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【摘要】本文分四个部分对思想品德课的“生活化教学”进行思考与分析。第一部分从三个方面来阐述开设思想品德课的重要性，并且分析了开设思想品德课的原因；第二部分阐述思想品德的来源与生活实践的应用；第三部分探究思想品德课教学过程中存在的问题；第四部分探索思想品德课“生活化教学”的有效方法与途径，将思想品德课与现实生活紧密联系在一起。
【关键字】思想品德；现实生活；重要性；生活化教学
思想品德课的开设对于国家、社会、公民都赋予着重要的作用与意义，所以我们必须要重视思想品德的教育。现阶段初中思想品德的教学存在课本素材与生活素材严重脱节的现象，所以我们必须要将生活素材注入到课本中，从而丰富学生的学习内容。
一、开设思想品德课的重要性
中国作为四大文明古国之一，自古以来对于公民的思想品德教育极为重视，开设思想品德课程在一定程度上能够显现出德育重要的作用。总之，思想品德对于个人修养、民族精神具有重要作用，所以我们必须要重视思想品德的教育。
（一）国家
开设思想品德课可以提高学生对中华民族精神与优良品德的认识与了解，这在一定程度上能够增强学生的民族认同感、社会责任感、培养学生的爱国情怀。例如：人教版九年级思想品德课本第三课《认清基本国情》可以让学生了解到我国新时期的主要社会矛盾和建设社会主义的基本路线等内容，提高公民的基本素质和民族责任感，为中华民族伟大复兴献出自己的一份力量。
（二）社会
开设思想品德课可以加强公民的社会责任感，正确认识权利和义务的关系，公民在享受权利的同时履行自己应尽的义务，力图把我国建设成一个富强、民主、文明、和谐的社会。例如：人教版九年级思想品德课本第一单元《承担责任，服务社会》，使学生明确认识到自己对于社会应该承担的责任以及不承担责任的后果，加强学生思想品德修养，塑造学生的个体形象。
（三）公民
開设思想品德课可以提高公民的自身素养，认清自己的人生目标，成为一个有道德、有理想、有文化、有纪律的青年。例如：人教版九年级思想品德课本第四单元《满怀希望，迎接明天》，可以培养公民的创新精神、团结协作精神，促使学生做出人生的正确选择，让公民将课本知识和社会生活联系起来。
二、从生活中来，到生活中去
思想品德来源于生活，但最终又回归于生活。即通过生活中的某些事情，可以教育人的思想品德；通过学习，我们可以将学到的思想品德知识运用于现实生活中。二者是相互关联，相互依赖，不可分割的关系，缺少任何一方都不能进行。
（一）从生活中来
思想品德源于生活，生活事例、生活素材是传承以及弘扬思想品德的重要方式，所以说我们在进行思想品德的教学过程中，可以选取生活案例以便进行更好地教育。例如：众所周知的故事《孔融让梨》、《司马光砸缸》等，故事中孔融的谦让、司马光的勇敢都再现了他们崇高的思想品德修养，这也是初中思想品德教学的重要生活素材。
（二）到生活中去
我们是为了生活而学习，而不是为了学习而学习。通过学习思想品德，我们可以将课本素材中所学习的优良品质应用到现实生活当中。如：人教版八年级思想品德课本第五单元所举的2010年感动中国十大人物，就是让我们在生活中遇到相应的事情，也要学习书中所示人物的品质，我们也应该怀揣这样的思想品德去生活。
三、思想品德教学中存在的问题
初中思想品德课的教学过程中，有些教师过度注重课本知识而忽视了生活素材，有些教师过度注重生活素材而忽视课本中的理论知识，严重影响到初中思想品德的教学质量与教学水平。接下来笔者将着重概述初中思想品德教学过程中存在的问题。
（一）脱离生活
教师太注重学生的考试成绩，只是为了应付考试进行思想品德教育，从而忽视了课本知识与生活事例的联系。而初中思想品德的教育一旦脱离生活，就不能发挥出思想品德教育的重要优势。例如：教师在人教版八年级思想品德下册课本第八单元《维护消费者权益》的教学过程中，教师在教授消费者享有权利的同时，也应讲解在生活中当我们的权益遭受到损害时应该怎样运用合法的方式进行有效的维护。
（二）脱离课本
教师在思想品德课中过度运用生活素材，生活事例，偏离课堂主题内容，造成课堂混乱，转移了学生学习的注意力，脱离了课本素材，而这些课本素材又来源于现实生活。例如：人教版八年级思想品德下册课本第九单元《我们崇尚公平》的教学过程中，教师应该深入研究课本的重要素材，让学生了解到课本素材背后的重要品质。
四、如何在思想品德课中进行“生活化教学”
