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〔关键词〕 数学思维能力；培养；低年级学生；注重；发展
〔中图分类号〕 G623.5
〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1004—0463（2010）
10（B）—0048—01
一、 注重情境创设， 促进思维能力的发展
通过有趣、生动的情境引入课题， 可以牢牢地吸引学生的注意力， 使其产生强烈的探究欲望， 从而促进学生思维能力的发展。
例如，教学“用 8 的乘法口诀求商”这节课时， 我是这样设计的：动物旅游团一行来到了森林饭店，森林饭店的主人猫咪笑呵呵地告诉导游小猴子： “我们饭店里还有5 张空桌子， 请随便坐。 ”导游小猴子一听急了： “才5 张桌子， 我们这么多人能坐得下吗？ ”猫咪算了半天也没有算清楚，于是转向屏幕， 向小朋友求救： “聪明的小朋友， 我这里每张桌子坐8 个人， 现在有32 个人能不能坐得下呢？ ”学生展开讨论， 教师巡视指导。 然后交流解题思路， 最后指出： 可以先算一算32 个人要坐几张桌子，算式是： 32÷ 8。 这节课， 通过有趣的故事情境引入课题， 吸引了学生的注意力，激发了学生探究的兴趣和欲望。
二、 注重动手操作， 促进思维能力的发展
苏霍姆林斯基说过：“ 手和脑之间有着千丝万缕的联系， 手使脑得到发展， 使它更加明智； 脑使手得到发展，使它变成思维的工具和镜子。 ”学生学习数学是与具体实践活动分不开的。 重视动手操作是发展学生思维能力、 培养学生学习数学的兴趣最有效的途径之一。因此，教学时，教师要尽量给学生提供动手操作的机会，让学生在操作的过程中学到知识，提高思维能力。
如，教学“8的组成”时， 让学生先在桌子上把事先准备好的小木棒摆成一排，然后让同桌合作，一个摆，一个记，把8 根小木棒分成两堆，最后看哪个小组用的时间少，分法还多。学生们个个兴趣盎然，边摆，边说，边记。实践证明，通过动手操作， 学生不仅记住了所学知识， 还提高了动手操作能力，促进了逻辑思维能力的发展。
三、 注重学习氛围的营造， 促进思维能力的发展
心理学研究表明，和谐、轻松、愉悦的学习氛围不仅可以使学生轻松地掌握知识，提高教学效率，还可以提高学生思维的敏捷性，促进学生思维能力的发展。因此， 课堂教学中， 教师应精心设计教学环节， 努力营造和谐、轻松、愉悦的学习氛围， 引导学生用新的思路和新的方法解决问题， 充分发挥学生的潜能。
如，教学“小明前面站有5人， 后面站有3人，问一共有几人站队？ ”这道思考题时， 我先装作冥思苦想的样子， 默不作声。学生摸不着头脑， 觉得很奇怪， 问：“老师， 你怎么了？”我说：“同学们，老师遇到难题了，你们能帮帮老师吗？ ”然后再给学生陈述问题。实践证明，在轻松、愉快的氛围中，学生个个兴趣盎然， 积极思考， 互相讨论， 发表了各自的看法。
四、 注重语言训练， 促进思维能力的发展
语言是思维的工具， 人们借助语言才能对事物进行抽象概括， 思维的结果和认识活动的成果又是通过语言表达出来的。 因此，教师要注重语言训练，培养学生的语言表达能力， 以促进思维能力的发展。
如，教学“8 加几”时， 我让学生先自己摆一摆，然后同桌互相说一说自己的想法和计算的过程。 在学生说的时候，我走下讲台巡视。看到有的学生表达得不是很清楚，我及时进行指导， 并表扬他想法不错。这样， 学生体会到了积极思维的愉悦， 从而产生了更加强烈的表现欲望和探究的动力， 最终提高了思维能力。
五、 注重开放性题的设计， 促进思维能力的发展
如，在教学“解决问题”这节课时， 利用多媒体创设聪聪带领同学们去公园玩，在玩的过程中他们遇到了一些难题的情境， 吸引学生的注意力。 然后， 请学生帮聪聪和他的同学解决问题。学生提出了一个解决方案之后， 再让学生思考，有没有别的更好的方法。
