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摘 要： 随着知识经济时代的到来，英语交际成为人们的一种生活基本技能和方式，因此使每个人学会使用英语成为一项迫不及待的历史性任务。对英语教学中出现的后进生的转化是中学英语教师在新形势下共同探讨的重大课题。
关键词： 心理特点 师生关系 因材施教
新课程改革的指导思想明确提出：适应时代发展需要，立足我国实际，借鉴国际课程改革的有益经验，大力推进教育创新，构建具有中国特色的课程体系，为造就数以亿计的高素质劳动者、数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才奠定基础。作为中学一线教师，我们必须明确新课程改革的目标，让我们的教育真正面向每一个学生，为学生的发展奠定基础。后进生的转化问题是我们在平时的教育教学过程中不可避免的教育教学问题，英语学科是所有学科中最容易产生后进生的学科。如何做好英语后进生的转化工作，笔者根据多年的教育教学工作的实践，谈谈自己的体会。
一、形成后进生的原因
1.家长对英语学科的认识误区。许多家长对于英语的认识和重视程度不够，认为将来不到外国去，也不用和老外交流，因此在学生开始学习英语的时候，没有激发起其学习英语的兴趣。兴趣是最好的老师，缺乏兴趣，学生就不能自主地、创造性地学习。一些后进生经常有这样的话挂在嘴边“我是中国人不学臭洋文”，“学不好不会影响我的一生”。
2.小学英语教师水平参差不齐，导致后进生出现。由于以前小学无英语学科，因此没有科班出身的英语教师，当小学开设英语学科时，大部分是由语文、数学教师改行的，虽然经过培训，但还是不能很快胜任小学英语教学工作。
3.从小学向初中转型的学习中形成了一些后进生。在教学实践中，笔者发现小学生刚学英语时兴趣高，学得也顺利。因为在小学英语中，大部分教学内容只停留在听说上。但初中英语要求听说读写四大技能同时发展，知识难度的增大，使部分学生开始走下坡路，两极分化现象日趋严重。特别在出现了英语考试之后，他们从原来的乐于接受到被迫接受，甚至拒绝接受，成为英语学习中最大的障碍。
二、分析后进生的心理
带有心理障碍是后进生的一个重要特征。我们在平时工作中会发现，大多数后进生往往并不是能力不行，无论后进生形成是哪一种原因，都会在他们的心灵深处留下严重的创伤，在心理上产生严重障碍。后进生的心理特点是：他们既不能正视自己的长处，又不能正确认识自己的缺点，更没有积极上进的勇气；他们对他人的看法往往带有偏见，他们对家长、教师的教育具有很强的逆反心理；他们自卑而自尊心极强，特别要面子，很少有人能好好地认识错误；他们虽然成绩较差、平时表现较差，表面上满不在乎，但他们的内心深处希望教师关心他们，在他们的内心深处，与别的同学一样，甚至有着比别的同学更强烈的求知欲望；他们往往对好多事情有自己的看法，有不少看法还是很有道理的，他们对别人的意见不会盲从，更不会屈服于别人的压力。因此，教师就要细心观察，了解后进生的心理特点，能够因事、因人、因势选择有效的方法，做好千变万化、千差万别的后进生转化工作。
三、转化后进生的措施
1.建立新型师生关系，沟通学生的感情。亲其师，才能信其道，如果不能沟通与后进生的感情，就不可能做好后进生的转化工作。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基在《要相信孩子》一文中说：“在影响学生的内心世界时，不应挫伤他们心灵中最敏感的一个角落——自尊心。”要做好后进生转化的工作，必须加强与学生的沟通，走进他们的心灵深处，感化他们的心灵，才有可能使他们自觉接受老师的教育。这就需要我们的老师从心理上真正不歧视他们，在各个方面对他们进行真正的关心，帮助他们解决学习生活中的困难，对他们出现的问题，一定要不能着急，更不能对他们进行无把握的指责，对他们不能采用进行新账老账一起算的方式。教师一定要相信并努力满足他们上进的欲望，在他们犯错误时，不仅要指出他们的错误，更要站在他们的角度考虑他们产生错误的原因，帮助他们分析错误的危害，使他们真正感受到老师对他们的关心，认识到自己的错误并防止发生类似的错误。在教学中，教师要用极大的耐心和宽容心积极地引导他们，并细心捕捉他们的闪光点，有意识地为他们创造展示自我、获得成功的机会。正如德国教育家第斯多惠所说：“教学的艺术不在于传授知识，而在于激励、唤醒和鼓舞。”笔者常与后进生平等交流，分析成绩上不去的原因，根据实际情况，探讨切实可行的补救办法。
