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化学作为新技术应用、新学科创立、新思维发展的原动力，始终站在科学前沿，推动技术进步和创新，极大程度地影响社会和经济的发展．化学教学是科学素质教育的摇篮，对创造型学生培养的作用显而易见.
一、运用科学方法是培养创造型学生创造力的有效手段
科学方法是为解决科学问题而采用的各种手段和程序的总和，包括哲学方法、自然科学的一般方法及各学科的特殊方法.化学科学方法主要有观察实验方法、理想化方法、假设和实验方法、模型方法、数学方法、类比方法、分析与综合方法、归纳与演绎方法、科学想象与直觉方法等.
方法论是获取新知识（自学）和提出新理论（研究）的有效手段，有助于思维过程的完善和思维品质的优化，如现代化学研究普遍采用的化学模型方法具有重要的方法论功能.化学研究如果由于种种原因，直接用研究对象进行实验非常困难或者简直不可能时，可用模型代替研究对象来进行实验.理想模型是起初原型的本质因素的提纯和微缩，用类比想象吸取客观事物成分比例，具有仿真性．模型作为探索性工具，具有昭示、预见、判据的认识论功能，给暂时无法有效观测的宏观、微观领域研究提供对象和方向.模型方法体现科学家联想能力，是猜想推理与灵感碰撞迸发的火花.所以说，学生的创造力可以在方法论这种科学思维技巧的熏陶和锻炼下得到有效的培养和提高.
二、把握化学科学的思维特征是培养创造型学生思维能力的途径
思维能力是智力的核心.培养学生思维能力是化学教学的重要目标，遵循思维规律，把握思维性行为，学生的创造性科学素质可得到提高．对化学科学问题的认识或解决，其思维过程一般为：１．从问题开始.能够提出问题正是思维活动的结果.２．在寻求问题的解决中深入.分析问题的特点与条件，考虑问题的解答方法，如进行观察设计或实验设计，选定适宜的药品和仪器，筹划实验的步骤等，这一系列工作都包含思维活动.３．在解决问题的活动中发展.在实验过程中，要科学、巧妙地使用仪器，观察分析各种实验现象，解释实验原理.４．在判断和确定答案中深入发展.在观察和实验中，随时利用所学知识把握观察到的实验现象，直至得到相应的结果.
化学思维除具有一般智力活动的特点以外，还有化学学科本身所具有的一些特征：1．概括性.化学体系具有以分析综合方法为基础的概括性特征.学习化学需要理性的思维，抓住主要矛盾，舍去次要的个别特点，抽出共有特性，形成化学概念和规律.化学教学通过对化学实验、化学事实的分析综合、抽象概括，在掌握实验方法、形成化学概念、总结验证基本规律的过程中培养学生的抽象概括能力.２．随机性.一门科学越走向成熟，其结论也就越远离生活经验.化学的随机性使化学概念与学生日常生活中直接感知到的东西区别很大，随机性决定了化学教学中科学方法使用的必要性，随机思维能力的培养对提高学生的科研能力和科学素质十分重要，学生通过学习迁移掌握科学方法、学习方法，在深化化学概念、化学规律的过程中，培养随机思维能力.３．逻辑性.化学以逻辑严密著称，教学过程中可通过归纳、演绎和类比掌握逻辑推理方法，在理解化学概念和化学规律内在联系过程中，培养学生的逻辑思维和判断能力.４．定量性.化学科学的思维是精确的定量思维，以数学为语言，学生通过动用数学工具掌握数学方法，在综合运用化学知识解决化学问题过程中培养抽象思维和逻辑推理能力.
