论文部分内容阅读
摘要：生物是高中学科中的一门重要的学科，学生学习生物知识的同时还可以去探究生物现象，这样能够更好地培养学生的思维能力，加深理解生物知识。本文主要阐述生物自主学习的点滴体会，希望能对生物自主学习带来帮助。
关键词：生物课堂;自主学习
受传统应试教育的影响，有许多教师依然用传统的讲授方法进行教学，忽视学生生物自主学习能力的培养，这样就会导致学生的理论知识和实践能力相脱离，所以就不能更好地去掌握生物知识，不利于学生的未来发展。因此，在生物教学中，教师要根据学情，去引导学生自主性的学习生物知识，并灵活运用到生活当中。
一、高中生物课堂现状
1.生物课堂教学模式過于单一。
高中生物课堂上，具体流程和步骤较多，学生只能听教师的讲解和观看生物实验，大部分情况下是教师讲，学生听。由此可见老旧的课堂只是进行大量的知识传授，学生只能边听边做笔记，这样会显得课堂枯燥无味，教学质量无法提升。
2.生物课堂学生的积极性不高。
目前生物教材与时代脱轨，在内容上缺乏创新，采用的是固定的老旧的高中教材，这样就会导致学生学习积极性不高，学习效果不够好。
二、自主性学习的重要性
所谓自主学习，是指学习主体在学习过程中呈现出来的自我导向、自我激励、自我监控的学习活动。自主学习是一种开放性学习，它着重于培养学生的创新精神和探索精神。人无论到了哪个阶段，都会面临未知领域，也会遇到各方面的挑战，自主学习能力强的人，通过自己的努力，他很快就能达到或超出新环境的要求，成为新环境的佼佼者。由此可见，自主学习能力对一个人的未来发展是非常重要的。作为教师在平常的教学中要适当地与实际生活联系，可以通过巧妙地设置教学情境，当学生对教师设置的情境产生兴趣的时候，就会主动积极地探索。当兴趣被激发出来，教师也就很自然轻松地通过情景导入新课程，增强了学生的自主学习性。让学生追寻科学研究本身的轨迹，体验科学家的探究精神，从而自主构建知识体系。
三、自主性学习生物课堂教学模式的应用
1.培养兴趣。
兴趣教学法的运用需要从实际情况出发，利用多元化的教学内容吸引学生的注意力，同时在科学、适宜的范围内保证这一教学方法能够达到事半功倍的效果。兴趣教学法的运用强调学生个性化的发展。所以生物课堂教学中，教师要给予学生足够的展示平台，不同层次的学生建立不一样的目标，提高教学的有效性，让学生在练习中获取自信心，使兴趣教学法能够发挥有效的作用。
例如：现在许多学生对生命起源学说有浓厚的兴趣，教师就可以组织学生进行课外专题研究，指导学生翻阅大量专业书籍，从网络上下载相关资料，对生命起源的几种代表学说（特创论、活力论、自生论、生生论、天外胚种论等）进行专题研究，可从主要观点、代表人物、实例、缺陷等设计表格，激发学生的学习潜能。
2.自主探究。
在生物教学中教师是引导者，让学生自主学习生物内容，提高学生自主的探究能力，教师要多方位地去鼓励引导学生进行生物思维的培养，通过自己的研究和教师授课内容做好课堂笔记，提高学生的自主探究能力。先在上课的时候对学生讲一些身边的生物知识，然后设计几个项目让学生进行自主探究，在探究的过程中教师要注重指导，还可以看学生反馈上来的作业，根据每一位学生的答题情况制定不同的补救措施，这样对学生未来的学习有一定的帮助。
3.反馈交流。
在教学中反馈非常重要，因为只有教师得到了好的反馈，才能帮助学生学习到更多的知识，教师要经常和学生进行交流，比如问问他们老师这种讲解的方式你们能接受吗，或者问他们老师的这种训练方式难不难，问问学生们能接受那种的讲解方式，问问学生们对哪些训练感兴趣，也可以教师之间进行沟通和交流，帮助学生更好地进行自主学习。
例如：调查媒体对生物科学技术发展的报道课题。该课题是学生在高二学习生物学接触到的第一个研究性课题。教师在开学初就把该课题的详细要求分发给学生，包括调查方法、统计方法、分析方法、作业评价等等。并且给学生布置一个任务写700字的报告。在这两周内学生的压力就会成为学生学习的动力。学生们采用自己熟悉的方式进行调查学习和研究，一个月后，我的电子信箱被塞满了。我给予每一个学生很中肯的评价，两周后，在全校性的学生论坛上，挑选出的学生用多媒体展示了他们的学习成果。
4.加强教师对自主学习的重视，转变教学观念。
要想从根本上提升学生的生物自主学习水平，对于生物教师来说，要自主性地去学习，提高自身在生物科学上的素质和内涵，要真正地重视自主学习的作用。教师需要参加一些培训，还需要老师主动去和学生探讨和交流。定期询问学生生物上遇到的问题，及时讲解，及时解决。
综上所述，在生物自主学习中，教师在生物教学中需要积极主动地去帮助学生自主学习，促进个性发展。对此，在日常教学中，教师就应该摒弃传统的单一教学手段，采取多样的现代化教学手段，交给学生自主学习的方法，提高学生的主体意识，帮助学生更好地学好生物。
参考文献：
[1]王姝颖，杨慧敏，赵剑盈.微课在中学生物实验课中的应用探讨[A].中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会.2019全国教育教学创新与发展高端论坛会议论文集（卷十二）[C].中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会：中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会，2019.
[2]乔楠.探讨初中生物教学中学生自主学习能力的培养[A].中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会.2019全国教育教学创新与发展高端论坛论文集（卷十一）[C].中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会：中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会，2019.
