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高三是一个没有硝烟的战场，师生们齐心协力，冲刺高考。特别是二模考试以后，我们会针对学生反映出的问题做许多工作，下面我就在复习过程中如何发挥学生的主体作用，进行自主复习与自我矫正来谈一谈。这里说的复习主要指讲评课，任务就是针对学生在练习、检测中反映出来的问题进行补授和矫正，要做到明确问题、分析原因、采取措施、解决问题，讲评要突出重点，要及时、讲求实效。
下面来谈一谈具体做法。
一、发挥主体作用，查找知识盲点，进行切块复习
我们的主要复习资料是历年高考卷和江苏省十三大市模拟卷，主要形式是教师引导专题复习和学生灵活自主复习。在一轮、二轮复习的基础上，学生手上有了大量的复习资料与已做题，老师也已经针对考点和基本题型进行了梳理讲解，现在所面临的主要问题是，如此大量的复习资料如何反复使用，如何用透、用好。
这轮的复习重点是引导学生针对考点进行自主复习与矫正。比如，针对二模考试中反映出的文言文方面的问题，我做了如下工作：
结合二模考试，请同学们先就二模考卷上反映出来的问题进行自我反思、自我总结，想一想有哪些问题该注意而没有注意到，该怎么提高。并以此为契机，请学生对之前所做过的高考卷与各大市一模卷进行整合复习，进而对文言文复习中的共性与个性化问题进行总结。总结过后，当堂展示交流，相互补充。
不同的同学总结的问题虽然有很多相似之处，但这些问题是他自己有针对性地分析得出的，共性之中有个性，在后面的复习、考试中他就会加以注意。学生主要总结出以下问题：
1.有关实词的问题：一词多义、古今异义、词类活用;翻译中的准确记忆、恰当选择与合理引申，翻译中对语素的留与译。
2.有关虚词的问题：虚词的意义和用法;句子间的逻辑关系。
3.有关句式的问题：四大句式有判断句、被动句、倒装句、省略句;翻译中对句式的处理，比如倒装句的语序还原等问题。
4.疑难问题看语境。交流完就用事先准备好的相关题目进行强化练习，练习采取板书和幻灯展示相结合的方式，先请同学们自己点评修改，老师再帮助修改，当场打分。我们老师手上常备两支笔，一支白板笔，一支红笔，以方便随堂测、随堂评、随堂打分。
文言文最难的是翻译，针对疑难问题，学生之间、师生之间相互帮助解决，解决的过程也是个相互教育、提醒的过程。解决“疑难问题”要依据上下文语境，实词是，虚词是，句间关系也是。比如：
时轩盖造之，求其所能则不得，盖不欲以所能媚也。（苏锡常2017二模卷翻译题）
“轩盖”这个词学生不会翻译，有的译成“盖房子”，有的译成“房顶”，有的译成“车盖”。但是也有不少同学能翻译成“权贵或有权势的人”。我就请翻译对的同学来说说看，他在上下文中找到三个依据：第一，“轩盖”后面是“造之”，造访的主语肯定是人;第二，“不欲以所能媚”，既然是“媚”，说明这人地位高，有权势;第三，画横线的句子后面有这样一句：“及醉，则虽寻常人家投之楮素，欢然挥墨，任意纵横。”很明显，这个“寻常人家”应该和前面那个“造之”的“轩盖”相对的一类人。那“轩盖”肯定就是“有权势的人了”。
如果这个同学有更丰富的文化知识积累，知道“轩盖”指大夫以上的官员才能乘的车子，后来代指“达官贵人”，就可以直接得出答案，但在不知道的情况下只能根据上下文语境来“猜”，这位同学的分析（猜）非常精彩。
