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(朝阳县柳城高级中学辽宁朝阳122000)
【摘要】在新课改的要求下，采取什么样的教学方法是十分重要的。在英语教学中，根据英语学科的特点，采用任务型教学模式，那么合作学习是尤其重要的。教师可以通过小组合作的方式，来完成教学任务，一方面提高教学效率，另一方面也培养学生的合作意识。
【关键词】分组讨论分工
一位哲学家说过：“你有一个苹果，我有一个苹果，彼此交换以后还是一个苹果；但如果你有一个思想，我有一个思想，彼此交换以后，每个人就有两个甚至两个以上的思想。”如果这种观点应用于我们的教学实践中，就充分体现了新课改中提到的小组合作学习。在新课标中，我们有时也会看到“合作学习，共同完成，生生互动”等字样，这也充分体现了小组合作学习是新课改工作的一项重要内容。课堂上开展合作学习，就为学生创造了更多的相互交流的机会，扩大了学生获取知识的渠道。
所谓合作学习是指依据学生的能力、性别等因素将学生分成几个小组，通过学生的互动、互助、讨论交流等，从而提高个人的学习效果，并达到团体学习目标的教学目的。成功的合作学习，必然是一个互动的过程，这种互动包括师生互动，生生互动，一方的动带动另一方的动，从而在互动中使双方在知识、思想和情感上达到交流。
在英语学科的教育教学过程中，小组合作也是非常重要的。以小组活动组织教学，每个环节都以小组合作的方式完成任务，使大部分学生都能发言，使不同层次的学生都能体会到成功的快乐。学生之间的合作，一方面增强了学生之间的友谊，另一方面也提高了学生的学习自主性，同学们在小组合作中进步，在进步中体现竞争，有巩固有发展，这就充分体现了合作的优越性。在合作学习的过程中，小组讨论十分重要，它关系到合作学习的成效，所以必须组织好小组合作学习。
一、分好组
合作学习是在小组中完成的互助性学习，小组成员的优化组合，形成互补型合作团体，便于发挥小组合作成员的个性特长。在英语教学中，把学生分好组，鼓励学生发挥集体智慧。例如，在对话练习中，我们可以采取双人合作学习，学生之间可以互相提问，互相纠正错误。这样既省时省力，又不忽视基础差的学生，还能增强学生间的竞争意识。总之，分好组有利于发展同学之间的合作关系及友谊，还能使学生获得自尊与成就感。
二、引导学生讨论
小组讨论，主要考虑那些在全班同学面前想说不敢说，想读不敢读的学生，和同学一起讨论，把问题提出来，就能做到让大部分学生都有阐述自己观点的机会，也便于教师对主要问题、学生掌握程度的调控和管理，更便于知识的归纳整合，重点和难点的突出。
在英语教学中，尤其是阅读理解方面的训练，采取小组讨论的方式是非常有效的。学生通过自己的阅读，同学之间交换阅读内容和方法，也能较容易完成阅读的任务。
三、把握适度的讨论时间
小组讨论的时间要根据具体情况而定，如讨论内容的难度、学生讨论的兴趣、实际讨论的效果等。教师应该深入小组去巡视，及时掌握情况，有时候学生讨论兴趣正浓，有必要把原定的时间延长。总之，要适时适度把握讨论时间。
四、选配好组长
小组长是一个小组的学习组织者，可以实行自主承担、轮流负责的方法，让更多的学生参与进来，这样可以增强学生的自信心。小组长实行“轮流负责”式，即学会领导别人，组织集体，又学会接受领导。
在英语教学小组中，可以选一名朗读有天赋的学生作为组长，带领大家提高朗读能力；也可以选一名知识技能较优秀的学生担任组长，带领全组同学掌握知识。选择优秀的小组长带领同学们学习，既可以分担教师的任务量，也可以解决教师一人照顾全班同学比较困难的问题。
五、做好分工
