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一般认为，按时间把化学课堂教学划分为：课的开始、课的中心和课的结尾这样固定的三部分是较为合适的，它适合于任何一种教学模式。对这三部分的地位早有定论，其中课的中心部分是一节课的核心，教学目标的完成、教学质量的高低关键都在这部分。这一定论毋庸置疑，但对某些特殊群体，这三部分的地位可能就不一定那么明确。
参加工作至今，我一直都在普通中学任教，所面对的都是基础很差、学习懒散的学生。对于这样的学生我认为三部分中还是课的开始最为关键，因为课的开始是组织教学的课堂关键。
一、课堂组织教学的目标
课堂组织教学的实施就是课的开始，良好的组织教学方式的作用，也是组织教学的目标，主要体现在以下几个方面：
1 激起学生学习兴趣。
2 培养学生的自制力，帮助学生建立良好的行为和学习标准。
3 为学生的学习创造良好的课堂氛围。
二、课堂组织教学的类型
课堂组织教学从不同的角度看有不同的分类方法，比如从组织时间上可以分为课开始时的组织教学和课堂中随机组织教学。我认为更合理的分类方式是按照其职能来分，主要有以下三大类型：
1 管理性组织。主要应对于课堂纪律、教学规范的组织。包括对学生的课堂违纪事件处理，学习方面比如作业的完成、订正的要求等。它起到规范课堂、帮助学生建立良好的行为和学习标准的作用。
2 诱导性组织。用来激起学生的学习兴趣和动机，它主要可以进行两方面的诱导：
(1)情感诱导。结合时机，培养学生的化学情愫。
(2)情境诱导。创设有利于学生集中注意力的情境。
3 随机性组织。主要应对课堂教学时的一些突发事件，比如：
(1)学生上课迟到。
(2)课堂上有时会出现学生持不同见解，而教师又一时难断是非的情况。
(3)课堂上出现一些学生违反纪律的问题，或不遵守纪律的学生之间发生纠纷。
对以上的突发情况，教师应采取有效措施，尽快稳定课堂教学秩序。而如何有效的做到这一点，就是我们教师应该去摸索和探究的地方。
三、课堂组织教学的方式
课堂组织教学的方式是“仁者见仁，智者见智”。通过几年的教学实践，我认为它主要可以分为以下几种方式：
1 活动组织式
(1)经常教育学生做好上课准备工作，如学习用具的准备，学过知识的复习，新学内容的预习等。
(2)进教室后，要先收回学生浮动散乱的心绪，集中学生的注意力，可用目光、表情、动作提醒学生安静下来听课。
(3)开讲前，可进行考勤、检查作业、复习提问、说明本节课的教学目的等工作，动员学生与教师配合共同完成教学任务。
(4)对新内容的教学，为防止学生注意力的涣散，必须避免教师的单一讲授，可运用多种教学方法交替教学，如讲解、提问、背诵、复述、讨论、练习、板书、听说等。不断吸引学生的注意力。
(5)对一节课的教学要善始善终，作好教学总结。总结工作要在教师指导下由学生去做，既可训练学生的总结概括能力，又可调动学生的积极性。教学一般不要拖堂，教师要在学生起立，自己还礼后走出课堂。
2 纪律维护式
(1)正面提醒式：对违反课堂纪律的学生从正面提醒他该做什么，给一个具体行动方向，通过提醒矫正其错误行为。
(2)安排工作式：课堂学习中往往会发生纪律问题，因此，对于可能提前完成学习任务的学生要预先布置一些其感兴趣的工作，使其无暇违纪。
(3)提问警示式：对于不注意听讲低头做其他事情的学生，可在向全班发问后点名让其回答，起到警示教育作用。
(4)个别谈话式：对于违纪的学生，可在不影响正常的教学情况下踱到他们面前，个别小声谈话，给予温和的批评教育。
(5)无言控制式：对于违纪的学生，可用目光、表情、手势、动作、走近学生等非语言控制方法提醒、警示、监督学生，心照不宣地达到批评教育的目的。
3 机智应变式
(1)转移注意法：在学生由于突发情况即将要失态的情况下，教师要反应敏捷，决策果断，及时转移学生的注意力。
(2)借机发挥法：教师利用突发事件中的某一点，或小中见大，或由此及彼，或顺藤摸瓜，引申出深刻的意义，从而化解疑难，消除冲突。
(3)化贬为褒法：在学生出现突发性不良行为时，教师不先去批评指责，而是通过现象发掘出思想上的闪光点予以充分肯定表扬，从而使学生认识错误及时改正。
(4)悬疑待解法：教师在遇到一时不能解决的疑难问题时，要有“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”的胸怀和“知之为知之，不知为不知”的正确态度，不妨明确宣布自己暂时不能解答，留待以后解决，以解脱自己的困窘。