课堂练习之后，我还要求学生在课下针对个人特点，适当做一些典型性题目。当然老师会针对学生的情况有所选择、甄别，尽量选一些与高考试题类似的题目，而且要求学生只要做题就要研究答案，将自己的答案与“参考答案”做一些比较，不主张无选择、无目的地拿过一套试卷就做，这样事倍功半，效果未必好。
针对学生读不懂文言文的问题，我发现造成读不懂有两个很重要的原因：一是“只见树木不见森林”，因为某个词或某几个词读不懂而纠缠、拖延，挤占了时间，影响对文言文整體的理解;二是时间不够，影响了答题的心态与正常水平的发挥。
对此，我平时引导学生注意两个方面的问题：首先，从文体入手，回归苏教版选修课本《唐宋八大家散文选读》，特别复习了“杂记”“游记”“传记”“书信”“书序”“史论”“碑志”等文体的特征。其次，从整体入手，看题目、理段意，以题目为抓手，文章中每一段写了什么，读完就用几个字概括出来，不影响大意的字词如果不理解也放过，关键、重要的字和词圈出，回头再细究。
二、提高审题能力，注重思维训练，做到规范答题
1.注重审题
本阶段的复习，要帮助学生做一个“明白人”。对于典型题型、重点问题、典型错误，要引导学生整理、讨论、比较，评析错误原因，指出减少出错的方法。学生之所以答错，很大一部分原因是审题不清，读不懂题。要看得懂题，就要研究题目的问法，把题目的“神话”变成“人话”，题目里往往会指示“答题区域”“答题指向”“答题内容”“答题方法”这些信息;甚至题目的赋分、是第一题还是第四题都是一种提示。比如：
小说题为“天窗室”，为什么开头写帕克太太带领丽森小姐逐层看房的过程？（6分）（欧·亨利《天窗室》，南京、盐城2017一模阅读题）
这个题目的问法隐含的信息很多，其实可以换一种问法，比如：
①小说题目叫“天窗室”，开头却写帕克太太领着丽森小姐看房的过程，是不是写错了？如果没写错，那这些内容与题目“天窗室”有什么关系？（情节与环境）
②小说题目为“天窗室”，开头却写帕克太太领着丽森小姐看房的过程，作者想表现帕克太太的什么？表现丽森小姐的什么？ （情节与人物）
③小说题目叫“天窗室”，开头却写帕克太太领着丽森小姐看房的过程，为什么在开头写这些？
下面来谈一谈具体做法。
一、发挥主体作用，查找知识盲点，进行切块复习
我们的主要复习资料是历年高考卷和江苏省十三大市模拟卷，主要形式是教师引导专题复习和学生灵活自主复习。在一轮、二轮复习的基础上，学生手上有了大量的复习资料与已做题，老师也已经针对考点和基本题型进行了梳理讲解，现在所面临的主要问题是，如此大量的复习资料如何反复使用，如何用透、用好。
这轮的复习重点是引导学生针对考点进行自主复习与矫正。比如，针对二模考试中反映出的文言文方面的问题，我做了如下工作：
结合二模考试，请同学们先就二模考卷上反映出来的问题进行自我反思、自我总结，想一想有哪些问题该注意而没有注意到，该怎么提高。并以此为契机，请学生对之前所做过的高考卷与各大市一模卷进行整合复习，进而对文言文复习中的共性与个性化问题进行总结。总结过后，当堂展示交流，相互补充。
不同的同学总结的问题虽然有很多相似之处，但这些问题是他自己有针对性地分析得出的，共性之中有个性，在后面的复习、考试中他就会加以注意。学生主要总结出以下问题：
1.有关实词的问题：一词多义、古今异义、词类活用;翻译中的准确记忆、恰当选择与合理引申，翻译中对语素的留与译。
2.有关虚词的问题：虚词的意义和用法;句子间的逻辑关系。
3.有关句式的问题：四大句式有判断句、被动句、倒装句、省略句;翻译中对句式的处理，比如倒装句的语序还原等问题。