2.满足后进生的上进心。我们细心观察会发现，后进生其实更加好表现，他们也有着强烈的进取欲望，只是在日常教育教学中，因为固有的观念，往往认为那些成绩差、表现不好的学生是一差百差，否定了他们的才能。其实这些学生，在很多方面具有突出的能力，“差生”也有强项，人才并非全才，用人之长，去人之短，让他们充分展示自我，自由快乐地探索未来。例如班上有位后进生，他的英语读得较好，笔者就事先帮他预习新课的单词，早自习让他常领全班同学朗读，大大满足了他的表现欲，提高了他学习外语的信心和兴趣。
3.制定切实可行的目标，加强辅导。学习目标是学生获得学习动力的源泉，没有奋斗目标是后进生的形成原因之一。笔者在对每位后进生全面了解的基础上，给他们制定了短期和长期学习目标（一学期），而且经常检查这一目标，及时修改目标，一旦发现给他们定得过高或过低，就逐一帮助他们修正，激发他们学习的动力。大多数“差生”往往是“笨鸟后飞”，甚至“笨鸟不飞”，教师就只好常带着他们先飞。笔者利用辅导课帮助后进生预习新课，帮助他们多次温习音标，掌握单词的拼读规律正确发音，熟悉词性及词义，试读课文，翻译等。和后进生一起预习实际上是教给他们学英语的正确方法，“教是为了不教”，培养他们自学的能力，督促他们课后复习。对他们的作业，笔者经常进行面批，这样可以让他们面对自己的错误及时订正，而且养成他们按时交作业的习惯。每天早自习，后进生要到笔者面前来朗读背诵昨天学过的句型课文，每单元后的checkpoint，笔者帮助他们归纳重点难点及有用的词语，一单元结束及时检查及时反馈，叮嘱后进生千万不要把太多的缺漏带到下一单元，以免造成更大的差距。
后进生是每一位教师在教育教学工作过程中都不可回避的问题，是我们工作过程中的重要任务，是我们新课程改革中必须解决的问题。前苏联著名教育学家苏霍姆林斯基说：“每一个孩子就天资来说都是诗人，只要在教育方法上打开创作的源泉，就能是诗人。”教师要及时为学生消除在过去教育中形成的心理障碍；教师要在学生失去信心时究其原因，帮助他们树立信心，特别的爱给特别的他们，挖掘他们的聪明才智，因材施教，让这些野百合也有美丽的春天，让我们的教育教学工作充满春天般的温暖。
关键词： 心理特点 师生关系 因材施教
新课程改革的指导思想明确提出：适应时代发展需要，立足我国实际，借鉴国际课程改革的有益经验，大力推进教育创新，构建具有中国特色的课程体系，为造就数以亿计的高素质劳动者、数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才奠定基础。作为中学一线教师，我们必须明确新课程改革的目标，让我们的教育真正面向每一个学生，为学生的发展奠定基础。后进生的转化问题是我们在平时的教育教学过程中不可避免的教育教学问题，英语学科是所有学科中最容易产生后进生的学科。如何做好英语后进生的转化工作，笔者根据多年的教育教学工作的实践，谈谈自己的体会。
一、形成后进生的原因
1.家长对英语学科的认识误区。许多家长对于英语的认识和重视程度不够，认为将来不到外国去，也不用和老外交流，因此在学生开始学习英语的时候，没有激发起其学习英语的兴趣。兴趣是最好的老师，缺乏兴趣，学生就不能自主地、创造性地学习。一些后进生经常有这样的话挂在嘴边“我是中国人不学臭洋文”，“学不好不会影响我的一生”。
2.小学英语教师水平参差不齐，导致后进生出现。由于以前小学无英语学科，因此没有科班出身的英语教师，当小学开设英语学科时，大部分是由语文、数学教师改行的，虽然经过培训，但还是不能很快胜任小学英语教学工作。
3.从小学向初中转型的学习中形成了一些后进生。在教学实践中，笔者发现小学生刚学英语时兴趣高，学得也顺利。因为在小学英语中，大部分教学内容只停留在听说上。但初中英语要求听说读写四大技能同时发展，知识难度的增大，使部分学生开始走下坡路，两极分化现象日趋严重。特别在出现了英语考试之后，他们从原来的乐于接受到被迫接受，甚至拒绝接受，成为英语学习中最大的障碍。
二、分析后进生的心理
