“以人为本”，“为了每一个学生的发展”，是新课标追求的理想与灵魂。新课标带来的新思维给教育工作者提出了更新、更高的要求。根据对新课标的学习和理解，结合担任班主任过程中的实践体会，笔者认为在新课标指导下，班主任工作要以人为本，细致入微，重点从学生内心深处入手，理解尊重学生，春风化细雨，润物细无声，培养人格健全的高素质人才。
　　“需要”在心理活动上通常是以一种不满足感，或是有获得某种对象和现象的必要感而被体验着。需要一旦被意识到，就成为激发人们行动的动力，能调动人活动的积极性。需要激发人去行动，使人朝向一定的方向，追求一定的对象，以求得自身的满足。青少年的一切行动都由需要驱动，没有需要就没有行动。
　　1、青少年自我意识的需要
　　什么能促使青少年自主、健康的发展？美国人本主义心理学家马斯洛认为，人的发展动机是被高级需要所驱动，在这种动机下能使自身的潜能得以实现。动机需要的层次从低向高排列依次是：生理的需要、安全的需要、归属和爱的需要、尊重的需要和自我实现的需要。青春期阶段的个体在生理的需要、安全的需要、归属和爱的需要方面已经得到了一定满足。而随着生理和心理的日趋成熟，青少年自我意识不断增强，在很多方面已“成人化”和“社会化”，特别是出现了要在别人面前显示力量，以表示自己已经长大的心理，于是对理解和尊重的要求非常迫切。他们强烈地希望作为一个独立自主的人得到他人的理解、尊重、认可和信任，如果这种需要得到满足，会使他们产生温暖感，增强对他人的信任感，缓解他们烦恼不安的情绪，消除心理上的不适应，顺利地度过青春期。因此，根据青少年的这种心理特点，作为灵魂工程师的教师更要懂得关心、爱护、理解和尊重他们，让他们的生活愉悦、个性得到充分发展。
　　2、建立师生感情联系的需要
　　在传统教育中，师生之间似乎横亘着天然的鸿沟。一方面，“师道尊严”是千百年来的习惯，往往会让教师不自觉地要求学生服从自己、尊重自己，而忽略了对学生的理解和尊重，造成师生之间不和谐，影响教育教学效果；另一方面，青少年在个体心理发展上正由童年期向青年期过渡，他们开始表现出一种强烈的独立倾向，从没想过能和老师成为合作伙伴、知心朋友甚至是情如至亲。因此，只有尊重和理解青少年，才能消除他们与老师之间在心理上的鸿沟，老师不再高高在上，不再有距离感。如果老师能正确理解和对待青少年，使他们感到温暖，真正建立起感情的联系，那么两者间的鸿沟就会逐渐变小直至填平，久而久之，学生便会与老师用心交流，不再是客套的寒暄。老师也能了解学生真正的感受，从而因材施教，为进一步做好德育工作创造条件。
　　1、捧一颗心来，不带半根草去
　　捧一颗心来，不带半根草去，这是做好班主任工作的前提和基础。教师只有对学生倾注全部的爱，在他们获得成绩、欣喜愉悦时给予祝福鼓励，在他们遇到困难、迷惘感伤时给予关心帮助，使学生产生积极向上的动力。所谓“亲其师，信其言”，要让学生感觉到老师是真心关心、爱护、照顾他们的人，他们才会朝气蓬勃、充满自信。
　　2、了解学生特点，做到心中有数
　　每到新学年，接手新班级的班主任一定要在开学前了解班里所有学生的情况，比如哪些是优秀生，哪些是中等生，哪些是单差生、双差生，家庭教育如何，主要问题是什么等。在之后的时间里，还要常到班级、宿舍和他们聊天。课堂上自己是老师，课后则要成为他们的亲密朋友和可靠的倾诉对象。这样不仅能增进师生感情，更重要的是教师能比较全面地了解每个学生的性格特点、思想情况、心理状态，以便工作有的放矢。
　　3、在理解中教育，在教育中理解
　　从心理学角度分析，青少年的心理特点是强烈、狂暴与温和细腻共存，情绪的可变性与固执性共存，内向性与表现性共存。作为教师，在理解青少年这种矛盾的心理特点的基础上，处理问题时就不能一味地批评学生。凡事要多方面了解情况，全面分析学生特点和事情发生缘由，坚持在理解中教育，在教育中理解。例如：我班有个平时表现不错的学生，有段时间意志消沉，上课不认真听讲，作业也马虎了事。假如老师一开始就批评学生，学生可能就会产生逆反心理，不愿意对老师吐露实情。所以，我秉着相信学生的态度，多次利用休息时间找他谈心。最终，学生被感动，对我说出心里话。原来父母经常闹矛盾，且愈演愈烈，他由于担心情绪很不稳定，所以期中考试没考好。可父母却不问缘由狠狠批评了他，他觉得委屈才一蹶不振。家长会后，我留下了他的家长，告诉他们学生真实的想法，表扬了学生的诸多优点，肯定了学生的学习态度和潜能。希望他们回家后和学生好好沟通交流，鼓励学生继续努力学习。效果非常明显，之后，那个积极认真、刻苦努力的好学生回来了。
　　4、动之以情、晓之以礼、导之以行
　　学生犯错在所难免，关键在于如何科学地教育和引导，最好的方法就是“动之以情、晓之以礼、导之以行”。教师要善于巧妙地把自己的教育意图隐藏在友好和无拘束的情境中，把教育要求转化为学生的自我需要。例如：班里有个学生家庭条件优越，在学校像个公子哥，做事我行我素，上课经常吃东西、睡觉、讲话，而且屡教不改。于是，当一次轮到他做值日班长时，我便提醒他要珍惜机会，努力发挥自身优势，让班级变得更努力、更团结，并送上鼓励：“老师相信你能做得很好！”通过这次经历，他逐渐体会到班干部工作的辛苦，也开始反省自己之前不遵守纪律的错误行为。从此以后，他改掉了很多毛病，学习成绩飞速进步。
　　崇尚理解，关注心灵，激发创造潜能是现代教育的共同主题。青少年的思维已进入抽象思维阶段，即学生可根据已有知识和概念，进行逻辑推理、验证假设，得出各种可能的结果。这正是培养学生创新精神的好时机。因此，为人师者，不能随便否定、批判学生的意见，不要轻易回避学生提出的奇怪问题，不要打击学生探索新事物的积极性、挫伤学生的自信心。可经常用“这个点子不错”，“你做得非常棒”，“加油，你一定能成功”等语言激励学生，创造轻松、和谐、平等、上进的学习环境，为学生建立自信，提供选择和发现的机会，鼓励他们勇于探索，勇于创新，让学生各显其才，享受到探索未知、创意创新的快乐，提高创新的能力，逐渐让创新成为一种习惯、一种特质。