进行有效地“生活化教学”，需要运用正确的方式和途径。通过调查，我们研究出以下几个措施：
（一）时事导入
在进入新课知识的讲解中，教师可以导入和本课知识相关的时事，来引起学生的注意力，提高学生对学习的趣味性。例如：人教版九年级思想品德第四课《了解基本国策与发展战略》，教师可以让学生阐述一些我国实施的新政策（精准扶贫、一带一路等）。
（二）利用多媒体手段
教师在传授思想品德课的过程中，利用多媒体多样性的特点，将课本知识融入多元化色彩，导入一些生活案例，提高学生对思想品德课的兴趣。例如：人教版九年级思想品德课本第六课《参与政治生活》，教师在备课件时，可以将某些与政治生活有关的图片（征兵活动照片等），以此加强学生的注意力。
（三）课本素材与生活素材的完美融合
教师在分析思想品德课本上的案例时，要求学生举一些生活中与此有关的素材，来加强学生对知识的理解，以便在生活中能够将书本所学进行实际应用，达到有效地“生活化教学”。
（四）回归生活，实践探索与运用
学生将课堂上所学习到的知识回归到生活，灵活地运用到现实生活之中，在对某些问题有一定了解的基础上，进行实践探索与运用。
（五）在室外进行适当的教学
教师可以转变传统教学模式，开展课外实践活动，适当地安排一些有利于学生体验生活，体验人生的活动。例如：人教版八年级思想品德下册课本第八课《消费者权益》，教师在教学过程中可以组织学生去室外调查消费者在面对权益受到损害时的解决措施，加强学生维护自身利益的意识。
五、结束语
生活是思想品德课的素材，思想品德课又是生活的展现。所以，教师在传授学生思想品德课的过程中，要明确生活与思想品德课之间的关系，正确处理课本知识与生活素材的关系。本文基于思想品德课中的“生活化教学”过程中存在的问题，探究出一些实施措施，从而提高思想品德课的教学质量和教学水平。
参考文献：
[1]张云.从生活中来，到生活中去——高中思想政治课教学有效途径浅探[J].新教育时代电子杂志：教师版，2014（28）：45-47.
[2]师敬曼.试析让高中政治课"从生活中来，到生活中去"[J].当代教育实践与教学研究：电子刊，2016（6）：120-120.
[3]冯霞.思品教学要从生活中来到生活中去——思品教学生活化的思考[J].教育理论与实践，2016（s1）：92.
[4]罗玉华.从生活中来，到生活中去--浅议初中思想政治课教学的生活化[J].考试周刊，2015（24）：121-122.
【关键字】思想品德；现实生活；重要性；生活化教学
思想品德课的开设对于国家、社会、公民都赋予着重要的作用与意义，所以我们必须要重视思想品德的教育。现阶段初中思想品德的教学存在课本素材与生活素材严重脱节的现象，所以我们必须要将生活素材注入到课本中，从而丰富学生的学习内容。
一、开设思想品德课的重要性
中国作为四大文明古国之一，自古以来对于公民的思想品德教育极为重视，开设思想品德课程在一定程度上能够显现出德育重要的作用。总之，思想品德对于个人修养、民族精神具有重要作用，所以我们必须要重视思想品德的教育。
（一）国家
开设思想品德课可以提高学生对中华民族精神与优良品德的认识与了解，这在一定程度上能够增强学生的民族认同感、社会责任感、培养学生的爱国情怀。例如：人教版九年级思想品德课本第三课《认清基本国情》可以让学生了解到我国新时期的主要社会矛盾和建设社会主义的基本路线等内容，提高公民的基本素质和民族责任感，为中华民族伟大复兴献出自己的一份力量。
（二）社会
开设思想品德课可以加强公民的社会责任感，正确认识权利和义务的关系，公民在享受权利的同时履行自己应尽的义务，力图把我国建设成一个富强、民主、文明、和谐的社会。例如：人教版九年级思想品德课本第一单元《承担责任，服务社会》，使学生明确认识到自己对于社会应该承担的责任以及不承担责任的后果，加强学生思想品德修养，塑造学生的个体形象。
（三）公民
開设思想品德课可以提高公民的自身素养，认清自己的人生目标，成为一个有道德、有理想、有文化、有纪律的青年。例如：人教版九年级思想品德课本第四单元《满怀希望，迎接明天》，可以培养公民的创新精神、团结协作精神，促使学生做出人生的正确选择，让公民将课本知识和社会生活联系起来。
二、从生活中来，到生活中去
思想品德来源于生活，但最终又回归于生活。即通过生活中的某些事情，可以教育人的思想品德；通过学习，我们可以将学到的思想品德知识运用于现实生活中。二者是相互关联，相互依赖，不可分割的关系，缺少任何一方都不能进行。