带有心理障碍是后进生的一个重要特征。我们在平时工作中会发现，大多数后进生往往并不是能力不行，无论后进生形成是哪一种原因，都会在他们的心灵深处留下严重的创伤，在心理上产生严重障碍。后进生的心理特点是：他们既不能正视自己的长处，又不能正确认识自己的缺点，更没有积极上进的勇气；他们对他人的看法往往带有偏见，他们对家长、教师的教育具有很强的逆反心理；他们自卑而自尊心极强，特别要面子，很少有人能好好地认识错误；他们虽然成绩较差、平时表现较差，表面上满不在乎，但他们的内心深处希望教师关心他们，在他们的内心深处，与别的同学一样，甚至有着比别的同学更强烈的求知欲望；他们往往对好多事情有自己的看法，有不少看法还是很有道理的，他们对别人的意见不会盲从，更不会屈服于别人的压力。因此，教师就要细心观察，了解后进生的心理特点，能够因事、因人、因势选择有效的方法，做好千变万化、千差万别的后进生转化工作。
三、转化后进生的措施
1.建立新型师生关系，沟通学生的感情。亲其师，才能信其道，如果不能沟通与后进生的感情，就不可能做好后进生的转化工作。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基在《要相信孩子》一文中说：“在影响学生的内心世界时，不应挫伤他们心灵中最敏感的一个角落——自尊心。”要做好后进生转化的工作，必须加强与学生的沟通，走进他们的心灵深处，感化他们的心灵，才有可能使他们自觉接受老师的教育。这就需要我们的老师从心理上真正不歧视他们，在各个方面对他们进行真正的关心，帮助他们解决学习生活中的困难，对他们出现的问题，一定要不能着急，更不能对他们进行无把握的指责，对他们不能采用进行新账老账一起算的方式。教师一定要相信并努力满足他们上进的欲望，在他们犯错误时，不仅要指出他们的错误，更要站在他们的角度考虑他们产生错误的原因，帮助他们分析错误的危害，使他们真正感受到老师对他们的关心，认识到自己的错误并防止发生类似的错误。在教学中，教师要用极大的耐心和宽容心积极地引导他们，并细心捕捉他们的闪光点，有意识地为他们创造展示自我、获得成功的机会。正如德国教育家第斯多惠所说：“教学的艺术不在于传授知识，而在于激励、唤醒和鼓舞。”笔者常与后进生平等交流，分析成绩上不去的原因，根据实际情况，探讨切实可行的补救办法。
2.满足后进生的上进心。我们细心观察会发现，后进生其实更加好表现，他们也有着强烈的进取欲望，只是在日常教育教学中，因为固有的观念，往往认为那些成绩差、表现不好的学生是一差百差，否定了他们的才能。其实这些学生，在很多方面具有突出的能力，“差生”也有强项，人才并非全才，用人之长，去人之短，让他们充分展示自我，自由快乐地探索未来。例如班上有位后进生，他的英语读得较好，笔者就事先帮他预习新课的单词，早自习让他常领全班同学朗读，大大满足了他的表现欲，提高了他学习外语的信心和兴趣。
3.制定切实可行的目标，加强辅导。学习目标是学生获得学习动力的源泉，没有奋斗目标是后进生的形成原因之一。笔者在对每位后进生全面了解的基础上，给他们制定了短期和长期学习目标（一学期），而且经常检查这一目标，及时修改目标，一旦发现给他们定得过高或过低，就逐一帮助他们修正，激发他们学习的动力。大多数“差生”往往是“笨鸟后飞”，甚至“笨鸟不飞”，教师就只好常带着他们先飞。笔者利用辅导课帮助后进生预习新课，帮助他们多次温习音标，掌握单词的拼读规律正确发音，熟悉词性及词义，试读课文，翻译等。和后进生一起预习实际上是教给他们学英语的正确方法，“教是为了不教”，培养他们自学的能力，督促他们课后复习。对他们的作业，笔者经常进行面批，这样可以让他们面对自己的错误及时订正，而且养成他们按时交作业的习惯。每天早自习，后进生要到笔者面前来朗读背诵昨天学过的句型课文，每单元后的checkpoint，笔者帮助他们归纳重点难点及有用的词语，一单元结束及时检查及时反馈，叮嘱后进生千万不要把太多的缺漏带到下一单元，以免造成更大的差距。
后进生是每一位教师在教育教学工作过程中都不可回避的问题，是我们工作过程中的重要任务，是我们新课程改革中必须解决的问题。前苏联著名教育学家苏霍姆林斯基说：“每一个孩子就天资来说都是诗人，只要在教育方法上打开创作的源泉，就能是诗人。”教师要及时为学生消除在过去教育中形成的心理障碍；教师要在学生失去信心时究其原因，帮助他们树立信心，特别的爱给特别的他们，挖掘他们的聪明才智，因材施教，让这些野百合也有美丽的春天，让我们的教育教学工作充满春天般的温暖。