4.疑难问题看语境。交流完就用事先准备好的相关题目进行强化练习，练习采取板书和幻灯展示相结合的方式，先请同学们自己点评修改，老师再帮助修改，当场打分。我们老师手上常备两支笔，一支白板笔，一支红笔，以方便随堂测、随堂评、随堂打分。
文言文最难的是翻译，针对疑难问题，学生之间、师生之间相互帮助解决，解决的过程也是个相互教育、提醒的过程。解决“疑难问题”要依据上下文语境，实词是，虚词是，句间关系也是。比如：
时轩盖造之，求其所能则不得，盖不欲以所能媚也。（苏锡常2017二模卷翻译题）
“轩盖”这个词学生不会翻译，有的译成“盖房子”，有的译成“房顶”，有的译成“车盖”。但是也有不少同学能翻译成“权贵或有权势的人”。我就请翻译对的同学来说说看，他在上下文中找到三个依据：第一，“轩盖”后面是“造之”，造访的主语肯定是人;第二，“不欲以所能媚”，既然是“媚”，说明这人地位高，有权势;第三，画横线的句子后面有这样一句：“及醉，则虽寻常人家投之楮素，欢然挥墨，任意纵横。”很明显，这个“寻常人家”应该和前面那个“造之”的“轩盖”相对的一类人。那“轩盖”肯定就是“有权势的人了”。
如果这个同学有更丰富的文化知识积累，知道“轩盖”指大夫以上的官员才能乘的车子，后来代指“达官贵人”，就可以直接得出答案，但在不知道的情况下只能根据上下文语境来“猜”，这位同学的分析（猜）非常精彩。
课堂练习之后，我还要求学生在课下针对个人特点，适当做一些典型性题目。当然老师会针对学生的情况有所选择、甄别，尽量选一些与高考试题类似的题目，而且要求学生只要做题就要研究答案，将自己的答案与“参考答案”做一些比较，不主张无选择、无目的地拿过一套试卷就做，这样事倍功半，效果未必好。
针对学生读不懂文言文的问题，我发现造成读不懂有两个很重要的原因：一是“只见树木不见森林”，因为某个词或某几个词读不懂而纠缠、拖延，挤占了时间，影响对文言文整體的理解;二是时间不够，影响了答题的心态与正常水平的发挥。
对此，我平时引导学生注意两个方面的问题：首先，从文体入手，回归苏教版选修课本《唐宋八大家散文选读》，特别复习了“杂记”“游记”“传记”“书信”“书序”“史论”“碑志”等文体的特征。其次，从整体入手，看题目、理段意，以题目为抓手，文章中每一段写了什么，读完就用几个字概括出来，不影响大意的字词如果不理解也放过，关键、重要的字和词圈出，回头再细究。
二、提高审题能力，注重思维训练，做到规范答题
1.注重审题
本阶段的复习，要帮助学生做一个“明白人”。对于典型题型、重点问题、典型错误，要引导学生整理、讨论、比较，评析错误原因，指出减少出错的方法。学生之所以答错，很大一部分原因是审题不清，读不懂题。要看得懂题，就要研究题目的问法，把题目的“神话”变成“人话”，题目里往往会指示“答题区域”“答题指向”“答题内容”“答题方法”这些信息;甚至题目的赋分、是第一题还是第四题都是一种提示。比如：
小说题为“天窗室”，为什么开头写帕克太太带领丽森小姐逐层看房的过程？（6分）（欧·亨利《天窗室》，南京、盐城2017一模阅读题）
这个题目的问法隐含的信息很多，其实可以换一种问法，比如：
①小说题目叫“天窗室”，开头却写帕克太太领着丽森小姐看房的过程，是不是写错了？如果没写错，那这些内容与题目“天窗室”有什么关系？（情节与环境）
②小说题目为“天窗室”，开头却写帕克太太领着丽森小姐看房的过程，作者想表现帕克太太的什么？表现丽森小姐的什么？ （情节与人物）
③小说题目叫“天窗室”，开头却写帕克太太领着丽森小姐看房的过程，为什么在开头写这些？