论文部分内容阅读
摘 要：
英语口语能力的培养是一个循序渐进的过程。本文旨在通过对学生情商的培养，创设英语氛围，激发学生学习英语口语的兴趣的方法，从而逐步提高学生的口语交际能力。
关键词:训练;实践;提高
中国分类号：G424 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2010）4-067 -01
一、注重学生情商的培养
那么如何培养学生的情商呢？首先，教师的形象直接影响学生的情绪，良好的教师形象和个性魅力（言谈举止）会牢牢地吸引学生迅速激活学生的大脑细胞，使他们的大脑皮层始终处于兴奋状态，他们会很自然地加以模仿。其次，利用多媒体实物投影仪等现代化的教学手段，创设丰富多彩、情趣高雅的语言情境，引导学生积极参与交际活动，从而产生情商教育过程中的互动和联动效应。当情商的培养达到了一定的程度，学生在口语训练的过程中就会彻底摆脱烦躁心理，既使碰到不会说的拦路虎，也不会乱了方寸。
二、注重学生口语心理障碍的清除
（一）加强听力，打好口语基础
“听”是语言知识获取的重要手段，也是学习说话的第一步。
听录音。经常利用课堂，课外活动的时间让学生听录音，模仿录音使学生语音语调纯正，记忆方便，表达流畅。
听老师说。教师从讲授英语的第一课起，就要尽量用英语组织教学，并结合电教设备、图片、挂图、实物及面部表情和手势等讲授日常用语。
听同学说。一些学生上讲台参加口语训练，其余的学生不仅在听，而且在学，在评，当学生出色地完成任务时，教师要及时给予表扬，使学生心中产生满足感、荣誉感，从而进一步激发学生参与活动的积极性。
（二）创设氛围，培养兴趣。
1．重视课前的Free talk
“Free talk”是较常用的有效地培养学生口语能力的形式。教师可以针对学生所处的不同阶段有针对性地进行训练。内容上是以复习巩固为主，大多要贴近学生的日常生活，用学过的简单口语知识在课堂上交谈，形式上可以由师生之间的双向活动，逐步转向学生之间、师生之间的多向活动，不断变换手段，创设一种真实的英语环境，让学生感觉到自己是在交际，而不是在表演。这样既巩固了学过的知识又初步尝到了口语对话成功的喜悦。本人曾经在以下两方面作了尝试：
（1）值日生报告
每天利用课前几分钟，由1-2人有针对性地进行问候、询问天气、星期、介绍物品人物等，我们不但要认识其重要性，而且要根据不同的学生，不同的教学内容设计出适当得体的“值日生报告”，以调动学生学习英语的积极性。
（2）一分钟英语
每次一对学生用学过的一般疑问句、特殊疑问句选择疑问句、反意疑问句等进行问答比赛，时间为一分钟，说得既多又准确者为优胜组，此时同学们的学习情绪高涨，注意集中，不知不觉地在说中复习了各种句子的问与答。
2．转变学习方式，让学生动起来
（1）尽量创设真实情境，变背书为说话
在课堂上我总是想方设法让学生动起来，我把说话的权利交给学生，在教学中我通过创设形式多样的说话情境，让学生放心大胆地站起来，无所顾忌地说出来，表演出来。使学生感觉如临其境，而不是诵读或背诵，达到练习口语的最佳效果。
（2）鼓励学生开口，培养他们的自信心和积极性。
对于好的表现，教师要用good, well-done来加以表扬；对表达不够好的学生要帮助他们提高，教师还要对比较差的同学不可忽视，可以让他们进行一些简单的表达，增加他们的信心。只有形成敢说、愿说的班级气氛，才能真正地形成说的环境。
（3）练习要面向全体，形式多样
我们学习外语缺乏外部环境，这就需要在课堂上加大学生的参与力度，同时鼓励学生课外用英语对话。课堂上可以横排、竖排、男女生两人一组、整体、个人多种方式交叉练习。这样做既不枯燥又加大了练习量，也可起到互相纠错的目的。课外还可以组织游戏、口语竞赛、学唱英语歌等，全面培养学生说的能力。
3．重视课后的Retell
复述是提高课文教学质量，提高学生口语实践能力的有效形式，它能使学生在短时间内抓住课文主要内容，根据文章不同的体裁、结构、难度等特点，要指导学生用不同的方法复述课文。
如（1）问题引导方法（2）关键词提示法（3）列表导入法（4）角色变换法
总之，学生英语口语能力的培养和提高，必须通过大量的训练和实践，作为教师只要始终把握学生的主体地位，强化学生的探索意识，引发学生学习兴趣，采取灵活多样的教学方法，营造和谐的人际关系和愉快的学习气氛，始终让学生保持良好的学习情绪，就一定能达到我们预期的教学目的。
参考文献：
（1）杨毅:中学生英语测试心理障碍成因及对策《中小学英语教学与研究》2003第3期
（2）汤建梅：谈谈学生口语能力的培养《学英语》初中教师版第304期
（3）李志琴：提高学生英语听力的尝试《中小学英语教学与研究》2003年第4期
（4）李晓霞：如何培养学生说的能力《学英语》初中教师版第202期
