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摘 要在小学数学教学中，教师有效运用情景教学模式，不仅增加了学生学习的趣味性，而且也大大提高学生的学习兴趣。因此，此种方法也得到了普遍的使用以及推广。本文主要对小学数学情景教学进行叙述，以推动小学数学课程的有效开展，促进学生数学学习发展。
关键词情景教学;小学数学;教学应用
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）13-0069-01
所谓情景教学就是将感情和情景结合起来引起学生的共鸣，让学生在教师所创造的情景中开动脑筋，进而将所学的知识进行掌握。小学生对事物都有一种好奇的心理，都喜欢自己去摸摸、去看看，总想探究个究竟。针对这点，教师可以利用情景教学方法，让学生参与进来，吸引他们的注意力，进而激发学生们探究的欲望，提升教学效率。情景教学具有培养学生认知能力和主动学习能力的作用，将新旧知识进行连接，使学生所学的知识得到巩固，进而提升学生的整体认知水平。
一、利用多媒体，创设生动形象的情景
随着科学技术的发展，教师将现代信息技术越来越广泛地应用于教学中。多媒体作为日常教学的辅助手段，不仅提高了学生的学习兴趣，而且也降低了学习的难度，增加了学生对知识的理解性。数学知识较为晦涩难懂，小学生生活经历有限，生活积累不如成年人多，因此，图像思维、推理思维并没有形成，但是，教师利用情景教学能够帮助学生将枯燥的文字转化成生动的情景，让学生在轻松愉悦的氛围下将知识掌握。比如，教师在教授《多边形大面积》的时候，就可以利用多媒体引导学生去思考，去探究多边形的面积如何求解。同时教师利用多媒体进行平移、旋转等，将多边形的面积转化成长方形或者正方形的面积进行求解。通过多媒体的演示，使学生们更加直观地进行学习，进而了解到多边形面积的原理，促进学生数学学习发展。
二、创设生活情景，将抽象知识生活化
新课改提出，教师的数学教学要紧密联系生活实际，对于小学生来说，生活中所接触的事物和内容是他们容易理解和接受的，而数学又是抽象枯燥的，因此，教师可以将生活中的事物和数学情景相结合，增加学生的熟悉度，从学生已有的生活知识和生活背景出发选取素材，使学生会使用所学的数学知识，促进学生数学学习水平的提高。比如，在进行《20以内的加减法》教学时，教师就可以利用生活中的场景坐公交车售票，让学生们扮演乘客和售票员，因乘坐公交的成本不大，正好是20以内的运算，教师就可以利用这个场景进行教学，引起学生的兴趣，并让学生学会运用所学的知识。毕竟数学源于生活，又服务于生活，因此，学生们学習数学知识，就是要服务于生活中的方方面面，进而将数学和生活结合，培养学生喜爱数学的情感，促进学生长远发展。
三、创设操作情景，锻炼学生实际操作能力
小学生的好奇心是最旺盛的时候，不管是什么，他们都想看看，想去动手摸摸。教师就可以利用这点，将小学生的动手能力的培养和数学相结合，这样不仅可以更深刻地理解教学内容，更可以知道为什么进行这样的计算，进而发挥学生的主观能动性，锻炼他们的动手能力，激发他们的数学思维，充分挖掘他们的潜能。例如在学习《条形统计图》时，教师就可以组织学生统计自己想统计的事物，像班级同学都喜欢什么科目，或者班级同学的身高，或者班级同学喜爱看课外活动等等。然后画出统计图进行讲解，在这个统计图当中都可以了解到什么信息。通过这种方式让同学们用自己实践出来的结论进行讲解，不仅加深学生们的兴趣，锻炼了动手能力，同时也增加情景教学的趣味性。
四、创设问题，引发学生思考
教师在教学中会提出问题引发学生的思考，但是仔细观察会发现，教师提的问题并不是直接提问，而是根据学生生活的特点以及所具备的知识储备量和这节课所要学习的内容进行提问，让学生们可以将新知识和旧知识结合起来，以达到复习旧知识，学习新知识的目的。而利用创设问题的方法，一方面引发学生思考，增加学习兴趣，另一方面，让学生感受到自己知识的局限性，从而激起学生的欲望，以达到积极参与课堂教学的目的。比如在学习《分数乘法》时，学生们不仅要复习乘法的知识，还要理解分数是如何进行运算的。这时教师就可以引导学生提出问题“如何进行运算？你们能验证一下吗？”通过学生们自己的验证，不仅发现所学的知识的原理，而且增加趣味性，极大地激起学生探究的兴趣，进而为学生进行问题探究提供动力，促进学生数学学习水平的提高。
总之，教师要应用所能想到的一切方法进行情景教学，增加学生的趣味性，促进学生有效学习，以充分发挥学生的主观能动性，使学生的内在潜力得到开发，真正掌握数学的学习技能。小学数学是日后学习数学的基础，学生只有充分掌握数学知识，才能为以后数学的学习打下基础。因此，教师利用情景教学，为学生创造一个良好的学习环境，将枯燥的内容以一种丰富多彩的形式展现出来，以此带动学生的兴趣，提高课堂教学效率，促进学生长远发展。
参考文献：
[1]王国龙.浅谈情景教学法在小学数学教学中的应用[J].学周刊，2019（04）.