（作者单位：福建省厦门市湖滨中学，福建 厦门361004）
关键词：生物课堂;自主学习
受传统应试教育的影响，有许多教师依然用传统的讲授方法进行教学，忽视学生生物自主学习能力的培养，这样就会导致学生的理论知识和实践能力相脱离，所以就不能更好地去掌握生物知识，不利于学生的未来发展。因此，在生物教学中，教师要根据学情，去引导学生自主性的学习生物知识，并灵活运用到生活当中。
一、高中生物课堂现状
1.生物课堂教学模式過于单一。
高中生物课堂上，具体流程和步骤较多，学生只能听教师的讲解和观看生物实验，大部分情况下是教师讲，学生听。由此可见老旧的课堂只是进行大量的知识传授，学生只能边听边做笔记，这样会显得课堂枯燥无味，教学质量无法提升。
2.生物课堂学生的积极性不高。
目前生物教材与时代脱轨，在内容上缺乏创新，采用的是固定的老旧的高中教材，这样就会导致学生学习积极性不高，学习效果不够好。
二、自主性学习的重要性
所谓自主学习，是指学习主体在学习过程中呈现出来的自我导向、自我激励、自我监控的学习活动。自主学习是一种开放性学习，它着重于培养学生的创新精神和探索精神。人无论到了哪个阶段，都会面临未知领域，也会遇到各方面的挑战，自主学习能力强的人，通过自己的努力，他很快就能达到或超出新环境的要求，成为新环境的佼佼者。由此可见，自主学习能力对一个人的未来发展是非常重要的。作为教师在平常的教学中要适当地与实际生活联系，可以通过巧妙地设置教学情境，当学生对教师设置的情境产生兴趣的时候，就会主动积极地探索。当兴趣被激发出来，教师也就很自然轻松地通过情景导入新课程，增强了学生的自主学习性。让学生追寻科学研究本身的轨迹，体验科学家的探究精神，从而自主构建知识体系。
三、自主性学习生物课堂教学模式的应用
1.培养兴趣。
兴趣教学法的运用需要从实际情况出发，利用多元化的教学内容吸引学生的注意力，同时在科学、适宜的范围内保证这一教学方法能够达到事半功倍的效果。兴趣教学法的运用强调学生个性化的发展。所以生物课堂教学中，教师要给予学生足够的展示平台，不同层次的学生建立不一样的目标，提高教学的有效性，让学生在练习中获取自信心，使兴趣教学法能够发挥有效的作用。
例如：现在许多学生对生命起源学说有浓厚的兴趣，教师就可以组织学生进行课外专题研究，指导学生翻阅大量专业书籍，从网络上下载相关资料，对生命起源的几种代表学说（特创论、活力论、自生论、生生论、天外胚种论等）进行专题研究，可从主要观点、代表人物、实例、缺陷等设计表格，激发学生的学习潜能。
2.自主探究。
在生物教学中教师是引导者，让学生自主学习生物内容，提高学生自主的探究能力，教师要多方位地去鼓励引导学生进行生物思维的培养，通过自己的研究和教师授课内容做好课堂笔记，提高学生的自主探究能力。先在上课的时候对学生讲一些身边的生物知识，然后设计几个项目让学生进行自主探究，在探究的过程中教师要注重指导，还可以看学生反馈上来的作业，根据每一位学生的答题情况制定不同的补救措施，这样对学生未来的学习有一定的帮助。
3.反馈交流。
在教学中反馈非常重要，因为只有教师得到了好的反馈，才能帮助学生学习到更多的知识，教师要经常和学生进行交流，比如问问他们老师这种讲解的方式你们能接受吗，或者问他们老师的这种训练方式难不难，问问学生们能接受那种的讲解方式，问问学生们对哪些训练感兴趣，也可以教师之间进行沟通和交流，帮助学生更好地进行自主学习。
例如：调查媒体对生物科学技术发展的报道课题。该课题是学生在高二学习生物学接触到的第一个研究性课题。教师在开学初就把该课题的详细要求分发给学生，包括调查方法、统计方法、分析方法、作业评价等等。并且给学生布置一个任务写700字的报告。在这两周内学生的压力就会成为学生学习的动力。学生们采用自己熟悉的方式进行调查学习和研究，一个月后，我的电子信箱被塞满了。我给予每一个学生很中肯的评价，两周后，在全校性的学生论坛上，挑选出的学生用多媒体展示了他们的学习成果。
4.加强教师对自主学习的重视，转变教学观念。
要想从根本上提升学生的生物自主学习水平，对于生物教师来说，要自主性地去学习，提高自身在生物科学上的素质和内涵，要真正地重视自主学习的作用。教师需要参加一些培训，还需要老师主动去和学生探讨和交流。定期询问学生生物上遇到的问题，及时讲解，及时解决。
综上所述，在生物自主学习中，教师在生物教学中需要积极主动地去帮助学生自主学习，促进个性发展。对此，在日常教学中，教师就应该摒弃传统的单一教学手段，采取多样的现代化教学手段，交给学生自主学习的方法，提高学生的主体意识，帮助学生更好地学好生物。
参考文献：
[1]王姝颖，杨慧敏，赵剑盈.微课在中学生物实验课中的应用探讨[A].中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会.2019全国教育教学创新与发展高端论坛会议论文集（卷十二）[C].中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会：中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会，2019.
[2]乔楠.探讨初中生物教学中学生自主学习能力的培养[A].中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会.2019全国教育教学创新与发展高端论坛论文集（卷十一）[C].中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会：中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会，2019.
（作者单位：福建省厦门市湖滨中学，福建 厦门361004）