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教育是与时代、社会互动发展的，符合社会与时代的要求是中小学基础教育改革的主题词。创建文明校园活动是新时代校园建设的重要组成部分。构建符合新时代理念的中学生本校本德育体系，探索建立全员、全过程、全方位加强学生思想道德教育的“生本德育”育人工作体系。
一、以“生本德育”为中心，坚持“自主能动”与“引导养成”相结合
新时期文明校园创建，学校教育教学突出“以人为本”的育人核心理念，在德育工作中坚持“生本德育”中心。“引导养成”是教育者的问题，“自主能动”是被教育者的问题，在德育转型的实施中，以“生本德育”为中心，构建新时代新型“生本德育”中心模式，理顺 “自主能动”与“引导养成”的关系，强调“规则养成、自主升华、价值提升”，在系列养成教育、成长教育、成才教育、心理教育、法制教育和安全教育等，不断更新教育理念，并结合学生实际、与时俱进、灵活及时地开展各种德育活动。
1.学校将心理健康教育全面渗透到学校校园各项工作，校园各年级开设心理健康教育进课程。如，不同时期，设立不同年级特点的心理健康教育主题。在新学年开学伊始，7年级开展以“自立、自信”为重点心理健康教育活动，让学生尽快适应小学到中学的角色转变 ;8年级开展以“感恩教育”教育活动;9年级开展以“理想教育”为重点心理健康教育活动，教育学生“坚定理想信念 促进自我成长”，努力拼博，全力以赴面对中考。
2.“以生为本、自主能动”为班级运行和管理的指导思想，大力提倡引导学生讨论并制定班级规章制度、班级公约，试点任课教师每人每一学期带一名问题学生，辅导其习惯养成，鼓励其自信，帮助其转变思想观念，并设置考核与评价。
3.充分发挥团委会、学生会参与学校德育工作的主体作用。培养一大批团委、学生会干部，充分发挥学生在学校生活和校园管理工作的作用，为倡导校园文明之风，树立典型，表彰先进等活动。
4.利用校园文体活动为载体，营造德育软环境，形成文明校园氛围。如， “元旦文艺汇演”、辩论比赛、周一升旗仪式、“学雷锋”黑板报、拔河、乒乓球比赛、足球比赛、篮球比赛、纪念五四运动系列活动、班级文化建设评比、防震等知识讲座等，不论开展哪些活动，都做到目标明确、计划合理、准备充分，展示了我校学生的风采，取得了良好的活动效果。
5.重视校内各级主题思想教育，开展形式多样的主题校园活动、主题年级活动、主题班会活动，打破传统的年级、班主任传教的模式，让学生参与到讨论解决自身所面对的问题，让学生在参与中做到“自主”管理。
二、以“校园文化”为载体，坚持 “外化”与 “内化”相结合
在文明校园创建中，把校园文化建设作为重要工作，打造亮点，形成特色，由外化内，提升学校德育工作实效，文明校园创建的主旋律。
1.开展校园文化建设细胞建设，倡导各年级设立“年级文化”体系，以“班级名片”为代表的班级文化，以“学生习作”为核心的走廊文件，以“板报橱窗”为阵地的主题文化等。
2.在校园文化建设中尤为重视学生读书习惯养成;以“每日一读”为主题的阅读文化，以艺术素养“2 1”技能为基调，开展校园学生个人艺术素养中学三年成长规划，提高校园文化涵养和学生个人艺术素养。
3.营造书香校园文化，在校园公共场所“微型电子借阅图书馆”和“年级图书亭”、“班级图书角”，营造校园文化供养场所，让学生阅读各类有益书籍，扩大知识阅读面，提高文化修养、人文修养。
4.开展校园经典、美文颂读活动，对国学经典和美文经典材料进行筛选组织编印成校本颂读教材，利用每天早读、午写时间开展美文诵读活动，组织校园、年级“经典美文朗诵比赛”“古典诗词默写比赛”等活动，将国学经典的思想精髓与经典美文的文学精髓渗入学生的学习生活，提升学生的思想素养和文学素养。
5.提质德育骨干队伍在文明校园构建中的主体作用。为提升班主任队伍素质，学校以制度化的形式，组织编写校园校本德育教材，每月定期举行班主任会议;有计划地组织德育队伍各类德育提升工程;每学期组织班级管理理论研讨、经验交流会，先进班级评比办法等规章制度，充分鼓励班级德育工作的特色建设和管理创新。
