明确指出:对学生的数学学习的评价,既要关注学生知识与技能的理解和掌握,更要关注他们情感与态度的形成和发展;既要关注学生数学学习的结果,又要关注他们在数学学习过程中的变化和发展.所以我们既要评价学生数学学习的水平,又要评价他们在数学实践活动中所表现出的情感.这就要求我们教师通过多种形式、多种方法评价学生,不断地激发学生数学学习的兴趣,促进学生全面、持续、和谐的发展.为了适应课程标准的要求,作为数学教师就不能仅仅研究如何给学生灌输知识,而是要研究培养学生终身可持续发展的能力.要达到这个目的,单靠评价“知识”是远远不够的.因此,对学生的评价应从知识转向学生认知、情感、态度、能力的发展.在平日的教学过程中应以学生的发展作为切入点对学生进行评价,评价方式也应由单纯的书面考试转变为多种形式,如口试、课堂观察、建立数学成长记录表、撰写调查报告等.