随着新课程改革的不断深入，探究式教学在课堂教学中越来越受到教师与学生的关注，探究的各个要素和环节在实际教学中受到更多的重视.“猜想”是探究活动中的核心要素之一，在整个探究活动中有重要的作用.但在实际教学中，一方面学生对此要素认识不充分，理解不到位，运用不恰当，往往进行一些毫无依据的“假猜想”，阻碍了探究活动的顺利开展；另一方面，在猜想过程中，教师没有对学生加以引导，只在猜想结果上，用自己“正确”的猜想去判断学生“错误”的猜想，丧失了自身在探究过程中的主导性和学生的主体性，严重影响了学生进行有效合理的猜想.因此在探究式教学中，要提高“猜想”的“质”，必须启发和引导学生进行理性分析，探索有效策略引领学生构建科学猜想. 全文查看链接 　　比如在“探究加速度与力、质量的关系”时，可以搭设以下的多媒体情境：在某一红绿灯处，等绿灯亮后，摩托车、小轿车、载重货车启动后加速情况；方程式赛车与普通小汽车从同一起跑线同一时刻由静止出发，启动后加速情况.通过观察多媒体视频，让学生分析摩托车和方程式赛车启动快的原因所在，在此基础上引导学生提出比较全面的符合逻辑的猜想. 全文查看链接