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(贵阳幼儿师范高等专科学校550003)
【摘要】幼师生的英语词汇教学在整个英语教学过程中是很重要的。就幼师生而言，英语词汇量的多少，直接影响到他们对句子、篇章的理解，以及能否正确使用英语进行交流。本文旨在发现幼师生英语词汇教学中的问题，大胆提出将幼儿或小学英语课堂搬到幼师生课堂中，让学生在愉快的情绪体验中学习英语词汇。同时，提出有效的英语词汇教学方法。
【关键词】幼师生英语词汇教学方法
词汇又称语汇，是语音、词义和用法的文字载体，是语言中能独立运用的最小单位。幼师生的英语词汇教学在整个英语教学过程中是很重要的。从教师的角度来看，人类的思想交流是通过由词汇构成的句子来实现的；就幼师生而言，英语词汇量的多少，直接影响到他们对句子、篇章的理解，以及能否正确使用英语进行交流。
一、幼师生英语词汇教学存在的问题
幼专及幼师学校的学生由于其职业特殊性决定了他们的英语学习与高中英语学习存在很大的差异性。我们会将重点放在与幼儿园工作及幼儿生活相关联的交际能力上，强调学生对语言的应用能力。幼师生不必掌握太深太难的英语知识，只要具备基本的英语素养及适应市场需要的交际能力即可。然而在幼专及幼师学校里，英语词汇教学效果并不理想，主要存在以下几个问题。
1. 没有对教材中的词汇进行筛选
大多数教师在备课时，没有对词汇进行必要的筛选，教材中有什么单词教师就教给学生什么单词。常常出现一些生僻的单词，学生不常见也不常用，增加学生的学习负担，也加重了学生对英语词汇学习的畏难情绪。其实，幼师生只需掌握常用词汇就“够用”了，生僻词，学生不常用，也记不牢。这些无用功做起来毫无意义。
2. 词汇教学方式单一
老师们在词汇教学时常使用的流程是：呈现单词单词读音例句。在一堂课中如此重复十几遍，别说学生了，就连老师也厌倦了。这种单一的词汇教学无益于激发幼师生学习的积极性和主动性，甚至妨碍了学生对词汇的记忆与理解。
3. 教师孤立地教授单词
有的教师没有把词的“音”、“形”、“义”及“用法”结合起来，而独立地教授英语词汇，将词汇脱离出句子及语言环境，这样做不仅会引发歧义，而且不利于幼师生对词汇的理解。
4. 幼师生对所学英语词汇不能活学活用
对于幼师生而言，教师课堂上所教词汇仅能存在于教师所给例句中，学生无法将词汇迁移到练习中。这样就会导致幼师生不能深化和巩固词汇知识，更加不能很好地运用英语在生活中进行交际。
二、幼师生英语词汇教学的方法。
根据幼师生的职业特点，我们可以把幼儿或小学英语课堂搬进幼师课堂，让幼师生体验到英语词汇学习趣味性，感受幼儿英语课堂的魅力，从而坚定他们学好英语词汇的信心与决心，将他们在幼师英语课堂中的美好的体验带进幼儿园，带入到他们的课堂中去。因此，针对英语词汇教学我们可以采取以下几种方法。
1.直观教授词汇
教师在教授词汇时可以将词汇这种抽象概念形象化，让它变成有意义的刺激，与一定的概念联系起来。也就是说，教师可以将单词的图片或卡片呈现给幼师学生。通过对视觉的刺激加深学生对词汇的印象，增强教学趣味性。同时，教师还可以透过图片，拓展词汇学习及相关英语训练。例如：教师在出示图片后，可以向幼师学生提问：What can you see in this picture? 学生就可以说出在图片中看到的事物的英语表达，扩展了新词汇，巩固了旧词汇。教师还可以提问：What happened?幼师学生就可以用简单的英语句子描述图片中的情景。
2. 在情境中教授词汇
教师们一定要记住：不能孤立地教授单词，虽说孤立的单词在某些情况下可以表达完整的意思，可是仍然会出现歧义。我们都知道，词可以构成句子，组成段落、篇章, 因此我们应该把词放回到句子、段落、篇章中去，让学生在情境中感知。这样有利于幼师生准确理解和掌握词汇；有利于幼师生在恰当的语言环境中使用正确的语言；有利于培养幼师生的英语语感，提高英语的交际能力。
3. 利用儿歌、律动教授词汇
儿歌在语言教学中起着非常重要的作用，它不仅可以用于语音练习，还可以积累词汇。儿歌的特点是词句简单、内容生动、形式活泼、韵律优美，加上悦耳的音乐对人的神经系统的刺激，易于激发人的情绪和想象力。儿歌深受少年儿童的喜爱，我们把它引入到幼师生的词汇学习，也能激发起幼师生对英语词汇学习的兴趣。在朗诵儿歌的同时，还可以帮助学生配上肢体动作，这就变成了律动。认知心理学研究表明在学习外语时运用音乐、运动、节奏可以让人感到松弛、愉快和满足，产生兴奋的情绪，达到长时间记忆的目的。而这样的课堂充满了余悦的氛围从而减轻了学习压力。