(5)幽默诙谐法：教师在课堂上针对某一意外情况采用适当的幽默手段，活跃课堂气氛，巧解课堂矛盾，使学生在快乐中领悟其中蕴含的智慧和哲理，从而受到教育。
四、课堂组织教学技巧的获得
课堂组织教学有很重要的意义，我们教师必须要摸索其技巧。那么从哪里人手呢?我个人认为应该注意以下几点：
1 课前精心布置、准备和构思。每一节化学活动课均有其相应的教学目标，为防止流于形式，使学生真正有所得，教师必须精心准备和布置。有时候还包括指导学生作必要的准备。例如：如果活动课内容为化学讲座，则课前应先向学生介绍课题，并指导或组织学生先行查阅有关材料，做到心中有数，如果讲座者为知名学者，有过突出贡献，还可以向学生介绍他的主要贡献、优秀事迹或科学精神以树立光辉榜样。也可以指导学生如何记笔记，如何听讲座。有时还必须构思出讲座后让学生讨论的提纲。再如：如果活动课的内容为某一实验的研究，课前必须布置研究课题，同时要求学生去查阅相关书目资料，并要求学生提出实验方案。另外教师自己还必须查阅有关文献，研究尽可能多的途径并比较其优劣，准备好一些必须的仪器及药品，甚至还必须课前亲手预试。如果学生是第一次撰写实验报告或化学小论文，教师还必须构思好指导学生撰写的方案，或者出示范文示例。
2 课中善于观察，善于指导。化学活动课中，学生是活动课的中心和主体。他们自己实践、动手动脑，主动探索、主动创造。教师要注意提醒学生养成严谨、踏实的科学作风，保证学生的安全，教会学生互相协作，建立良好的人际群体关系，同时在学生遇到疑难问题并提出求助时给予必要的指点引导。课堂上教师还要及时表扬和鼓励学生，肯定学生的成绩，指出其存在的问题。关于活动课上对学生的指导，还必须遵循学生的年龄特点及心理规律，因材施教。对基础差、能力弱、低年级同学可多作具体指导，而对高年级同学、能力强的同学则可放手让其进行独立活动。
3 做好总结，巩固收获。活动课结束后要及时检查活动结果，了解活动进程以及学生的感受，指导学生总结经验或作进一步的研究探讨。还可以举行学生年级讲座、学生论文报告会等。在活动课的教学组织中，还应该积极调动社会力量，发挥专家学者、科学社团的作用，“能者为师”，将他们请进来，培养和指导学生的化学活动课，这也是重要的组织形式。
总之，化学课堂教学内容丰富、形式多样，如何组织和开展好化学活动课教学是一个不朽的课题，它需要我们在实践中的不断总结、提高、发展和创造。“一年之计在于春，一日之计在于晨”，而“一课之计在于适时组织”。科学、有效的课堂组织一定会为我们的化学教学添光加彩。
参加工作至今，我一直都在普通中学任教，所面对的都是基础很差、学习懒散的学生。对于这样的学生我认为三部分中还是课的开始最为关键，因为课的开始是组织教学的课堂关键。
一、课堂组织教学的目标
课堂组织教学的实施就是课的开始，良好的组织教学方式的作用，也是组织教学的目标，主要体现在以下几个方面：
1 激起学生学习兴趣。
2 培养学生的自制力，帮助学生建立良好的行为和学习标准。
3 为学生的学习创造良好的课堂氛围。
二、课堂组织教学的类型
课堂组织教学从不同的角度看有不同的分类方法，比如从组织时间上可以分为课开始时的组织教学和课堂中随机组织教学。我认为更合理的分类方式是按照其职能来分，主要有以下三大类型：
1 管理性组织。主要应对于课堂纪律、教学规范的组织。包括对学生的课堂违纪事件处理，学习方面比如作业的完成、订正的要求等。它起到规范课堂、帮助学生建立良好的行为和学习标准的作用。
2 诱导性组织。用来激起学生的学习兴趣和动机，它主要可以进行两方面的诱导：
(1)情感诱导。结合时机，培养学生的化学情愫。
(2)情境诱导。创设有利于学生集中注意力的情境。
3 随机性组织。主要应对课堂教学时的一些突发事件，比如：
(1)学生上课迟到。
(2)课堂上有时会出现学生持不同见解，而教师又一时难断是非的情况。
(3)课堂上出现一些学生违反纪律的问题，或不遵守纪律的学生之间发生纠纷。
对以上的突发情况，教师应采取有效措施，尽快稳定课堂教学秩序。而如何有效的做到这一点，就是我们教师应该去摸索和探究的地方。
三、课堂组织教学的方式
课堂组织教学的方式是“仁者见仁，智者见智”。通过几年的教学实践，我认为它主要可以分为以下几种方式：
1 活动组织式
(1)经常教育学生做好上课准备工作，如学习用具的准备，学过知识的复习，新学内容的预习等。
(2)进教室后，要先收回学生浮动散乱的心绪，集中学生的注意力，可用目光、表情、动作提醒学生安静下来听课。
(3)开讲前，可进行考勤、检查作业、复习提问、说明本节课的教学目的等工作，动员学生与教师配合共同完成教学任务。