三、以 “课堂教学”为阵地，坚持“制度规范”与“主动反思”相结合
1.推动教学与德育的深度融合，在教学制度、教研规定中明确教学目标必须包含德育目标，找准“德育点”，实现情感、态度和价值观教育目标;教学内容实施上，要适时适宜地关注德育因素，进行恰当的德育渗透。
2.教学课程资源、校本教材开发上，要充分挖掘德育因素，找准德育与学科内容的结合点。
3.课堂德育渗透“制度规范”与“主动反思”为主要目的，旨在让学生树立正确的是非观，做合乎规范的行为，反省日常的不足，从而形成良好的道德情操。“规范”是标准，“反思”是内化;倡导“提醒”、做成“习惯”，以习惯塑造道德，以道德定制规范，以规范促进行为。
四、以“心理健康活动”为手段，坚持“健康成长”与“全面发展”相结合
把心理健康教育作为学校德育工作的基础工程，积极探索以活动、体验、感悟、升华为特色的心理健康教育模式，取得了较为明显的效果。
1.加强心理健康教育思想在学科教育教学的全面渗透，让全体教师成为学校心理健康教育的实施者，贯彻教学育人、管理育人、服务育人，即全员育人的教育理念。
2.因材施教，在开展心理健康教育中坚持以活动为主，学生通过参加活动，升华为学生生活的信念，成为他行动的指南和准则。如，七年级开展 “我能行”“如何提高自己的记忆力”“调整学习目标和学习策略” “怎样看待中学生早恋？”等。八年级主要开展：情感教育和人际关系教育等，九年级主要开展排除考前焦慮辅导。
3.完善校园心理健康体系的建构，规范化配备心理健康室、心理咨询信箱，心理健康活动工作制度、工作安排。普及学校教师的心理和教育理论，有计划地组织教师参加了省、市心理健康指导中心的心理健康教育教师资格A、B、C证培训。
学校健康可持续发展是一个融合发展、差异发展的动态演进过程，也是系统性的转型变革之路。学校生本德育工作，在全面推进素质教育的实践中，努力构建德育管理、德育活动、心理健康教育三位一体、有机结合、良性互动、互相渗透的德育工作模式，办人民满意的优质的品牌学校。
一、以“生本德育”为中心，坚持“自主能动”与“引导养成”相结合
新时期文明校园创建，学校教育教学突出“以人为本”的育人核心理念，在德育工作中坚持“生本德育”中心。“引导养成”是教育者的问题，“自主能动”是被教育者的问题，在德育转型的实施中，以“生本德育”为中心，构建新时代新型“生本德育”中心模式，理顺 “自主能动”与“引导养成”的关系，强调“规则养成、自主升华、价值提升”，在系列养成教育、成长教育、成才教育、心理教育、法制教育和安全教育等，不断更新教育理念，并结合学生实际、与时俱进、灵活及时地开展各种德育活动。
1.学校将心理健康教育全面渗透到学校校园各项工作，校园各年级开设心理健康教育进课程。如，不同时期，设立不同年级特点的心理健康教育主题。在新学年开学伊始，7年级开展以“自立、自信”为重点心理健康教育活动，让学生尽快适应小学到中学的角色转变 ;8年级开展以“感恩教育”教育活动;9年级开展以“理想教育”为重点心理健康教育活动，教育学生“坚定理想信念 促进自我成长”，努力拼博，全力以赴面对中考。
2.“以生为本、自主能动”为班级运行和管理的指导思想，大力提倡引导学生讨论并制定班级规章制度、班级公约，试点任课教师每人每一学期带一名问题学生，辅导其习惯养成，鼓励其自信，帮助其转变思想观念，并设置考核与评价。
3.充分发挥团委会、学生会参与学校德育工作的主体作用。培养一大批团委、学生会干部，充分发挥学生在学校生活和校园管理工作的作用，为倡导校园文明之风，树立典型，表彰先进等活动。
4.利用校园文体活动为载体，营造德育软环境，形成文明校园氛围。如， “元旦文艺汇演”、辩论比赛、周一升旗仪式、“学雷锋”黑板报、拔河、乒乓球比赛、足球比赛、篮球比赛、纪念五四运动系列活动、班级文化建设评比、防震等知识讲座等，不论开展哪些活动，都做到目标明确、计划合理、准备充分，展示了我校学生的风采，取得了良好的活动效果。