4. 通过游戏教授词汇
游戏是一种集知识性和趣味性为一体的娱乐方式，不仅孩子，连大人也很喜欢。教师可以根据词汇的特点，设计不同的游戏活动。把目标词汇设计成游戏规则，让幼师生在游戏这种令人愉快的氛围中练习单词发音，并能正确理解与运用单词。
英语教学游戏的种类很多，我们可以采用角色游戏、智力游戏、表演游戏等来教授英语词汇。
①角色游戏
角色游戏是教师为学生创设场景，学生通过模仿、想象来扮演角色。幼师学生通过各种操作活动模仿真实情景中各种人物，练习用英语进行角色之间的交往，学习按照角色的要求使用不同的语言、词汇。因而能更好地促使英语词汇的学习和巩固。
②智力游戏
智力游戏是以智力活动为基础的有规则的游戏活动，它与语言游戏、数学游戏以及其他科学常识游戏等传统的教学游戏有着密切的联系。在智力游戏中，教师与学生使用英语进行交际，不仅培养学生掌握与运用词汇的能力，还积极动脑参与游戏活动。
③表演游戏
表演游戏又称戏剧游戏，它以童话或故事作为表演内容，是一种表演艺术活动。戏剧表演自然地将各种语言技巧融为一体，为语言提供了完整的背景。通过对意义的集中关注，可以使教室中的互动变得生动活泼。在表演游戏进行的过程中，有目的地重复练习剧本是幼师生们投入对语言的深度加工，这种高度的语言与词汇的强化在普通的课程中几乎是不可能的。反复的排练使幼师生们有时间投入对单词的语音，尤其是重音及节奏和语调的练习。在我们平时的课堂中，师生很少有足够多的时间来训练这些内容，由于学生要参与“表演”，他们就会格外关注自己的发音等问题并全力纠正它。与此同时，学生们的自尊心与成就感得到满足。每个参与活动的幼师生都为表演游戏的成功尽了一份心力，即使是工作人员也会自豪地感到“We do it!”整个团队中的每一个人都分享到了团队协作给大家带来的愉快的情绪体验，由于自尊心与成就感得到满足，幼师生们会有更大的动力投入到日常英语学习中来。
此外，教师们还可以利用谜语、构词法、反义词、同音词等来教授词汇。在词汇教学过程中应注意及时复习，让词汇复现频率更高一些。设计丰富多彩的游戏活动，减轻词汇学习的压力。将记忆与理解相结合，调动多种感官配合活动。让我们的幼师生能在轻松、愉快的课堂氛围中高效的学习英语词汇。
【摘要】幼师生的英语词汇教学在整个英语教学过程中是很重要的。就幼师生而言，英语词汇量的多少，直接影响到他们对句子、篇章的理解，以及能否正确使用英语进行交流。本文旨在发现幼师生英语词汇教学中的问题，大胆提出将幼儿或小学英语课堂搬到幼师生课堂中，让学生在愉快的情绪体验中学习英语词汇。同时，提出有效的英语词汇教学方法。
【关键词】幼师生英语词汇教学方法
词汇又称语汇，是语音、词义和用法的文字载体，是语言中能独立运用的最小单位。幼师生的英语词汇教学在整个英语教学过程中是很重要的。从教师的角度来看，人类的思想交流是通过由词汇构成的句子来实现的；就幼师生而言，英语词汇量的多少，直接影响到他们对句子、篇章的理解，以及能否正确使用英语进行交流。
一、幼师生英语词汇教学存在的问题
幼专及幼师学校的学生由于其职业特殊性决定了他们的英语学习与高中英语学习存在很大的差异性。我们会将重点放在与幼儿园工作及幼儿生活相关联的交际能力上，强调学生对语言的应用能力。幼师生不必掌握太深太难的英语知识，只要具备基本的英语素养及适应市场需要的交际能力即可。然而在幼专及幼师学校里，英语词汇教学效果并不理想，主要存在以下几个问题。
1. 没有对教材中的词汇进行筛选
大多数教师在备课时，没有对词汇进行必要的筛选，教材中有什么单词教师就教给学生什么单词。常常出现一些生僻的单词，学生不常见也不常用，增加学生的学习负担，也加重了学生对英语词汇学习的畏难情绪。其实，幼师生只需掌握常用词汇就“够用”了，生僻词，学生不常用，也记不牢。这些无用功做起来毫无意义。
2. 词汇教学方式单一
老师们在词汇教学时常使用的流程是：呈现单词单词读音例句。在一堂课中如此重复十几遍，别说学生了，就连老师也厌倦了。这种单一的词汇教学无益于激发幼师生学习的积极性和主动性，甚至妨碍了学生对词汇的记忆与理解。
3. 教师孤立地教授单词
有的教师没有把词的“音”、“形”、“义”及“用法”结合起来，而独立地教授英语词汇，将词汇脱离出句子及语言环境，这样做不仅会引发歧义，而且不利于幼师生对词汇的理解。
4. 幼师生对所学英语词汇不能活学活用