关键词情景教学;小学数学;教学应用
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）13-0069-01
所谓情景教学就是将感情和情景结合起来引起学生的共鸣，让学生在教师所创造的情景中开动脑筋，进而将所学的知识进行掌握。小学生对事物都有一种好奇的心理，都喜欢自己去摸摸、去看看，总想探究个究竟。针对这点，教师可以利用情景教学方法，让学生参与进来，吸引他们的注意力，进而激发学生们探究的欲望，提升教学效率。情景教学具有培养学生认知能力和主动学习能力的作用，将新旧知识进行连接，使学生所学的知识得到巩固，进而提升学生的整体认知水平。
一、利用多媒体，创设生动形象的情景
随着科学技术的发展，教师将现代信息技术越来越广泛地应用于教学中。多媒体作为日常教学的辅助手段，不仅提高了学生的学习兴趣，而且也降低了学习的难度，增加了学生对知识的理解性。数学知识较为晦涩难懂，小学生生活经历有限，生活积累不如成年人多，因此，图像思维、推理思维并没有形成，但是，教师利用情景教学能够帮助学生将枯燥的文字转化成生动的情景，让学生在轻松愉悦的氛围下将知识掌握。比如，教师在教授《多边形大面积》的时候，就可以利用多媒体引导学生去思考，去探究多边形的面积如何求解。同时教师利用多媒体进行平移、旋转等，将多边形的面积转化成长方形或者正方形的面积进行求解。通过多媒体的演示，使学生们更加直观地进行学习，进而了解到多边形面积的原理，促进学生数学学习发展。
二、创设生活情景，将抽象知识生活化
新课改提出，教师的数学教学要紧密联系生活实际，对于小学生来说，生活中所接触的事物和内容是他们容易理解和接受的，而数学又是抽象枯燥的，因此，教师可以将生活中的事物和数学情景相结合，增加学生的熟悉度，从学生已有的生活知识和生活背景出发选取素材，使学生会使用所学的数学知识，促进学生数学学习水平的提高。比如，在进行《20以内的加减法》教学时，教师就可以利用生活中的场景坐公交车售票，让学生们扮演乘客和售票员，因乘坐公交的成本不大，正好是20以内的运算，教师就可以利用这个场景进行教学，引起学生的兴趣，并让学生学会运用所学的知识。毕竟数学源于生活，又服务于生活，因此，学生们学習数学知识，就是要服务于生活中的方方面面，进而将数学和生活结合，培养学生喜爱数学的情感，促进学生长远发展。
三、创设操作情景，锻炼学生实际操作能力
小学生的好奇心是最旺盛的时候，不管是什么，他们都想看看，想去动手摸摸。教师就可以利用这点，将小学生的动手能力的培养和数学相结合，这样不仅可以更深刻地理解教学内容，更可以知道为什么进行这样的计算，进而发挥学生的主观能动性，锻炼他们的动手能力，激发他们的数学思维，充分挖掘他们的潜能。例如在学习《条形统计图》时，教师就可以组织学生统计自己想统计的事物，像班级同学都喜欢什么科目，或者班级同学的身高，或者班级同学喜爱看课外活动等等。然后画出统计图进行讲解，在这个统计图当中都可以了解到什么信息。通过这种方式让同学们用自己实践出来的结论进行讲解，不仅加深学生们的兴趣，锻炼了动手能力，同时也增加情景教学的趣味性。
四、创设问题，引发学生思考
教师在教学中会提出问题引发学生的思考，但是仔细观察会发现，教师提的问题并不是直接提问，而是根据学生生活的特点以及所具备的知识储备量和这节课所要学习的内容进行提问，让学生们可以将新知识和旧知识结合起来，以达到复习旧知识，学习新知识的目的。而利用创设问题的方法，一方面引发学生思考，增加学习兴趣，另一方面，让学生感受到自己知识的局限性，从而激起学生的欲望，以达到积极参与课堂教学的目的。比如在学习《分数乘法》时，学生们不仅要复习乘法的知识，还要理解分数是如何进行运算的。这时教师就可以引导学生提出问题“如何进行运算？你们能验证一下吗？”通过学生们自己的验证，不仅发现所学的知识的原理，而且增加趣味性，极大地激起学生探究的兴趣，进而为学生进行问题探究提供动力，促进学生数学学习水平的提高。
总之，教师要应用所能想到的一切方法进行情景教学，增加学生的趣味性，促进学生有效学习，以充分发挥学生的主观能动性，使学生的内在潜力得到开发，真正掌握数学的学习技能。小学数学是日后学习数学的基础，学生只有充分掌握数学知识，才能为以后数学的学习打下基础。因此，教师利用情景教学，为学生创造一个良好的学习环境，将枯燥的内容以一种丰富多彩的形式展现出来，以此带动学生的兴趣，提高课堂教学效率，促进学生长远发展。
参考文献：
[1]王国龙.浅谈情景教学法在小学数学教学中的应用[J].学周刊，2019（04）.