〔中图分类号〕 G623.5
〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1004—0463（2010）
10（B）—0048—01
一、 注重情境创设， 促进思维能力的发展
通过有趣、生动的情境引入课题， 可以牢牢地吸引学生的注意力， 使其产生强烈的探究欲望， 从而促进学生思维能力的发展。
例如，教学“用 8 的乘法口诀求商”这节课时， 我是这样设计的：动物旅游团一行来到了森林饭店，森林饭店的主人猫咪笑呵呵地告诉导游小猴子： “我们饭店里还有5 张空桌子， 请随便坐。 ”导游小猴子一听急了： “才5 张桌子， 我们这么多人能坐得下吗？ ”猫咪算了半天也没有算清楚，于是转向屏幕， 向小朋友求救： “聪明的小朋友， 我这里每张桌子坐8 个人， 现在有32 个人能不能坐得下呢？ ”学生展开讨论， 教师巡视指导。 然后交流解题思路， 最后指出： 可以先算一算32 个人要坐几张桌子，算式是： 32÷ 8。 这节课， 通过有趣的故事情境引入课题， 吸引了学生的注意力，激发了学生探究的兴趣和欲望。
二、 注重动手操作， 促进思维能力的发展
苏霍姆林斯基说过：“ 手和脑之间有着千丝万缕的联系， 手使脑得到发展， 使它更加明智； 脑使手得到发展，使它变成思维的工具和镜子。 ”学生学习数学是与具体实践活动分不开的。 重视动手操作是发展学生思维能力、 培养学生学习数学的兴趣最有效的途径之一。因此，教学时，教师要尽量给学生提供动手操作的机会，让学生在操作的过程中学到知识，提高思维能力。
如，教学“8的组成”时， 让学生先在桌子上把事先准备好的小木棒摆成一排，然后让同桌合作，一个摆，一个记，把8 根小木棒分成两堆，最后看哪个小组用的时间少，分法还多。学生们个个兴趣盎然，边摆，边说，边记。实践证明，通过动手操作， 学生不仅记住了所学知识， 还提高了动手操作能力，促进了逻辑思维能力的发展。
三、 注重学习氛围的营造， 促进思维能力的发展
心理学研究表明，和谐、轻松、愉悦的学习氛围不仅可以使学生轻松地掌握知识，提高教学效率，还可以提高学生思维的敏捷性，促进学生思维能力的发展。因此， 课堂教学中， 教师应精心设计教学环节， 努力营造和谐、轻松、愉悦的学习氛围， 引导学生用新的思路和新的方法解决问题， 充分发挥学生的潜能。
如，教学“小明前面站有5人， 后面站有3人，问一共有几人站队？ ”这道思考题时， 我先装作冥思苦想的样子， 默不作声。学生摸不着头脑， 觉得很奇怪， 问：“老师， 你怎么了？”我说：“同学们，老师遇到难题了，你们能帮帮老师吗？ ”然后再给学生陈述问题。实践证明，在轻松、愉快的氛围中，学生个个兴趣盎然， 积极思考， 互相讨论， 发表了各自的看法。
四、 注重语言训练， 促进思维能力的发展
语言是思维的工具， 人们借助语言才能对事物进行抽象概括， 思维的结果和认识活动的成果又是通过语言表达出来的。 因此，教师要注重语言训练，培养学生的语言表达能力， 以促进思维能力的发展。
如，教学“8 加几”时， 我让学生先自己摆一摆，然后同桌互相说一说自己的想法和计算的过程。 在学生说的时候，我走下讲台巡视。看到有的学生表达得不是很清楚，我及时进行指导， 并表扬他想法不错。这样， 学生体会到了积极思维的愉悦， 从而产生了更加强烈的表现欲望和探究的动力， 最终提高了思维能力。
五、 注重开放性题的设计， 促进思维能力的发展
如，在教学“解决问题”这节课时， 利用多媒体创设聪聪带领同学们去公园玩，在玩的过程中他们遇到了一些难题的情境， 吸引学生的注意力。 然后， 请学生帮聪聪和他的同学解决问题。学生提出了一个解决方案之后， 再让学生思考，有没有别的更好的方法。