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摘 要： 德育不仅是素质教育的重要组成部分，而且是推动素质教育的重要一环。素质教育要以人为本，学校德育工作必须注重健全人格教育，要增强学生良好的公民道德意识，必须把德育工作渗透到各个环节，使之无处不在、无时不有，才能潜移默化，收到“润物细无声”的效果；才能以科学的理论武装学生的精神世界，铸就青少年的灵魂，筑起素质教育的万里长城。
关键词： 德育 切入口 教育内容 教育方法 健全人格教育
德育不仅是素质教育的重要组成部分，而且是推动素质教育的重要一环。那么如何加强德育工作呢？
一、把学生的心理研究作为德育教育的切入口
德育教育的根本目的就在于培养学生科学的人生观和价值观，其核心就是全心全意为人民服务。在这一基本原则的指导下，我们应该对每一个学生进行深入细致的调查研究，围绕这一原则，摸清其现在的心理状况：他们的心理状态和这一原则距离如何？产生这一距离的原因是什么？怎样消除这一距离？采取什么形式才能够使他们乐于接受，做到心中有数？同时，我们在整理这些调查研究的资料时，要找出关键性的问题，制定出生动活泼的、学生乐于接受的教学方案，这样才能找到一个有效的切入口。
二、学生的所思所想，决定了德育教育内容的取舍
对于学生的德育教育能否成功，在很大程度上取决于我们是否找到了一个合适的契机。根据我们掌握的情况，这一契机就是现在学生关心的热点问题。在实际操作中，我们如果把这个热点问题首先提出来，就能吸引学生，学生就会认真听我们对这一热点问题的看法。从上世纪80年代到现在，几个学生最关心的焦点问题，都和德育的核心内容一脉相承。如80年代初的“人生价值问题——贡献？——索取？”90年代初的“金钱观”问题，现在较流行的“择业观”问题。特别是“金钱观”和“择业观”问题，应该说现在的学生很关心。各种传媒对金钱的不同角度的报道，使学生对这个问题的认识更是模糊。很显然，学生对这一问题认识的正确与否，将直接影响到他们今后的世界观、人生观、价值观等能否正确树立的问题。我们不能回避这个问题，而应该因势利导，利用经济学的原理、德育的内涵，对学生晓之以理、论之以据，从而把德育的内容从这一热点问题上扩而广之。再如现在学生关心的“就（择）业观”，现在大多数学生比较关心自己毕业后的就业问题，总结起来不外乎：“我毕业后，能找到一个理想的岗位吗？”“现在好多大学生就业都很困难，我行吗？”“现在社会上最需要什么样的人？”等等。对这些问题的回答，如果我们从德育的角度来看，就是要告诉学生这样一个道理：要找到一个好工作，或者说毕业后要想有个工作，你首先必须是一个有道德修养的人，一个有完善人格的人，脱离了这个前提，一切都很困难。这里，可以列举一些很普通（身边）的事例佐证之。
三、学生的所欲所求，决定德育教育方法的灵活多样性
现在学生心理尚未成熟，可塑性较大，但由于受个人生理、家庭、社会、环境等因素的影响，形成了一个“自以为是”的“心理假成熟期”，因此，强制灌输、生硬填塞效果不理想，往往是适得其反。因此，根据他们现在的心理特点，采用他们乐于接受的形式，在极自然的状态下体会到“善”的含义，领略到全心全意为人民服务这一人生的伟大真谛，应该说是一种很好的方法。
广开途径，全面育人。培养学生成为全面发展的人才，德育是首位。加强德育教育，提高青少年学生思想道德素质，才能使培养高素质人才的目标真正落到实处，也才能从根本上提高中华民族的思想道德水平。
（一）教书育人，学科渗透。各科教学是德育的主渠道。政治、语文、社会、思品等学科有明显性的德育内容，教师要结合知识的传授，针对学生的实际，有目的地进行思想政治教育；数学、科学等学科有隐性的德育内容，教师在备课时要注意挖掘，以便课堂上有机地搞好德育渗透。
（二）活动育人，形式多样。学校的各项活动都是进行德育教育的良机。教育活动采取统一与分散相结合，活动上明目的、讲时机、有效益，必能促进学生优良品质的形成。
（三）实践育人，提高能力。学生品德的发展是在活动中能动地实现的。“近朱者赤，近墨者黑”，古人很早就认识到环境对人的影响。青少年学生天性活泼，模仿能力强，思想认识上的局限使他们总认为外面的世界很精彩。他们正是在与外面社会的接触与相互作用过程中，接受来自社会、家庭、学校等方面的影响，逐步发展自己的道德思想和行为习惯。基于这一点，实施德育必须相机诱导，把握学情。
四、注重健全人格教育
学校德育应注重健全人格教育，人格教育是塑造学生形象的教育。健康的体魄、健美的仪表、文明的举止是学生人格形象的外在表现，文明的举止要求学生规范个人行为，完善自我意识。一个学生即使比较充分地接受了道德教育，也不一定具有完美的个性。我们不难发现一些人只会在较高层次上作出价值取向，而缺乏适应日常社会生活问题能力。抛弃了低层次的做人本领，高层次的价值取向终究会落空，很难为社会作出贡献。