对于幼师生而言，教师课堂上所教词汇仅能存在于教师所给例句中，学生无法将词汇迁移到练习中。这样就会导致幼师生不能深化和巩固词汇知识，更加不能很好地运用英语在生活中进行交际。
二、幼师生英语词汇教学的方法。
根据幼师生的职业特点，我们可以把幼儿或小学英语课堂搬进幼师课堂，让幼师生体验到英语词汇学习趣味性，感受幼儿英语课堂的魅力，从而坚定他们学好英语词汇的信心与决心，将他们在幼师英语课堂中的美好的体验带进幼儿园，带入到他们的课堂中去。因此，针对英语词汇教学我们可以采取以下几种方法。
1.直观教授词汇
教师在教授词汇时可以将词汇这种抽象概念形象化，让它变成有意义的刺激，与一定的概念联系起来。也就是说，教师可以将单词的图片或卡片呈现给幼师学生。通过对视觉的刺激加深学生对词汇的印象，增强教学趣味性。同时，教师还可以透过图片，拓展词汇学习及相关英语训练。例如：教师在出示图片后，可以向幼师学生提问：What can you see in this picture? 学生就可以说出在图片中看到的事物的英语表达，扩展了新词汇，巩固了旧词汇。教师还可以提问：What happened?幼师学生就可以用简单的英语句子描述图片中的情景。
2. 在情境中教授词汇
教师们一定要记住：不能孤立地教授单词，虽说孤立的单词在某些情况下可以表达完整的意思，可是仍然会出现歧义。我们都知道，词可以构成句子，组成段落、篇章, 因此我们应该把词放回到句子、段落、篇章中去，让学生在情境中感知。这样有利于幼师生准确理解和掌握词汇；有利于幼师生在恰当的语言环境中使用正确的语言；有利于培养幼师生的英语语感，提高英语的交际能力。
3. 利用儿歌、律动教授词汇
儿歌在语言教学中起着非常重要的作用，它不仅可以用于语音练习，还可以积累词汇。儿歌的特点是词句简单、内容生动、形式活泼、韵律优美，加上悦耳的音乐对人的神经系统的刺激，易于激发人的情绪和想象力。儿歌深受少年儿童的喜爱，我们把它引入到幼师生的词汇学习，也能激发起幼师生对英语词汇学习的兴趣。在朗诵儿歌的同时，还可以帮助学生配上肢体动作，这就变成了律动。认知心理学研究表明在学习外语时运用音乐、运动、节奏可以让人感到松弛、愉快和满足，产生兴奋的情绪，达到长时间记忆的目的。而这样的课堂充满了余悦的氛围从而减轻了学习压力。
4. 通过游戏教授词汇
游戏是一种集知识性和趣味性为一体的娱乐方式，不仅孩子，连大人也很喜欢。教师可以根据词汇的特点，设计不同的游戏活动。把目标词汇设计成游戏规则，让幼师生在游戏这种令人愉快的氛围中练习单词发音，并能正确理解与运用单词。
英语教学游戏的种类很多，我们可以采用角色游戏、智力游戏、表演游戏等来教授英语词汇。
①角色游戏
角色游戏是教师为学生创设场景，学生通过模仿、想象来扮演角色。幼师学生通过各种操作活动模仿真实情景中各种人物，练习用英语进行角色之间的交往，学习按照角色的要求使用不同的语言、词汇。因而能更好地促使英语词汇的学习和巩固。
②智力游戏
智力游戏是以智力活动为基础的有规则的游戏活动，它与语言游戏、数学游戏以及其他科学常识游戏等传统的教学游戏有着密切的联系。在智力游戏中，教师与学生使用英语进行交际，不仅培养学生掌握与运用词汇的能力，还积极动脑参与游戏活动。
③表演游戏
表演游戏又称戏剧游戏，它以童话或故事作为表演内容，是一种表演艺术活动。戏剧表演自然地将各种语言技巧融为一体，为语言提供了完整的背景。通过对意义的集中关注，可以使教室中的互动变得生动活泼。在表演游戏进行的过程中，有目的地重复练习剧本是幼师生们投入对语言的深度加工，这种高度的语言与词汇的强化在普通的课程中几乎是不可能的。反复的排练使幼师生们有时间投入对单词的语音，尤其是重音及节奏和语调的练习。在我们平时的课堂中，师生很少有足够多的时间来训练这些内容，由于学生要参与“表演”，他们就会格外关注自己的发音等问题并全力纠正它。与此同时，学生们的自尊心与成就感得到满足。每个参与活动的幼师生都为表演游戏的成功尽了一份心力，即使是工作人员也会自豪地感到“We do it!”整个团队中的每一个人都分享到了团队协作给大家带来的愉快的情绪体验，由于自尊心与成就感得到满足，幼师生们会有更大的动力投入到日常英语学习中来。
此外，教师们还可以利用谜语、构词法、反义词、同音词等来教授词汇。在词汇教学过程中应注意及时复习，让词汇复现频率更高一些。设计丰富多彩的游戏活动，减轻词汇学习的压力。将记忆与理解相结合，调动多种感官配合活动。让我们的幼师生能在轻松、愉快的课堂氛围中高效的学习英语词汇。