老教育家叶圣陶曾说过:“尝为教师教各种学科,其最终目的在于达到不复教,而学生能自求探索,自求解决,故教师之谓教,不在全盘授予,而在相机诱导。”我在教学中也深有体会,“会学知识”比“学会知识”更重要。 我在中学地理教学中大胆尝试变“教”师为“导”师,变“教”课为“导”课,教学效果明显转好。为使“导”课取得预期的效果,教师就要在下面几个方面多下工夫。 一、课前准备 1. 备大纲——“导”
摘要:中职生的口语水平一直是令人担忧的问题,为了提高学生的口语水平,缩短学生与公共英语二级口语测试标准的差距,在公共英语二级的教学过程中,笔者通过对学生的问卷调查和口语测试,了解学生的口语学习现状,针对学生的口语弱点,尝试各种方法,提高学生的兴趣,增加学生口语表达的正确率,提高学生的口语交际能力。 关键词:中职生;公共英语二级;口语 中等职业学校一直是为社会培养、输送合格的专业的生产力的基
长期以来,中学历史教学只注重知识的教而忽视学生的育。为了应对考试,获得好的分数,学生辛苦,为考而学,教师艰难,为考而教。因而培养出的学生或多或少地存在这样那样的人格缺陷,而人格缺陷直接影响学生身心健康的发展,抑制了内在潜能的发挥,也影响了历史教育教学质量的提高。因此,历史教师在教学中要正视人格教育的各种因素,充分发挥历史课是人格教育的主渠道作用。 一、挖掘教材资源,加强对学生的人格熏陶 在