【摘 要】
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在数字世界里有一个家族好像是从疯狂数学家的幻想中脱胎而出的,这就是虚数。试想一下,对于当初那么多具有数学天赋的数学家（包括欧拉、莱布尼兹等）都难以理解、不能接受的"虚数",如何让我们的学生"心悦诚服"地接受它呢?发生教学法以数学史为依托,特别强调知识产生的历史动机和知识的生发过程,以及学生学习动机的激发。本文在该教学法的指导下,基于虚数产生的历史,在实践中探究了如何借助数学史让学生获得深层次的思维
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在数字世界里有一个家族好像是从疯狂数学家的幻想中脱胎而出的,这就是虚数。试想一下,对于当初那么多具有数学天赋的数学家（包括欧拉、莱布尼兹等）都难以理解、不能接受的"虚数",如何让我们的学生"心悦诚服"地接受它呢?发生教学法以数学史为依托,特别强调知识产生的历史动机和知识的生发过程,以及学生学习动机的激发。本文在该教学法的指导下,基于虚数产生的历史,在实践中探究了如何借助数学史让学生获得深层次的思维活动。
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