三、提高学生化学素质，培养创造型学生是化学教学的首要任务
化学是“一门培养和提高学生科学素质、思维方法和科研能力的重要基础课”.化学教学对实现人才培养目标起重要作用，提高学生的化学素质，培养创造型学生是化学教学的首要任务.化学素质体现在“科学、技术、社会”三个方面，即要求把科学教育与社会发展、社会生产、社会生活紧密结合，从而培养出既有科学知识又能正确参与科学技术决策的社会成员.我国历次中学化学教学大纲对教学目的要求也大体上反映了上述的发展过程.传播化学知识同时应强调化学知识迁移能力，这种能力包含四个层次：１．应用化学理论和方法解决实际问题的应用能力．２．通过调查研究、查阅文献、进行实验等渠道学习新知识、新技术获取信息的能力．３．对事物的敏感和顿悟、调查和决策能力．４．会做实验和掌握一些实验技术.用实验检验理论的方法，寻求最佳方案的方法等，这些方法的掌握比会做实验本身更加重要.
四、强化思维技能培训
学生创新意识的启发和创造能力的培养，在化学教学中落实在创造性思维上.其特征综合表现为：１．思路开阔，不受传统观念的束缚，不受他人见解和自己已有知识的局限，另辟解决问题的选径．２．善于迅速地发现事物本质的新联系，并勇于探索和验证．３．敢于幻想.勤于联想，富于想象，长于类比．４．兴趣广泛.思路多而目标集中．５．具有远见卓识，能把探索的目光投向未来.根据创造性思维特征，在化学教学中应进行相应的基本技能训练.教学中教师可精心设计一些扩展思路的问题，对学生的提问不要过早回答或直接回答，促进其独立解决问题，推动其思维活动向纵深发展.鼓励学主刻意求新，发展求异思维从不同角度探索各种答案，提出独特见解.
五、重视非智力因素和学习习惯的培养
非智力因素是激发创造力的重要心理条件，良好的学习习惯有助于创造力的形成．创造活动的特点是创新，创新需坚韧不拔的创造意志和浓厚的学习兴趣，这就需要教师在化学教学中注意培养学生的非智力因素，优化学生的非智力因素结构，训练学生良好的学习习惯.
综上所述，重视和探索化学教学，有助于发展学生创造性思维，提高学生的素质，发展学生的智能，最终有利于创造型学生的培养.
一、运用科学方法是培养创造型学生创造力的有效手段
科学方法是为解决科学问题而采用的各种手段和程序的总和，包括哲学方法、自然科学的一般方法及各学科的特殊方法.化学科学方法主要有观察实验方法、理想化方法、假设和实验方法、模型方法、数学方法、类比方法、分析与综合方法、归纳与演绎方法、科学想象与直觉方法等.
方法论是获取新知识（自学）和提出新理论（研究）的有效手段，有助于思维过程的完善和思维品质的优化，如现代化学研究普遍采用的化学模型方法具有重要的方法论功能.化学研究如果由于种种原因，直接用研究对象进行实验非常困难或者简直不可能时，可用模型代替研究对象来进行实验.理想模型是起初原型的本质因素的提纯和微缩，用类比想象吸取客观事物成分比例，具有仿真性．模型作为探索性工具，具有昭示、预见、判据的认识论功能，给暂时无法有效观测的宏观、微观领域研究提供对象和方向.模型方法体现科学家联想能力，是猜想推理与灵感碰撞迸发的火花.所以说，学生的创造力可以在方法论这种科学思维技巧的熏陶和锻炼下得到有效的培养和提高.
二、把握化学科学的思维特征是培养创造型学生思维能力的途径
思维能力是智力的核心.培养学生思维能力是化学教学的重要目标，遵循思维规律，把握思维性行为，学生的创造性科学素质可得到提高．对化学科学问题的认识或解决，其思维过程一般为：１．从问题开始.能够提出问题正是思维活动的结果.２．在寻求问题的解决中深入.分析问题的特点与条件，考虑问题的解答方法，如进行观察设计或实验设计，选定适宜的药品和仪器，筹划实验的步骤等，这一系列工作都包含思维活动.３．在解决问题的活动中发展.在实验过程中，要科学、巧妙地使用仪器，观察分析各种实验现象，解释实验原理.４．在判断和确定答案中深入发展.在观察和实验中，随时利用所学知识把握观察到的实验现象，直至得到相应的结果.