5.重视校内各级主题思想教育，开展形式多样的主题校园活动、主题年级活动、主题班会活动，打破传统的年级、班主任传教的模式，让学生参与到讨论解决自身所面对的问题，让学生在参与中做到“自主”管理。
二、以“校园文化”为载体，坚持 “外化”与 “内化”相结合
在文明校园创建中，把校园文化建设作为重要工作，打造亮点，形成特色，由外化内，提升学校德育工作实效，文明校园创建的主旋律。
1.开展校园文化建设细胞建设，倡导各年级设立“年级文化”体系，以“班级名片”为代表的班级文化，以“学生习作”为核心的走廊文件，以“板报橱窗”为阵地的主题文化等。
2.在校园文化建设中尤为重视学生读书习惯养成;以“每日一读”为主题的阅读文化，以艺术素养“2 1”技能为基调，开展校园学生个人艺术素养中学三年成长规划，提高校园文化涵养和学生个人艺术素养。
3.营造书香校园文化，在校园公共场所“微型电子借阅图书馆”和“年级图书亭”、“班级图书角”，营造校园文化供养场所，让学生阅读各类有益书籍，扩大知识阅读面，提高文化修养、人文修养。
4.开展校园经典、美文颂读活动，对国学经典和美文经典材料进行筛选组织编印成校本颂读教材，利用每天早读、午写时间开展美文诵读活动，组织校园、年级“经典美文朗诵比赛”“古典诗词默写比赛”等活动，将国学经典的思想精髓与经典美文的文学精髓渗入学生的学习生活，提升学生的思想素养和文学素养。
5.提质德育骨干队伍在文明校园构建中的主体作用。为提升班主任队伍素质，学校以制度化的形式，组织编写校园校本德育教材，每月定期举行班主任会议;有计划地组织德育队伍各类德育提升工程;每学期组织班级管理理论研讨、经验交流会，先进班级评比办法等规章制度，充分鼓励班级德育工作的特色建设和管理创新。
三、以 “课堂教学”为阵地，坚持“制度规范”与“主动反思”相结合
1.推动教学与德育的深度融合，在教学制度、教研规定中明确教学目标必须包含德育目标，找准“德育点”，实现情感、态度和价值观教育目标;教学内容实施上，要适时适宜地关注德育因素，进行恰当的德育渗透。
2.教学课程资源、校本教材开发上，要充分挖掘德育因素，找准德育与学科内容的结合点。
3.课堂德育渗透“制度规范”与“主动反思”为主要目的，旨在让学生树立正确的是非观，做合乎规范的行为，反省日常的不足，从而形成良好的道德情操。“规范”是标准，“反思”是内化;倡导“提醒”、做成“习惯”，以习惯塑造道德，以道德定制规范，以规范促进行为。
四、以“心理健康活动”为手段，坚持“健康成长”与“全面发展”相结合
把心理健康教育作为学校德育工作的基础工程，积极探索以活动、体验、感悟、升华为特色的心理健康教育模式，取得了较为明显的效果。
1.加强心理健康教育思想在学科教育教学的全面渗透，让全体教师成为学校心理健康教育的实施者，贯彻教学育人、管理育人、服务育人，即全员育人的教育理念。
2.因材施教，在开展心理健康教育中坚持以活动为主，学生通过参加活动，升华为学生生活的信念，成为他行动的指南和准则。如，七年级开展 “我能行”“如何提高自己的记忆力”“调整学习目标和学习策略” “怎样看待中学生早恋？”等。八年级主要开展：情感教育和人际关系教育等，九年级主要开展排除考前焦慮辅导。
3.完善校园心理健康体系的建构，规范化配备心理健康室、心理咨询信箱，心理健康活动工作制度、工作安排。普及学校教师的心理和教育理论，有计划地组织教师参加了省、市心理健康指导中心的心理健康教育教师资格A、B、C证培训。
学校健康可持续发展是一个融合发展、差异发展的动态演进过程，也是系统性的转型变革之路。学校生本德育工作，在全面推进素质教育的实践中，努力构建德育管理、德育活动、心理健康教育三位一体、有机结合、良性互动、互相渗透的德育工作模式，办人民满意的优质的品牌学校。