合作学习有时候不是单一的，而是多方面的，因此有时候需要做必要的分工。例如，提出讨论问题后，要求学生自行分工，有的制定计划，有的上网搜集材料、上图书馆查阅资料，有的查字典理解不认识的字词。通过合作，不但提高了学生自主学习的能力，也培养了学生的学习兴趣。做任何事情都应该有个套路，合作学习也是如此，也应该有个基本的程序。但年级不同，学科不同，特别是每次合作学习的内容不同，其程序也绝不是固定不变的。一般情况下，应该包括确定学习目标，小组自主学习，小组讨论，集体交流，教师总结等基本程序。
新课改要求教师是学生合作学习中的引导者，组织者，合作者。但在合作学习中，学生因为缺少合作意识，往往“合”而不“作”，这就要求教师必须设法培养学生的合作意识。培养学生的合作意识方法很多，可以进行小组长短期培训，开展竞赛，常规训练等。
当然，合作学习完全是处在开放的教学活动中，课堂出现混乱现象在所难免，这就需要教师深入小组中去，要观察分析，出现情况要审时度势，随机相宜地介入和调控。例如，小组活动开展的非常顺利时，教师应该及时进行表扬；对小组任务不清楚时，教师要有耐心，向学生反复交代清楚；小组讨论声音过大，教师要适时提醒，学生改正后，立即表扬；小组活动出现问题时，教师应该迅速充当引导者，帮助小组完成任务；如果小组任务较重时，发现有些基础较差的学生不能完成任务，要适当地提醒目标或降低一些条件，以便提高小组成员的自信心；小组提前完成任务，教师应该及时点评，注意点评语言，要多使用鼓励语言。
采用合作学习，进行英语课堂教学，不但可以提高教学效果，也能提高学生自主学习的能力。小组合作，教师应该是一个出色的主持人，它要求教师既有大量的尝试，也需要教师有缜密的策划。有人说，谁能陪你一辈子，不是别人只有你自己。这句话颇有道理，学生今天的学习方式就是每天的生活方式，培养良好的学习方式会使学生终身受益，合作学习颇具效益。
参考文献
［1］《新课改实施难点与教学对策》第五章北京开旺出版社2003年出版
【摘要】在新课改的要求下，采取什么样的教学方法是十分重要的。在英语教学中，根据英语学科的特点，采用任务型教学模式，那么合作学习是尤其重要的。教师可以通过小组合作的方式，来完成教学任务，一方面提高教学效率，另一方面也培养学生的合作意识。
【关键词】分组讨论分工
一位哲学家说过：“你有一个苹果，我有一个苹果，彼此交换以后还是一个苹果；但如果你有一个思想，我有一个思想，彼此交换以后，每个人就有两个甚至两个以上的思想。”如果这种观点应用于我们的教学实践中，就充分体现了新课改中提到的小组合作学习。在新课标中，我们有时也会看到“合作学习，共同完成，生生互动”等字样，这也充分体现了小组合作学习是新课改工作的一项重要内容。课堂上开展合作学习，就为学生创造了更多的相互交流的机会，扩大了学生获取知识的渠道。
所谓合作学习是指依据学生的能力、性别等因素将学生分成几个小组，通过学生的互动、互助、讨论交流等，从而提高个人的学习效果，并达到团体学习目标的教学目的。成功的合作学习，必然是一个互动的过程，这种互动包括师生互动，生生互动，一方的动带动另一方的动，从而在互动中使双方在知识、思想和情感上达到交流。
在英语学科的教育教学过程中，小组合作也是非常重要的。以小组活动组织教学，每个环节都以小组合作的方式完成任务，使大部分学生都能发言，使不同层次的学生都能体会到成功的快乐。学生之间的合作，一方面增强了学生之间的友谊，另一方面也提高了学生的学习自主性，同学们在小组合作中进步，在进步中体现竞争，有巩固有发展，这就充分体现了合作的优越性。在合作学习的过程中，小组讨论十分重要，它关系到合作学习的成效，所以必须组织好小组合作学习。
一、分好组