（一）从生活中来
思想品德源于生活，生活事例、生活素材是传承以及弘扬思想品德的重要方式，所以说我们在进行思想品德的教学过程中，可以选取生活案例以便进行更好地教育。例如：众所周知的故事《孔融让梨》、《司马光砸缸》等，故事中孔融的谦让、司马光的勇敢都再现了他们崇高的思想品德修养，这也是初中思想品德教学的重要生活素材。
（二）到生活中去
我们是为了生活而学习，而不是为了学习而学习。通过学习思想品德，我们可以将课本素材中所学习的优良品质应用到现实生活当中。如：人教版八年级思想品德课本第五单元所举的2010年感动中国十大人物，就是让我们在生活中遇到相应的事情，也要学习书中所示人物的品质，我们也应该怀揣这样的思想品德去生活。
三、思想品德教学中存在的问题
初中思想品德课的教学过程中，有些教师过度注重课本知识而忽视了生活素材，有些教师过度注重生活素材而忽视课本中的理论知识，严重影响到初中思想品德的教学质量与教学水平。接下来笔者将着重概述初中思想品德教学过程中存在的问题。
（一）脱离生活
教师太注重学生的考试成绩，只是为了应付考试进行思想品德教育，从而忽视了课本知识与生活事例的联系。而初中思想品德的教育一旦脱离生活，就不能发挥出思想品德教育的重要优势。例如：教师在人教版八年级思想品德下册课本第八单元《维护消费者权益》的教学过程中，教师在教授消费者享有权利的同时，也应讲解在生活中当我们的权益遭受到损害时应该怎样运用合法的方式进行有效的维护。
（二）脱离课本
教师在思想品德课中过度运用生活素材，生活事例，偏离课堂主题内容，造成课堂混乱，转移了学生学习的注意力，脱离了课本素材，而这些课本素材又来源于现实生活。例如：人教版八年级思想品德下册课本第九单元《我们崇尚公平》的教学过程中，教师应该深入研究课本的重要素材，让学生了解到课本素材背后的重要品质。
四、如何在思想品德课中进行“生活化教学”
进行有效地“生活化教学”，需要运用正确的方式和途径。通过调查，我们研究出以下几个措施：
（一）时事导入
在进入新课知识的讲解中，教师可以导入和本课知识相关的时事，来引起学生的注意力，提高学生对学习的趣味性。例如：人教版九年级思想品德第四课《了解基本国策与发展战略》，教师可以让学生阐述一些我国实施的新政策（精准扶贫、一带一路等）。
（二）利用多媒体手段
教师在传授思想品德课的过程中，利用多媒体多样性的特点，将课本知识融入多元化色彩，导入一些生活案例，提高学生对思想品德课的兴趣。例如：人教版九年级思想品德课本第六课《参与政治生活》，教师在备课件时，可以将某些与政治生活有关的图片（征兵活动照片等），以此加强学生的注意力。
（三）课本素材与生活素材的完美融合
教师在分析思想品德课本上的案例时，要求学生举一些生活中与此有关的素材，来加强学生对知识的理解，以便在生活中能够将书本所学进行实际应用，达到有效地“生活化教学”。
（四）回归生活，实践探索与运用
学生将课堂上所学习到的知识回归到生活，灵活地运用到现实生活之中，在对某些问题有一定了解的基础上，进行实践探索与运用。
（五）在室外进行适当的教学
教师可以转变传统教学模式，开展课外实践活动，适当地安排一些有利于学生体验生活，体验人生的活动。例如：人教版八年级思想品德下册课本第八课《消费者权益》，教师在教学过程中可以组织学生去室外调查消费者在面对权益受到损害时的解决措施，加强学生维护自身利益的意识。
五、结束语
生活是思想品德课的素材，思想品德课又是生活的展现。所以，教师在传授学生思想品德课的过程中，要明确生活与思想品德课之间的关系，正确处理课本知识与生活素材的关系。本文基于思想品德课中的“生活化教学”过程中存在的问题，探究出一些实施措施，从而提高思想品德课的教学质量和教学水平。
参考文献：
[1]张云.从生活中来，到生活中去——高中思想政治课教学有效途径浅探[J].新教育时代电子杂志：教师版，2014（28）：45-47.
[2]师敬曼.试析让高中政治课"从生活中来，到生活中去"[J].当代教育实践与教学研究：电子刊，2016（6）：120-120.
[3]冯霞.思品教学要从生活中来到生活中去——思品教学生活化的思考[J].教育理论与实践，2016（s1）：92.
[4]罗玉华.从生活中来，到生活中去--浅议初中思想政治课教学的生活化[J].考试周刊，2015（24）：121-122.