新课程改革自2001年至今，已走过十个年头。作为本轮新课改的重点、难点和热点，探究性学习这种新学习模式，经过多学科、多学段的习得與内化，已经逐渐被教师和学生所接受并形成自觉行为。特别是在进行物理新知识、新规律的学习时，无论是老师的“教”还是学生的“学”，都会自然而然地尝试使用科学探究方法。
　　然而，笔者观察发现，探究性学习还存在一个盲区，那就是习题讲练中，各学科都是如此。在习题讲练的过程中，依然多是“一言堂”的旧式学习模式。为此，笔者就如何把自主探究的学习方式引入物理习题讲练这一盲区谈一下自己的想法，以期抛砖引玉。
　　1 在物理习题讲练中开展探究性学习的可行性
　　在新授课中，由于本堂课所要学习的新知识或新规律的内容不是很多，甚至是唯一的，如“电功”这一节课，重点就是研究电功的大小与那些因素有关，“欧姆定律”这一节课，重点就是探究“电流I与电压U、电阻R之间的关系”，课堂容量不大，有足够的时间进行探究学习。而且，面对新领域，学生也有着极大的兴趣去构建、去探究。
　　但习题课则不一样，习题课的内容多且繁杂，而且几乎都是利用已经在新课上学习的知识去解决问题。因此，在物理习题讲练中开展探究性学习的可行性受到很多一线老师的质疑。笔者曾经面向组内老师上了一节尝试使用自主探究方法的习题课，在课后的评课过程中，很多老师提出了自己的隐忧，归纳有如下几点：