化学思维除具有一般智力活动的特点以外，还有化学学科本身所具有的一些特征：1．概括性.化学体系具有以分析综合方法为基础的概括性特征.学习化学需要理性的思维，抓住主要矛盾，舍去次要的个别特点，抽出共有特性，形成化学概念和规律.化学教学通过对化学实验、化学事实的分析综合、抽象概括，在掌握实验方法、形成化学概念、总结验证基本规律的过程中培养学生的抽象概括能力.２．随机性.一门科学越走向成熟，其结论也就越远离生活经验.化学的随机性使化学概念与学生日常生活中直接感知到的东西区别很大，随机性决定了化学教学中科学方法使用的必要性，随机思维能力的培养对提高学生的科研能力和科学素质十分重要，学生通过学习迁移掌握科学方法、学习方法，在深化化学概念、化学规律的过程中，培养随机思维能力.３．逻辑性.化学以逻辑严密著称，教学过程中可通过归纳、演绎和类比掌握逻辑推理方法，在理解化学概念和化学规律内在联系过程中，培养学生的逻辑思维和判断能力.４．定量性.化学科学的思维是精确的定量思维，以数学为语言，学生通过动用数学工具掌握数学方法，在综合运用化学知识解决化学问题过程中培养抽象思维和逻辑推理能力.
三、提高学生化学素质，培养创造型学生是化学教学的首要任务
化学是“一门培养和提高学生科学素质、思维方法和科研能力的重要基础课”.化学教学对实现人才培养目标起重要作用，提高学生的化学素质，培养创造型学生是化学教学的首要任务.化学素质体现在“科学、技术、社会”三个方面，即要求把科学教育与社会发展、社会生产、社会生活紧密结合，从而培养出既有科学知识又能正确参与科学技术决策的社会成员.我国历次中学化学教学大纲对教学目的要求也大体上反映了上述的发展过程.传播化学知识同时应强调化学知识迁移能力，这种能力包含四个层次：１．应用化学理论和方法解决实际问题的应用能力．２．通过调查研究、查阅文献、进行实验等渠道学习新知识、新技术获取信息的能力．３．对事物的敏感和顿悟、调查和决策能力．４．会做实验和掌握一些实验技术.用实验检验理论的方法，寻求最佳方案的方法等，这些方法的掌握比会做实验本身更加重要.
四、强化思维技能培训
学生创新意识的启发和创造能力的培养，在化学教学中落实在创造性思维上.其特征综合表现为：１．思路开阔，不受传统观念的束缚，不受他人见解和自己已有知识的局限，另辟解决问题的选径．２．善于迅速地发现事物本质的新联系，并勇于探索和验证．３．敢于幻想.勤于联想，富于想象，长于类比．４．兴趣广泛.思路多而目标集中．５．具有远见卓识，能把探索的目光投向未来.根据创造性思维特征，在化学教学中应进行相应的基本技能训练.教学中教师可精心设计一些扩展思路的问题，对学生的提问不要过早回答或直接回答，促进其独立解决问题，推动其思维活动向纵深发展.鼓励学主刻意求新，发展求异思维从不同角度探索各种答案，提出独特见解.
五、重视非智力因素和学习习惯的培养
非智力因素是激发创造力的重要心理条件，良好的学习习惯有助于创造力的形成．创造活动的特点是创新，创新需坚韧不拔的创造意志和浓厚的学习兴趣，这就需要教师在化学教学中注意培养学生的非智力因素，优化学生的非智力因素结构，训练学生良好的学习习惯.
综上所述，重视和探索化学教学，有助于发展学生创造性思维，提高学生的素质，发展学生的智能，最终有利于创造型学生的培养.