英语口语能力的培养是一个循序渐进的过程。本文旨在通过对学生情商的培养，创设英语氛围，激发学生学习英语口语的兴趣的方法，从而逐步提高学生的口语交际能力。
关键词:训练;实践;提高
中国分类号：G424 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2010）4-067 -01
一、注重学生情商的培养
那么如何培养学生的情商呢？首先，教师的形象直接影响学生的情绪，良好的教师形象和个性魅力（言谈举止）会牢牢地吸引学生迅速激活学生的大脑细胞，使他们的大脑皮层始终处于兴奋状态，他们会很自然地加以模仿。其次，利用多媒体实物投影仪等现代化的教学手段，创设丰富多彩、情趣高雅的语言情境，引导学生积极参与交际活动，从而产生情商教育过程中的互动和联动效应。当情商的培养达到了一定的程度，学生在口语训练的过程中就会彻底摆脱烦躁心理，既使碰到不会说的拦路虎，也不会乱了方寸。
二、注重学生口语心理障碍的清除
（一）加强听力，打好口语基础
“听”是语言知识获取的重要手段，也是学习说话的第一步。
听录音。经常利用课堂，课外活动的时间让学生听录音，模仿录音使学生语音语调纯正，记忆方便，表达流畅。
听老师说。教师从讲授英语的第一课起，就要尽量用英语组织教学，并结合电教设备、图片、挂图、实物及面部表情和手势等讲授日常用语。
听同学说。一些学生上讲台参加口语训练，其余的学生不仅在听，而且在学，在评，当学生出色地完成任务时，教师要及时给予表扬，使学生心中产生满足感、荣誉感，从而进一步激发学生参与活动的积极性。
（二）创设氛围，培养兴趣。
1．重视课前的Free talk
“Free talk”是较常用的有效地培养学生口语能力的形式。教师可以针对学生所处的不同阶段有针对性地进行训练。内容上是以复习巩固为主，大多要贴近学生的日常生活，用学过的简单口语知识在课堂上交谈，形式上可以由师生之间的双向活动，逐步转向学生之间、师生之间的多向活动，不断变换手段，创设一种真实的英语环境，让学生感觉到自己是在交际，而不是在表演。这样既巩固了学过的知识又初步尝到了口语对话成功的喜悦。本人曾经在以下两方面作了尝试：
（1）值日生报告
每天利用课前几分钟，由1-2人有针对性地进行问候、询问天气、星期、介绍物品人物等，我们不但要认识其重要性，而且要根据不同的学生，不同的教学内容设计出适当得体的“值日生报告”，以调动学生学习英语的积极性。
（2）一分钟英语
每次一对学生用学过的一般疑问句、特殊疑问句选择疑问句、反意疑问句等进行问答比赛，时间为一分钟，说得既多又准确者为优胜组，此时同学们的学习情绪高涨，注意集中，不知不觉地在说中复习了各种句子的问与答。
2．转变学习方式，让学生动起来
（1）尽量创设真实情境，变背书为说话
在课堂上我总是想方设法让学生动起来，我把说话的权利交给学生，在教学中我通过创设形式多样的说话情境，让学生放心大胆地站起来，无所顾忌地说出来，表演出来。使学生感觉如临其境，而不是诵读或背诵，达到练习口语的最佳效果。
（2）鼓励学生开口，培养他们的自信心和积极性。
对于好的表现，教师要用good, well-done来加以表扬；对表达不够好的学生要帮助他们提高，教师还要对比较差的同学不可忽视，可以让他们进行一些简单的表达，增加他们的信心。只有形成敢说、愿说的班级气氛，才能真正地形成说的环境。
（3）练习要面向全体，形式多样
我们学习外语缺乏外部环境，这就需要在课堂上加大学生的参与力度，同时鼓励学生课外用英语对话。课堂上可以横排、竖排、男女生两人一组、整体、个人多种方式交叉练习。这样做既不枯燥又加大了练习量，也可起到互相纠错的目的。课外还可以组织游戏、口语竞赛、学唱英语歌等，全面培养学生说的能力。
3．重视课后的Retell
复述是提高课文教学质量，提高学生口语实践能力的有效形式，它能使学生在短时间内抓住课文主要内容，根据文章不同的体裁、结构、难度等特点，要指导学生用不同的方法复述课文。
如（1）问题引导方法（2）关键词提示法（3）列表导入法（4）角色变换法
总之，学生英语口语能力的培养和提高，必须通过大量的训练和实践，作为教师只要始终把握学生的主体地位，强化学生的探索意识，引发学生学习兴趣，采取灵活多样的教学方法，营造和谐的人际关系和愉快的学习气氛，始终让学生保持良好的学习情绪，就一定能达到我们预期的教学目的。
参考文献：
（1）杨毅:中学生英语测试心理障碍成因及对策《中小学英语教学与研究》2003第3期
（2）汤建梅：谈谈学生口语能力的培养《学英语》初中教师版第304期
（3）李志琴：提高学生英语听力的尝试《中小学英语教学与研究》2003年第4期
（4）李晓霞：如何培养学生说的能力《学英语》初中教师版第202期