠定良好基础。另外教师在作业布置过程中要灵活穿插，保障学生语文学习活动更加生动有趣，促进学生综合素养提升。
三、初中语文作业布置的注意点
1不能拔苗助长
学习应当遵循规律性，不能犯急躁情绪，学生处于什么样的能力水平，教师应当心中有数。在作业设计上要紧贴学生学习状况，不能人为拔高，以过难的作业挫伤学生的学习积极性，一定要循序渐进，不能拔苗助长。有些教师为了体现教学效率之高，经常会布置一些难度较大的作业，似乎学生完成了这样的作业就提高了学习成效一样。结果学生普遍感觉到难度较大，不容易完成，不可避免地出现抄袭等现象，教师从作业反馈的信息中无法真实地了解学生的实际状况。因此作业的设计一定要遵循学生学习的实际状况，不能人为拔苗助长。
2保持量的精、质、优
时间战、题海战已经成为了过去，初中语文作业设计量并不一定要多，而在于恰当、适中，要保证作业的质量。每一道题的选择都是经过精挑细选、反复斟酌比对后确定的，每一次的作业、每一题的内容都要针对学生能力培养和知识点把握，都要能够有明确的指向性，和教学目标任务相吻合。语文作业设计提倡集体研究，以备课组的形式进行，可以是大家坐下来一起研究如何提高作业设计的质量，集思广益进行探讨，也可以个人单独设计之后汇总起来进行分析筛选，确定最为优质的内容作为年级统一的作业，这样的设计方式可以聚集大家的智慧，提高语文作业设计的科学性。
3实现形式的多样
初中语文作业布置应当体现书面作业和口头作业、能力操作作业等不同类型，让学生能够实现知识、能力、情感等方面的全面提升，以形式多样的作业来保障教学目标任务全面达成。教师在语文教学中一定要重视对作业设置形式的研究，以书面作业为主的同时，也要兼顾到语文口头作业以及实践作业的任务，体现出对学生语文学习的全方位要求，达到知识能力的一体化发展效果。
4有布置，有检查
作业设计与布置必须要以检查督促为抓手，对每一次的作业都要有明确的检查方式，以保证每一位学生都能够按时保证完成语文作业，保障教学目标任务全面达成。教师应当重视对学生作业的检查工作，高中生虽然具有较好的学习自觉性，但是学生之间的差异性还是有的，教师应当建立完善的检查督促机制，保证学生能够自觉上进，高质量完成语文作业。
综上所述，初中语文教师要掌握好布置语文作业的几点技巧，并且合理、有针对性地布置学生的语文作业，不仅能够提高教师的教学效率，还可以激发出学生学习语文的热情。
作者单位：江苏省苏州市常熟梅李中学（215511）
一、初中语文作业设置理念当与时俱进
语文教师在教学中应当创新理念，着眼于课程改革要求、着眼于学生能力培养目标对作业设置进行精准定位，重点体现三个原则。
1因材施教原则
教师要对作业进行差异性考虑，在作业难度上体现不同基础与能力学生的差异，在作业量上也要恰当，既不能过多，又不能过少。
2素质要求原则
语文作业在部分初中语文教师的眼中就完全是书面作业，这是片面的。语文作业不仅包括书面练习，还应当包括口头和其他方面的能力训练。教师要重视口头作业设置，如普通话发音、朗读技巧等等，还要重视其他方面的能力训练，如书写水平、调查分析能力、逻辑概括能力的训练等等，要体现对学生语文综合素养的培养要求，使作业设置与其相匹配。
3内外联动原则
课堂作业、课后作业与课前作业都属于语文作业范畴，教师要摈弃仅仅着眼于课后训练作业，还要强调课前预习作业、当堂检测作业等方面，在作业设计中将不同要求落实到相关环节的作业设计中，体现内外联动原则，这是增强作业设计科学性的有效路径。
二、紧扣教学要点，科学布置语文作业
许多有经验的语文教师都将作业设计环节作为提高语文教学成效的重要抓手，不仅重视课后训练巩固作业的布置，还将教学设计的环节向前延伸，布置预习作业，课堂设计当堂检测作业，较好地提高了对语文教学的辅助功能。笔者在教学设计与组织环节重点从以下四个方面着手，更好地体现语文作业的功能。
1布置课前预习作业，提高教学前置效果
许多初中语文教师在课堂上总是感觉时间不足，因为本应在课前解决的一些基础内容被放在了课堂之上，导致课堂效率低下、节奏迟缓。笔者在教学中以课前作业布置为抓手，引导和培养学生养成课前坚持预习的良好习惯。课前预习作业一般包括三个方面：一是要求学生对本节课所要掌握的生字词做到自行解决，不再占用课堂的宝贵时间；二是对照课文内容，结合课后思考题初步分析教材，感悟文章写作方面的特色，理解重点语段、重点词句，把握较为典型的表现手法，这一部分作业侧重于让学生对教材做到基本熟悉；三是筛选出学习中遇到的难点，这也是下一步开展课堂质疑探究的有效基础。