合作学习是在小组中完成的互助性学习，小组成员的优化组合，形成互补型合作团体，便于发挥小组合作成员的个性特长。在英语教学中，把学生分好组，鼓励学生发挥集体智慧。例如，在对话练习中，我们可以采取双人合作学习，学生之间可以互相提问，互相纠正错误。这样既省时省力，又不忽视基础差的学生，还能增强学生间的竞争意识。总之，分好组有利于发展同学之间的合作关系及友谊，还能使学生获得自尊与成就感。
二、引导学生讨论
小组讨论，主要考虑那些在全班同学面前想说不敢说，想读不敢读的学生，和同学一起讨论，把问题提出来，就能做到让大部分学生都有阐述自己观点的机会，也便于教师对主要问题、学生掌握程度的调控和管理，更便于知识的归纳整合，重点和难点的突出。
在英语教学中，尤其是阅读理解方面的训练，采取小组讨论的方式是非常有效的。学生通过自己的阅读，同学之间交换阅读内容和方法，也能较容易完成阅读的任务。
三、把握适度的讨论时间
小组讨论的时间要根据具体情况而定，如讨论内容的难度、学生讨论的兴趣、实际讨论的效果等。教师应该深入小组去巡视，及时掌握情况，有时候学生讨论兴趣正浓，有必要把原定的时间延长。总之，要适时适度把握讨论时间。
四、选配好组长
小组长是一个小组的学习组织者，可以实行自主承担、轮流负责的方法，让更多的学生参与进来，这样可以增强学生的自信心。小组长实行“轮流负责”式，即学会领导别人，组织集体，又学会接受领导。
在英语教学小组中，可以选一名朗读有天赋的学生作为组长，带领大家提高朗读能力；也可以选一名知识技能较优秀的学生担任组长，带领全组同学掌握知识。选择优秀的小组长带领同学们学习，既可以分担教师的任务量，也可以解决教师一人照顾全班同学比较困难的问题。
五、做好分工
合作学习有时候不是单一的，而是多方面的，因此有时候需要做必要的分工。例如，提出讨论问题后，要求学生自行分工，有的制定计划，有的上网搜集材料、上图书馆查阅资料，有的查字典理解不认识的字词。通过合作，不但提高了学生自主学习的能力，也培养了学生的学习兴趣。做任何事情都应该有个套路，合作学习也是如此，也应该有个基本的程序。但年级不同，学科不同，特别是每次合作学习的内容不同，其程序也绝不是固定不变的。一般情况下，应该包括确定学习目标，小组自主学习，小组讨论，集体交流，教师总结等基本程序。
新课改要求教师是学生合作学习中的引导者，组织者，合作者。但在合作学习中，学生因为缺少合作意识，往往“合”而不“作”，这就要求教师必须设法培养学生的合作意识。培养学生的合作意识方法很多，可以进行小组长短期培训，开展竞赛，常规训练等。
当然，合作学习完全是处在开放的教学活动中，课堂出现混乱现象在所难免，这就需要教师深入小组中去，要观察分析，出现情况要审时度势，随机相宜地介入和调控。例如，小组活动开展的非常顺利时，教师应该及时进行表扬；对小组任务不清楚时，教师要有耐心，向学生反复交代清楚；小组讨论声音过大，教师要适时提醒，学生改正后，立即表扬；小组活动出现问题时，教师应该迅速充当引导者，帮助小组完成任务；如果小组任务较重时，发现有些基础较差的学生不能完成任务，要适当地提醒目标或降低一些条件，以便提高小组成员的自信心；小组提前完成任务，教师应该及时点评，注意点评语言，要多使用鼓励语言。
采用合作学习，进行英语课堂教学，不但可以提高教学效果，也能提高学生自主学习的能力。小组合作，教师应该是一个出色的主持人，它要求教师既有大量的尝试，也需要教师有缜密的策划。有人说，谁能陪你一辈子，不是别人只有你自己。这句话颇有道理，学生今天的学习方式就是每天的生活方式，培养良好的学习方式会使学生终身受益，合作学习颇具效益。
参考文献
［1］《新课改实施难点与教学对策》第五章北京开旺出版社2003年出版