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目前，随着素质教育的深入实施，在小学英语教学中，“说”的能力培养成为英语教学中的一个重要的环节，对学生的口语表达进行公正、全面、科学的评价，可以帮助学生改正口语中错误，调动起学生学习的积极性，对于其他的学生来说，也是一个再学习的过程。那么，如何在英语教学中做好口语评价呢？本文结合笔者自己的教学实践总结了一些有效的经验。
一、口语评价的方式
1. 经常性的评价
所谓经常性的评价，就是在英语教学中，让每节课都有口语评价的时间。在经常性的评价中，可以将学习的内容进行分类，学生结合分类的内容进行全方位的练习，内容可以由教师来分类，也可以是学生来分类，结合课文的学习内容，贯穿起教材中学过的同类的内容，使学生掌握如何应用所学的口语进行交流。教师在整个练习的过程中，可以给予学生及时的评价。
比如，可以将内容围绕某一个单元的主题，来写一篇文章或者编一组适合表演的对话，教师根据学生表演中的口语水平做出评价，并结合平时口语成绩，定为学生期中或期末的口语成绩，笔者教学了“Nice to meet you”这篇课文后，就引导学生充分的运用过去所学的与之有关的课文，编写一篇可以表演的“剧本”，在课堂上进行表演。
2. 等级性的评价
英语口语的评价反应的是教与学的情况，等级性的评价不仅可以消除过去以分数为唯一标准的评价带给学生的心理压力，而且也能基本上了解教学情况，因此，笔者在小学英语的口语评价中，分了一、二、三这三个等级来评价。第一等级的要求是：能够灵活运用所学的英语知识，积极主动地运用英语做口头表达，而且发音的准确，流利，语调符合要求，语速合理；第二等级的要求是：能够积极主动地运用所学的英语知识做口头表达，语调符合要求，语速合理；第三等级的要求是：能够简单地回答老师提出的问题，语音语调基本正确,语速合理。笔者的教学实践证明，等级性的口语评价十分易于操作，效果明显。
3.自评互评式
运用学生自评、互评及教师评价的方式，引导学生参与到英语口语评价的教学过程中，使学生成为评价的主人。学生的自评和互评，可以以两人或多人为单位，有条不紊地进行，学生在做课前准备和课堂的表演准备的过程中，可以有效地纠正自己的错误，促进英语口语的提高。在互评中，也能很好地促进小组间的相互帮助和督促，最后相互给与评价，并通过教师的总结，确定合理的等级。自评和互评，能够使学生更好地了解自己的学习水平，得到能纠正自己错误的意见和建议，从而提高自己的学习质量，学生给予别的同学合理、正确的评价，也是帮助同学提高的方式，互相评价可以说是一种很好的学习方式。
比如在学了“How much for one ____ ? I’ll take ___, please. ”后，笔者就运用了互评式的方式，笔者将很多小卡片交给学生，让学生以小组为单位来做表演，激发了学生们的极大兴趣，在表演中，如果学生说错了，其他的组员就会马上给予纠正，说对了，同学就鼓掌表示鼓励。
4. 终结性的评价
笔者在此谈的终结性评价是口试和课前演讲两部分，在小学低年级的英语课文中，口试的形式一般是背诵字母、表演课本剧及歌曲等等，在口试中，学生可以结合自己喜欢的内容来选择题材，安排合适的时间让学生来表演，教师可以结合学生发音、语调的准确性及表演内容的质量来为学生打分，如果学生表演的非常精彩，还要考虑增分。
二、口语评价应该注意的问题
1.发挥评价的调节作用
口语评价作为一种学习的手段，对小学生的心理活动具有较大的影响，学生得到肯定的评价，就会产生学习的积极性，否则，就会伤害自尊心，降低了对学习的兴趣。因此，笔者认为，我们口语评价关注的不仅仅是结果，应该是探究如何使学生因为口语评价而提升学习的动力，让评价发挥调节作用，让学生通过评价认识自己，扬长避短，朝着更高的学习目标努力。
2.发挥评价的激励作用
在口语评价中，我们教师要善于结合儿童的心理特点，通过多种方式（比如问题情境创设、游戏活动等）来开发学生的思维，使学生对语言的运用产生创造性，教师对学生所表现出来的这种创造性，要给予恰当的表扬，发挥评价对学生的激励作用，使学生产生运用语言的信心。
三、结束语