2布置当堂检测作业，收集学生反馈信息
笔者在教学设计中专门体现当堂作业设置环节，每节课都留5分钟时间用于课堂检测，检测内容来自于本节课教学重点难点，检测形式以事先印制的作业纸为主。内容不在于多而在于精，以几道题目简要分析本节课教学目标达成情况。这样的反馈信息能够帮助教师在下一步教学中及时拾遗补缺，达到扎实巩固、有效推进。当堂检测作业如果遇到课堂教学时间不足的情况，也可以采取提问的方式简要了解学生掌握情况，将书面作业纸转为课后巩固练习。
3布置课后分层作业，保护学生学习热情
在初中语文课后作业的布置上，教师要重视学生学习能力状况，如果按照同样的难度、数量布置作业，中后位置的学生必将遇到更大的难度，甚至有学生根本没有能力完成，这就失去了作业的巩固价值，甚至会让学生产生消极情绪。所以教师一定要重视课后作业的分层设计，一般情况下，课后作业分层侧重于难度，对学困生采取较低难度的训练作业，以基础知识、基本类型为主，在作业量上也适当考虑、酌情删减。
4布置分析研究作业，培养学生综合能力
在能力型作业布置中，教师要体现素质化要求。一方面，作业布置要结合学生学习中的难点。如布置学生总结梳理如何学好文言文，如何提高阅读分析能力，这样的拓展性要求对学生而言需要开动脑筋认真回顾、相互研究，才能够总结梳理出有关方面的学习技巧，梳理的过程也是自我深化和升华的过程，学生相互之间能够实现互通有无、博采众长。另一方面，教师可以布置一些社会实践活动类型的作业，让学生深入生活之中感悟生活、收集素材，为作文写作奠定良好基础。另外教师在作业布置过程中要灵活穿插，保障学生语文学习活动更加生动有趣，促进学生综合素养提升。
三、初中语文作业布置的注意点
1不能拔苗助长
学习应当遵循规律性，不能犯急躁情绪，学生处于什么样的能力水平，教师应当心中有数。在作业设计上要紧贴学生学习状况，不能人为拔高，以过难的作业挫伤学生的学习积极性，一定要循序渐进，不能拔苗助长。有些教师为了体现教学效率之高，经常会布置一些难度较大的作业，似乎学生完成了这样的作业就提高了学习成效一样。结果学生普遍感觉到难度较大，不容易完成，不可避免地出现抄袭等现象，教师从作业反馈的信息中无法真实地了解学生的实际状况。因此作业的设计一定要遵循学生学习的实际状况，不能人为拔苗助长。
2保持量的精、质、优
时间战、题海战已经成为了过去，初中语文作业设计量并不一定要多，而在于恰当、适中，要保证作业的质量。每一道题的选择都是经过精挑细选、反复斟酌比对后确定的，每一次的作业、每一题的内容都要针对学生能力培养和知识点把握，都要能够有明确的指向性，和教学目标任务相吻合。语文作业设计提倡集体研究，以备课组的形式进行，可以是大家坐下来一起研究如何提高作业设计的质量，集思广益进行探讨，也可以个人单独设计之后汇总起来进行分析筛选，确定最为优质的内容作为年级统一的作业，这样的设计方式可以聚集大家的智慧，提高语文作业设计的科学性。
3实现形式的多样
初中语文作业布置应当体现书面作业和口头作业、能力操作作业等不同类型，让学生能够实现知识、能力、情感等方面的全面提升，以形式多样的作业来保障教学目标任务全面达成。教师在语文教学中一定要重视对作业设置形式的研究，以书面作业为主的同时，也要兼顾到语文口头作业以及实践作业的任务，体现出对学生语文学习的全方位要求，达到知识能力的一体化发展效果。
4有布置，有检查
作业设计与布置必须要以检查督促为抓手，对每一次的作业都要有明确的检查方式，以保证每一位学生都能够按时保证完成语文作业，保障教学目标任务全面达成。教师应当重视对学生作业的检查工作，高中生虽然具有较好的学习自觉性，但是学生之间的差异性还是有的，教师应当建立完善的检查督促机制，保证学生能够自觉上进，高质量完成语文作业。
综上所述，初中语文教师要掌握好布置语文作业的几点技巧，并且合理、有针对性地布置学生的语文作业，不仅能够提高教师的教学效率，还可以激发出学生学习语文的热情。
作者单位：江苏省苏州市常熟梅李中学（215511）