德育是一种整体教育，是一种开放教育。它具有多层、多触角的全方位性。只有注重以爱国主义为核心的人格教育，才能使学生学会生活、学会做人、学会学习，增强对祖国的深刻认识，巩固对祖国的深厚感情；只有促进学生形成和完善健全人格，才会有利于学生素质的全面提高，素质教育之花才会结出硕果。
关键词： 德育 切入口 教育内容 教育方法 健全人格教育
德育不仅是素质教育的重要组成部分，而且是推动素质教育的重要一环。那么如何加强德育工作呢？
一、把学生的心理研究作为德育教育的切入口
德育教育的根本目的就在于培养学生科学的人生观和价值观，其核心就是全心全意为人民服务。在这一基本原则的指导下，我们应该对每一个学生进行深入细致的调查研究，围绕这一原则，摸清其现在的心理状况：他们的心理状态和这一原则距离如何？产生这一距离的原因是什么？怎样消除这一距离？采取什么形式才能够使他们乐于接受，做到心中有数？同时，我们在整理这些调查研究的资料时，要找出关键性的问题，制定出生动活泼的、学生乐于接受的教学方案，这样才能找到一个有效的切入口。
二、学生的所思所想，决定了德育教育内容的取舍
对于学生的德育教育能否成功，在很大程度上取决于我们是否找到了一个合适的契机。根据我们掌握的情况，这一契机就是现在学生关心的热点问题。在实际操作中，我们如果把这个热点问题首先提出来，就能吸引学生，学生就会认真听我们对这一热点问题的看法。从上世纪80年代到现在，几个学生最关心的焦点问题，都和德育的核心内容一脉相承。如80年代初的“人生价值问题——贡献？——索取？”90年代初的“金钱观”问题，现在较流行的“择业观”问题。特别是“金钱观”和“择业观”问题，应该说现在的学生很关心。各种传媒对金钱的不同角度的报道，使学生对这个问题的认识更是模糊。很显然，学生对这一问题认识的正确与否，将直接影响到他们今后的世界观、人生观、价值观等能否正确树立的问题。我们不能回避这个问题，而应该因势利导，利用经济学的原理、德育的内涵，对学生晓之以理、论之以据，从而把德育的内容从这一热点问题上扩而广之。再如现在学生关心的“就（择）业观”，现在大多数学生比较关心自己毕业后的就业问题，总结起来不外乎：“我毕业后，能找到一个理想的岗位吗？”“现在好多大学生就业都很困难，我行吗？”“现在社会上最需要什么样的人？”等等。对这些问题的回答，如果我们从德育的角度来看，就是要告诉学生这样一个道理：要找到一个好工作，或者说毕业后要想有个工作，你首先必须是一个有道德修养的人，一个有完善人格的人，脱离了这个前提，一切都很困难。这里，可以列举一些很普通（身边）的事例佐证之。
三、学生的所欲所求，决定德育教育方法的灵活多样性
现在学生心理尚未成熟，可塑性较大，但由于受个人生理、家庭、社会、环境等因素的影响，形成了一个“自以为是”的“心理假成熟期”，因此，强制灌输、生硬填塞效果不理想，往往是适得其反。因此，根据他们现在的心理特点，采用他们乐于接受的形式，在极自然的状态下体会到“善”的含义，领略到全心全意为人民服务这一人生的伟大真谛，应该说是一种很好的方法。
广开途径，全面育人。培养学生成为全面发展的人才，德育是首位。加强德育教育，提高青少年学生思想道德素质，才能使培养高素质人才的目标真正落到实处，也才能从根本上提高中华民族的思想道德水平。
（一）教书育人，学科渗透。各科教学是德育的主渠道。政治、语文、社会、思品等学科有明显性的德育内容，教师要结合知识的传授，针对学生的实际，有目的地进行思想政治教育；数学、科学等学科有隐性的德育内容，教师在备课时要注意挖掘，以便课堂上有机地搞好德育渗透。
（二）活动育人，形式多样。学校的各项活动都是进行德育教育的良机。教育活动采取统一与分散相结合，活动上明目的、讲时机、有效益，必能促进学生优良品质的形成。
（三）实践育人，提高能力。学生品德的发展是在活动中能动地实现的。“近朱者赤，近墨者黑”，古人很早就认识到环境对人的影响。青少年学生天性活泼，模仿能力强，思想认识上的局限使他们总认为外面的世界很精彩。他们正是在与外面社会的接触与相互作用过程中，接受来自社会、家庭、学校等方面的影响，逐步发展自己的道德思想和行为习惯。基于这一点，实施德育必须相机诱导，把握学情。
四、注重健全人格教育
学校德育应注重健全人格教育，人格教育是塑造学生形象的教育。健康的体魄、健美的仪表、文明的举止是学生人格形象的外在表现，文明的举止要求学生规范个人行为，完善自我意识。一个学生即使比较充分地接受了道德教育，也不一定具有完美的个性。我们不难发现一些人只会在较高层次上作出价值取向，而缺乏适应日常社会生活问题能力。抛弃了低层次的做人本领，高层次的价值取向终究会落空，很难为社会作出贡献。
德育是一种整体教育，是一种开放教育。它具有多层、多触角的全方位性。只有注重以爱国主义为核心的人格教育，才能使学生学会生活、学会做人、学会学习，增强对祖国的深刻认识，巩固对祖国的深厚感情；只有促进学生形成和完善健全人格，才会有利于学生素质的全面提高，素质教育之花才会结出硕果。