(4)对新内容的教学，为防止学生注意力的涣散，必须避免教师的单一讲授，可运用多种教学方法交替教学，如讲解、提问、背诵、复述、讨论、练习、板书、听说等。不断吸引学生的注意力。
(5)对一节课的教学要善始善终，作好教学总结。总结工作要在教师指导下由学生去做，既可训练学生的总结概括能力，又可调动学生的积极性。教学一般不要拖堂，教师要在学生起立，自己还礼后走出课堂。
2 纪律维护式
(1)正面提醒式：对违反课堂纪律的学生从正面提醒他该做什么，给一个具体行动方向，通过提醒矫正其错误行为。
(2)安排工作式：课堂学习中往往会发生纪律问题，因此，对于可能提前完成学习任务的学生要预先布置一些其感兴趣的工作，使其无暇违纪。
(3)提问警示式：对于不注意听讲低头做其他事情的学生，可在向全班发问后点名让其回答，起到警示教育作用。
(4)个别谈话式：对于违纪的学生，可在不影响正常的教学情况下踱到他们面前，个别小声谈话，给予温和的批评教育。
(5)无言控制式：对于违纪的学生，可用目光、表情、手势、动作、走近学生等非语言控制方法提醒、警示、监督学生，心照不宣地达到批评教育的目的。
3 机智应变式
(1)转移注意法：在学生由于突发情况即将要失态的情况下，教师要反应敏捷，决策果断，及时转移学生的注意力。
(2)借机发挥法：教师利用突发事件中的某一点，或小中见大，或由此及彼，或顺藤摸瓜，引申出深刻的意义，从而化解疑难，消除冲突。
(3)化贬为褒法：在学生出现突发性不良行为时，教师不先去批评指责，而是通过现象发掘出思想上的闪光点予以充分肯定表扬，从而使学生认识错误及时改正。
(4)悬疑待解法：教师在遇到一时不能解决的疑难问题时，要有“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”的胸怀和“知之为知之，不知为不知”的正确态度，不妨明确宣布自己暂时不能解答，留待以后解决，以解脱自己的困窘。
(5)幽默诙谐法：教师在课堂上针对某一意外情况采用适当的幽默手段，活跃课堂气氛，巧解课堂矛盾，使学生在快乐中领悟其中蕴含的智慧和哲理，从而受到教育。
四、课堂组织教学技巧的获得
课堂组织教学有很重要的意义，我们教师必须要摸索其技巧。那么从哪里人手呢?我个人认为应该注意以下几点：
1 课前精心布置、准备和构思。每一节化学活动课均有其相应的教学目标，为防止流于形式，使学生真正有所得，教师必须精心准备和布置。有时候还包括指导学生作必要的准备。例如：如果活动课内容为化学讲座，则课前应先向学生介绍课题，并指导或组织学生先行查阅有关材料，做到心中有数，如果讲座者为知名学者，有过突出贡献，还可以向学生介绍他的主要贡献、优秀事迹或科学精神以树立光辉榜样。也可以指导学生如何记笔记，如何听讲座。有时还必须构思出讲座后让学生讨论的提纲。再如：如果活动课的内容为某一实验的研究，课前必须布置研究课题，同时要求学生去查阅相关书目资料，并要求学生提出实验方案。另外教师自己还必须查阅有关文献，研究尽可能多的途径并比较其优劣，准备好一些必须的仪器及药品，甚至还必须课前亲手预试。如果学生是第一次撰写实验报告或化学小论文，教师还必须构思好指导学生撰写的方案，或者出示范文示例。
2 课中善于观察，善于指导。化学活动课中，学生是活动课的中心和主体。他们自己实践、动手动脑，主动探索、主动创造。教师要注意提醒学生养成严谨、踏实的科学作风，保证学生的安全，教会学生互相协作，建立良好的人际群体关系，同时在学生遇到疑难问题并提出求助时给予必要的指点引导。课堂上教师还要及时表扬和鼓励学生，肯定学生的成绩，指出其存在的问题。关于活动课上对学生的指导，还必须遵循学生的年龄特点及心理规律，因材施教。对基础差、能力弱、低年级同学可多作具体指导，而对高年级同学、能力强的同学则可放手让其进行独立活动。
3 做好总结，巩固收获。活动课结束后要及时检查活动结果，了解活动进程以及学生的感受，指导学生总结经验或作进一步的研究探讨。还可以举行学生年级讲座、学生论文报告会等。在活动课的教学组织中，还应该积极调动社会力量，发挥专家学者、科学社团的作用，“能者为师”，将他们请进来，培养和指导学生的化学活动课，这也是重要的组织形式。
总之，化学课堂教学内容丰富、形式多样，如何组织和开展好化学活动课教学是一个不朽的课题，它需要我们在实践中的不断总结、提高、发展和创造。“一年之计在于春，一日之计在于晨”，而“一课之计在于适时组织”。科学、有效的课堂组织一定会为我们的化学教学添光加彩。