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我国著名化学家傅鹰生曾说过:“化学是实验的科学.只有实验才是最高的法庭.”的确,化学是一门以实验为基础的自然学科,从化学教学的角度看,化学实验是化学教育的基础和必由之路.高中化学新课程改革更是强调了实验教学,将化学实验教育提到一个全新的高度.实验在地位、功能、内容以及教与学的方式等方面,都发生了较大的变化.教师在化学教学过程中应重视并做好化学实验,以提高学生的学习质量,促进学生的发展.
一、通过化学实验,激发学生学习
的兴趣
一位好的教师,往往一开课就能扣人心弦,而实验是激起学生学习化学兴趣的首要外部因素.教师导入新课时,如能巧妙安排一些简单易做、色彩鲜明,甚至让人匪夷所思的小实验,往往能激发学生的好奇心,使他们产生极大的学习兴趣.如高一“钠”开课时,首先演示“水火”的实验(在蒸发皿中放入少量乙醚和绿豆大小的钠,然后用滴管滴加2～3滴水,结果蒸发皿中冒出熊熊火焰).学生看到这种“水能生火”的现象,既兴奋,又好奇.这样,巧妙创设求知氛围,激发他们学习化学知识的兴趣.
二、注重探究性实验
无论是必修教材还是选修教材,都将化学实验作为学生获取知识、发展能力的重要途径.在教材中都增设了大量的化学实验,同时,教材为了强化学生的科学探究能力,也始终借助调查研究、交流讨论、问题解决等多样化的学习活动,促进高中生化学学习方式的转变,注重在实践中培养学生获取信息、处理信息、分析和解决问题的能力以及合作交流、反思评价等技能.
科学探究在化学实验教学中的具体化,是在化学实验教学中落实科学素养目标的重要途径,也是以实验为基础的化学教学观的具体体现.探究性实验的教学模式通常按“实验——问题——讨论——结论”或“问题——讨论——实验——结论”的程序进行教学.现在以元素、化合物性质实验为例:首先做实验,然后从实验给出的种种现象中,寻找出一些关键性问题,再以问题的探究方式展开讨论,最后由师生共同得出有关结论;或是先提出问题,再带着问题引导、组织学生探讨,然后根据在探讨中产生的一些问题设计出实验,并通过实验给出最客观的答案.毫无疑问,把验证性实验变为探究性实验,对发展学生的多种能力具有重要的意义.
化学实验教学是培养学生创新精神的最好的教学活动形式,因此,教师要科学地选择实验方法和设计实验方案,切实培养学生的化学实验能力.
三、理论与实验相结合
理论与实验相结合即是“实验—分析—再实验—再分析.学生在追问、争论与实验中,加深了对理论的理解,同时掌握了实验技能与化学研究方法,保持与激发了学生对化学的学习兴趣,提高他们的动手能力和协作精神.”在教学内容的设定中,有具体的,也有抽象的,在实验教学中应从具体出发,在具体事实的基础上进行抽象概括,就能攻破难点.针对特定的“问题”,融合逻辑和想象、综合运用化学科学知识与化学实验技能、科学过程与科学方法而展开实验活动.由于问题提得很具体,演示现象很鲜明,推理过程也很严密,所以,学生对于从演示推得的结果,能够获得深刻的印象,对问题的理解也比较透彻,这种教学过程符合辩证唯物主义的认识论.这样学生获得的知识就不会成为僵化的概念.
四、联系实际,改进实验
“绿色化学”是化学实验和生产的发展方向.在高中化学实验中,有些实验会排放有害气体,如NO、NO2、SO2、H2S等,实验中的废弃液如不正确处理也会污染实验环境.在学生实验中如果不能很好地处理这些问题,不但会影响实验正常进行,还会影响身心健康,因此需要营造一个良好的实验环境,让他们学会将理论应用于实践.
1.推行微型实验.微型实验是指以尽可能少的试剂完成实验获得所需的化学信息的实验方法.其试剂用量是常规的110~11000.微型实验操作安全,污染小,节约时间,能激发学生的实验兴趣.
2.鼓励学生改进实验,消除有害物质的排放.
实验改进既能减轻环境污染,又能在探究的过程中加强相关知识的链接和实验的有序思维,同时还能培养学生的创新意识.
联系实际进行实验改进的同时培养了化学实验思想,拓展了化学相关知识,激发了学生去把理论实践结合起来的兴趣,从而促进化学学习.