以上是笔者在英语教学中对口语评价所实施的主要方式，在教学中所取得的成绩证明，这些方式的口語评价能够结合学生的特点，比较真实地体现出学生口语的学习状态，评价在给予学生肯定和鼓励的同时，纠正了错误，激发了学生学习的积极性，使学生建立了学习的信心，增强了创造性地运用语言的意识，从而促进了学生口语的发展。
一、口语评价的方式
1. 经常性的评价
所谓经常性的评价，就是在英语教学中，让每节课都有口语评价的时间。在经常性的评价中，可以将学习的内容进行分类，学生结合分类的内容进行全方位的练习，内容可以由教师来分类，也可以是学生来分类，结合课文的学习内容，贯穿起教材中学过的同类的内容，使学生掌握如何应用所学的口语进行交流。教师在整个练习的过程中，可以给予学生及时的评价。
比如，可以将内容围绕某一个单元的主题，来写一篇文章或者编一组适合表演的对话，教师根据学生表演中的口语水平做出评价，并结合平时口语成绩，定为学生期中或期末的口语成绩，笔者教学了“Nice to meet you”这篇课文后，就引导学生充分的运用过去所学的与之有关的课文，编写一篇可以表演的“剧本”，在课堂上进行表演。
2. 等级性的评价
英语口语的评价反应的是教与学的情况，等级性的评价不仅可以消除过去以分数为唯一标准的评价带给学生的心理压力，而且也能基本上了解教学情况，因此，笔者在小学英语的口语评价中，分了一、二、三这三个等级来评价。第一等级的要求是：能够灵活运用所学的英语知识，积极主动地运用英语做口头表达，而且发音的准确，流利，语调符合要求，语速合理；第二等级的要求是：能够积极主动地运用所学的英语知识做口头表达，语调符合要求，语速合理；第三等级的要求是：能够简单地回答老师提出的问题，语音语调基本正确,语速合理。笔者的教学实践证明，等级性的口语评价十分易于操作，效果明显。
3.自评互评式
运用学生自评、互评及教师评价的方式，引导学生参与到英语口语评价的教学过程中，使学生成为评价的主人。学生的自评和互评，可以以两人或多人为单位，有条不紊地进行，学生在做课前准备和课堂的表演准备的过程中，可以有效地纠正自己的错误，促进英语口语的提高。在互评中，也能很好地促进小组间的相互帮助和督促，最后相互给与评价，并通过教师的总结，确定合理的等级。自评和互评，能够使学生更好地了解自己的学习水平，得到能纠正自己错误的意见和建议，从而提高自己的学习质量，学生给予别的同学合理、正确的评价，也是帮助同学提高的方式，互相评价可以说是一种很好的学习方式。
比如在学了“How much for one ____ ? I’ll take ___, please. ”后，笔者就运用了互评式的方式，笔者将很多小卡片交给学生，让学生以小组为单位来做表演，激发了学生们的极大兴趣，在表演中，如果学生说错了，其他的组员就会马上给予纠正，说对了，同学就鼓掌表示鼓励。
4. 终结性的评价
笔者在此谈的终结性评价是口试和课前演讲两部分，在小学低年级的英语课文中，口试的形式一般是背诵字母、表演课本剧及歌曲等等，在口试中，学生可以结合自己喜欢的内容来选择题材，安排合适的时间让学生来表演，教师可以结合学生发音、语调的准确性及表演内容的质量来为学生打分，如果学生表演的非常精彩，还要考虑增分。
二、口语评价应该注意的问题
1.发挥评价的调节作用
口语评价作为一种学习的手段，对小学生的心理活动具有较大的影响，学生得到肯定的评价，就会产生学习的积极性，否则，就会伤害自尊心，降低了对学习的兴趣。因此，笔者认为，我们口语评价关注的不仅仅是结果，应该是探究如何使学生因为口语评价而提升学习的动力，让评价发挥调节作用，让学生通过评价认识自己，扬长避短，朝着更高的学习目标努力。
2.发挥评价的激励作用
在口语评价中，我们教师要善于结合儿童的心理特点，通过多种方式（比如问题情境创设、游戏活动等）来开发学生的思维，使学生对语言的运用产生创造性，教师对学生所表现出来的这种创造性，要给予恰当的表扬，发挥评价对学生的激励作用，使学生产生运用语言的信心。
三、结束语
以上是笔者在英语教学中对口语评价所实施的主要方式，在教学中所取得的成绩证明，这些方式的口語评价能够结合学生的特点，比较真实地体现出学生口语的学习状态，评价在给予学生肯定和鼓励的同时，纠正了错误，激发了学生学习的积极性，使学生建立了学习的信心，增强了创造性地运用语言的意识，从而促进了学生口语的发展。