带着孩子走一走轻松叩开作文之门

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  【摘要】语文课程标准提出:低年级学生应该培养他们的写话能力,要让他们学会“写自己想说的话。”作文就是写话,把要说的写下来就是文章。低年级没有专门的作文课,但是,只要抓住契机,提前起步,引领学生走进大自然、走进生活,走进文本,让孩子在“走走”、“玩玩”之间,帮助他们轻松地步入了作文的快乐殿堂。
  【关键词】朗读率先垂范情景创设张扬个性
  语文课程标准提出:低年级学生应该培养他们的写话能力,要让他们学会“写自己想说的话。”作文就是写话,把要说的写下来就是文章。然而,事实上,老师怕教作文,学生怕写作文,已成为一种普遍性。低年级没有专门的作文课,但是,只要抓住契机,提前起步,说不定就在您引领着孩子“走走”、“玩玩”之间,已帮助孩子轻松地步入了作文的快乐殿堂。
  一、走进大自然,给孩子一泓文思的清泉。
  有人说写作,需要有一双智慧的眼睛,一对灵性的耳朵和一颗善感的心灵,然而,现在大部分孩子单调的生活怎能诱发孩子表达的冲动与灵性呢?大自然是孩子最好的老师,所以,我们要经常带着孩子亲近大自然,在那里,他们或许会有,春天里,发现“草色遥看近却无”的惊喜;会有,夏天里,大树下“听取蝉声一片”的情趣;会有,秋天里,领略“满城尽是黄金甲”的壮观;会有,冬日里,发出“一片银装素裹”的赞叹。尽管,他们的赞叹是那么与众不同:
  今天,老师带着我们到校园里找春天,远处的小草嫩绿嫩绿的,真美呀!我赶紧走过去,想仔细得瞧瞧它们?咦?小草怎么不见了,是不是它们也会害羞,偷偷地把小脑袋钻到泥土底下去了。
  今天,我们拉着老师来到树荫下跳皮筋,瞧,她不停地跳动着,那白色的高跟鞋不时发出“咚咚咚”的响声。惹得树上的蝉也使劲地唱着,好像要比一比到底谁的嗓门大。
  在孩子的心灵深处,有一个眩妙的世界,他们会用自己的眼睛观察世界,只要你弯下腰认真地倾听,你就会感受他们的鲜活可爱,领略他们那份独特的率真,独特的美丽。
  二、走进生活,帮孩子定格生活的精彩。
  叶圣陶先生说:“生活犹如泉水,文章犹如溪水,泉源丰盛而不枯竭,溪水自然活泼地流个不歇。”我们要引导学生通过观察生活中的点点滴滴,丰富他们的视野,让他们想讲自己想说的话,写自己想写的事,诉自己想诉的情。
  首先,利用群体活动开拓学生空间,激发学生的表达欲望。教师要善于捕捉活动过程重的兴趣点、动情点,兴奋点,上学期,我们学校大课间活动搞得红红火火,丰富多彩,我就利用这一活动资源引导学生观察大课间上的“袋鼠跳”,让他们说自己是怎么玩的,当时的心情怎样?观看的同学有什么反应?因为是自己的亲身体验,又感受,有体会,自然能写得生动有趣:
  随着悦耳动听的音乐声,我们像一群快乐的小鸟一样来到操场上。今天,我们要玩得游戏名字叫——袋鼠跳。第一个上场的是明明,只见他把自己的双脚伸进一个红色的口袋里,用力地提起袋口,轻松地向前蹦着,真的像一只快乐可爱的小袋鼠……大家见了,都跃跃欲试。轮到我跳了,我连忙提起袋子用力向前一跃,哈,用力过猛,让我摔了个四脚朝天,嘿,一点也不疼,我赶紧爬起来,在小朋友的加油声中,我终于跳到了终点。
  读着读着,我们分明看到了一只憨厚可爱的“小袋鼠”,正满头大汗地向我们蹦来。
  可见,如果教师很好地帮助学生摄取了生活中的素材,那么生活的“源泉”已经把他们的小脑袋塞得满满的,他们就不愁无话可说了。
  其次,开展各种活动,捕捉生活中的点滴。我国是一个礼仪之邦,这学期,我组织学生进行了“爱的体验”系列活动:三八妇女节的时候,为妈妈献上一束鲜花,亲自对妈妈说声:谢谢您,妈妈。利用“五一劳动节”学做一样家务劳动。在“六一儿童节”来临之际,许下自己节日的愿望,为家人表演一个节目……这样的活动,是孩子最感兴趣的,他们在积极主动的参与中,既体验了过程,又在自己的舞台上释放了激情。他们总是会在活动的第二天,绘声绘色地讲述各自的亲身体验,然后选取最美好的语言动笔书写,从而生成了各自的精彩。
  英国教育家洛克也说说“儿童学习任何事情,最好的时机是当他们兴趣高,心里想做的时候。”。因此,兴趣是提高学生写作水平的前提条件,没有兴趣,正如“无水之源”,学生的作文水平是决不会提高的。我们要让学生在轻松愉快的精神状态下,饶有兴趣地学习,充分调动他们的学习积极性,是小学作文教学的第一步,也是作文教学成功的向导。
  三、走进文本,让孩子张开生命的翅膀。
  对于低年级孩子来说,课堂是孩子学习的主阵地,因此,我们可引领学生走进文本,在文本中掘取写作素材。
  1、仿写
  模仿是孩子写作的基础,苏教版的教材都是经过许多专家精心挑选的,都是孩子仿写的经典范例。如学习《问银河》时,我就让学生在充分诵读的基础上,也来学一学作者,也来问一问银河,于是,新版的《问银河》就诞生了:
  银河呀,在你清澈的河水里,有举着双钳的螃蟹吗?有会喷墨汁的乌贼吗?
  银河呀,在你宽广的河面上,有在你宽广的河面上有雄伟的苏通大桥吗?桥上能通磁悬浮列车吗?
  银河呀,……
  2、续写
  低年级语文教材,童话故事较多,这类文章往往情感意蕴丰富,留白的空间较大,结尾都给读者留下了思考余地,值得咀嚼品味,在教学这类文章的时候,我总是在引导学生进行感情朗读的基础上,引领学生走进文本,在角色体验中批文入情,在故事的留白处进行续写训练。
  如《狼和小羊》一文最后写道:狼说着就向小羊扑去……文章到此似乎还没完,面对凶恶的狼,小羊是坐以待毙,是奋起抗争,还是……《会走路的树》中,小鸟和驯鹿爸爸见面后又会发生什么故事,于在学生的丰富想象下,又有了更精彩的结尾。
  当然,在低年级作文起步教学中还有许多课题值得我们探讨的地方,但我想只要我们自觉地遵循学生的心理认知规律去进行教学,让每个孩子在自己的小天地里摸爬滚打着,自自然然地流露,无拘无束地表达,就能带领学生顺利地走进快乐作文的殿堂。那时,我们会惊喜地发现,原来每朵花都开得那么鲜艳。
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