总之,化学实验是中学化学教学内容的重要组成部分,化学实验教学是学生学好化学的重要途径.教师要在新课程理念指导下,认真细致研究新课标及教科书,精编教案,创新设计课堂教学.围绕化学实验展开教学,是中学化学教学特色的充分体现.化学实验教学只有真正落到实处,才能激发学生学习化学的兴趣,培养学生的科学思维,提高学生分析问题、解决问题的能力,同时,也为化学教学走素质之路发挥出独特的功能.
一、通过化学实验,激发学生学习
的兴趣
一位好的教师,往往一开课就能扣人心弦,而实验是激起学生学习化学兴趣的首要外部因素.教师导入新课时,如能巧妙安排一些简单易做、色彩鲜明,甚至让人匪夷所思的小实验,往往能激发学生的好奇心,使他们产生极大的学习兴趣.如高一“钠”开课时,首先演示“水火”的实验(在蒸发皿中放入少量乙醚和绿豆大小的钠,然后用滴管滴加2～3滴水,结果蒸发皿中冒出熊熊火焰).学生看到这种“水能生火”的现象,既兴奋,又好奇.这样,巧妙创设求知氛围,激发他们学习化学知识的兴趣.
二、注重探究性实验
无论是必修教材还是选修教材,都将化学实验作为学生获取知识、发展能力的重要途径.在教材中都增设了大量的化学实验,同时,教材为了强化学生的科学探究能力,也始终借助调查研究、交流讨论、问题解决等多样化的学习活动,促进高中生化学学习方式的转变,注重在实践中培养学生获取信息、处理信息、分析和解决问题的能力以及合作交流、反思评价等技能.
科学探究在化学实验教学中的具体化,是在化学实验教学中落实科学素养目标的重要途径,也是以实验为基础的化学教学观的具体体现.探究性实验的教学模式通常按“实验——问题——讨论——结论”或“问题——讨论——实验——结论”的程序进行教学.现在以元素、化合物性质实验为例:首先做实验,然后从实验给出的种种现象中,寻找出一些关键性问题,再以问题的探究方式展开讨论,最后由师生共同得出有关结论;或是先提出问题,再带着问题引导、组织学生探讨,然后根据在探讨中产生的一些问题设计出实验,并通过实验给出最客观的答案.毫无疑问,把验证性实验变为探究性实验,对发展学生的多种能力具有重要的意义.
化学实验教学是培养学生创新精神的最好的教学活动形式,因此,教师要科学地选择实验方法和设计实验方案,切实培养学生的化学实验能力.
三、理论与实验相结合
理论与实验相结合即是“实验—分析—再实验—再分析.学生在追问、争论与实验中,加深了对理论的理解,同时掌握了实验技能与化学研究方法,保持与激发了学生对化学的学习兴趣,提高他们的动手能力和协作精神.”在教学内容的设定中,有具体的,也有抽象的,在实验教学中应从具体出发,在具体事实的基础上进行抽象概括,就能攻破难点.针对特定的“问题”,融合逻辑和想象、综合运用化学科学知识与化学实验技能、科学过程与科学方法而展开实验活动.由于问题提得很具体,演示现象很鲜明,推理过程也很严密,所以,学生对于从演示推得的结果,能够获得深刻的印象,对问题的理解也比较透彻,这种教学过程符合辩证唯物主义的认识论.这样学生获得的知识就不会成为僵化的概念.
四、联系实际,改进实验
“绿色化学”是化学实验和生产的发展方向.在高中化学实验中,有些实验会排放有害气体,如NO、NO2、SO2、H2S等,实验中的废弃液如不正确处理也会污染实验环境.在学生实验中如果不能很好地处理这些问题,不但会影响实验正常进行,还会影响身心健康,因此需要营造一个良好的实验环境,让他们学会将理论应用于实践.
1.推行微型实验.微型实验是指以尽可能少的试剂完成实验获得所需的化学信息的实验方法.其试剂用量是常规的110~11000.微型实验操作安全,污染小,节约时间,能激发学生的实验兴趣.
2.鼓励学生改进实验,消除有害物质的排放.
实验改进既能减轻环境污染,又能在探究的过程中加强相关知识的链接和实验的有序思维,同时还能培养学生的创新意识.
联系实际进行实验改进的同时培养了化学实验思想,拓展了化学相关知识,激发了学生去把理论实践结合起来的兴趣,从而促进化学学习.
总之,化学实验是中学化学教学内容的重要组成部分,化学实验教学是学生学好化学的重要途径.教师要在新课程理念指导下,认真细致研究新课标及教科书,精编教案,创新设计课堂教学.围绕化学实验展开教学,是中学化学教学特色的充分体现.化学实验教学只有真正落到实处,才能激发学生学习化学的兴趣,培养学生的科学思维,提高学生分析问题、解决问题的能力,同时,也为化学教学走素质之路发挥出独特的功能.